文章講述了壹個驚心動魄、感人至深的故事。?諾曼底?號遊船在海上失事了。在壹片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沈船被海水吞沒。船長危難時刻舍己救人、沈著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心裏。
教學目標
知識與技能：
1、學習並掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，了解危險來臨時哈爾威船長是怎麽做的，從而體會哈爾威船長臨危不懼，鎮定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中關鍵句段進行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內容，體會人物的高大形象。教師可以適當地創設情境，激發學生大膽地想象，再現當時的情景，加深學生的理解和感悟。
情感、態度與價值觀：
1、激發學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。
2、引導學生學習哈爾威船長的臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質。
教學重點、難點
1、了解危急時刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。
2、通過人物的語言以及行為、體會人物的高尚品質。
教學準備
學生預習課文，教師查找相關資料，如：《泰坦尼克號》主題歌。有關雨果的照片和資料。
教學課時2課時
教學過程
第壹課時
壹、欣賞音樂，導入新課：
1、播放《泰坦尼克號》主題歌，引起學生聯想。
2、妳們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎?指名說說對《泰坦尼克號》影片的了解。
3、教師小結，導入，泰坦尼克號的沈沒是世界航海史上的壹大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多淒美動人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《?諾曼底?號遇難記》。(教師板書課題)
4、教師設置懸念，激發學生閱讀：那麽《?諾曼底?號遇難記》為我們描述的是壹個怎樣的故事呢?請同學們按要求自讀課文。
二、初讀課文，整體感知：
1、引導學生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。
(1)借助拼音，讀通課文，同桌檢測認讀生字的情況，並交流識記和書寫的要點。
(2)找出事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果，並用自己的話簡述故事的主要內容。
2、檢查生字新詞。
(1)出示生字詞語，全班讀壹讀。
(2)指名反饋生字的讀音以及書寫的註意要點。教師重點強調?薄、翹?兩字的寫法。
字音：?強?是多音字，在文中讀?qiǎng?嗆?是多音字，在文中讀?qiāng?;?號?是多音字，在文中讀?h?o?;?鑄?忠?是卷舌音，?嘈?梭?是平舌音。
字形：?薄?是上下結構，不能寫成左右結構;?甫?的橫折鉤要變成橫折;?翹?的左邊不能多壹點;?序?的裏面不能多壹撇。
(3)開火車讀生字詞，在讀中鞏固認讀。
3、整體感知課文內容。
(1)指名反饋事情發生的時間、地點以及事情的起因、經過、結果。
時間：1870年3月17日夜晚。
地點：從南安普敦到格恩西島的航線上。
起因：霧大，全速前進的?瑪麗?號撞向了?諾曼底?號的側舷，將船身剖開了壹個大窟窿。
經過：人們驚慌失措，妳推我揉，船上壹片混亂，哈爾威船長沈著鎮定地指揮人們有秩序地逃生。
結果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船壹起沈入大海的深淵。
(2)指名簡述故事的主要內容。
4、指名反饋：了解了?諾曼底?號遇難的整個經過，故事留給妳怎樣的感受呢?誰能用壹個簡單的詞語說壹說?(感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張?)
三、抓住關鍵語句，探究海難發生的原因：
1、教師導：同學們，?諾曼底?號造於1863年，是壹艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之壹，像這樣壹艘輪船，晚上出航時沒有什麽可怕的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什麽呢?請同學們默讀課文，找出有關的語句。
2、指名反饋.(因為當時海面上霧很大，可見度低)
(1)?大海上夜色正濃，薄霧彌漫。?
(2)?霧愈來愈濃了。?
(3)?周圍壹片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。?
3、指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。
4、教師導：因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的?諾曼底?號。乘客們都進入了夢鄉。突然壹聲巨響?(教師播放巨響)
5、教師緊張地追問：發生了什麽?(先引導學生用自己的話說，然後用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀)
(1)教師驚恐地：黑夜裏，發生了?(指名讀)
(2)教師恐懼地：寧靜的黑夜裏，發生了?(小組讀)
(3)教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜裏，?諾曼底?號的乘客們都進入了夢鄉。突然壹聲巨響，發生了?(全班讀)
四、教師小結：
教師小結：同學們，壹艘?年輕?的.?諾曼底?號在壹個寧靜的夜晚發生了海難。當時船上包括船長在內壹***61人，我們知道最後除船長外，其他全部逃生。那麽，在這萬分危急的時刻，船長采取了什麽措施呢?下節課我們壹起來探究這個問題。
五、布置作業：
1、抄寫本課的生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
壹、談話導入新課：
1、教師導：同學們，當妳們正在沈睡的時候，突然聽到壹聲巨響，會怎麽樣?(學生自由地說壹說)
2、教師導讀：是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當?諾曼底?號的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開壹個大窟窿，會是怎樣的局面呢?
二、想象品讀，體會人們的驚慌：
1、教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學生傾聽。
2、指名反饋：妳們聽到了什麽?仿佛看到了什麽?(提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音?仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上?)
3、教師導：課文是怎樣描寫這壹場面的呢?請同學們讀課文，找出相關的段落。
4、指名反饋。
?震蕩可怕極了，壹剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，壹片混亂。海水嘩嘩往裏灌，洶湧湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。?
(1)指名讀文，其他評議。
(2)在同學們提建議的基礎上，再請該同學讀壹讀。
(3)引導學生討論，如果妳來讀，妳會怎麽讀?會強調哪些詞語?為什麽?
(4)教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟後感請讀。
(5)再次播放《泰坦尼克號》影片片斷錄，學生有感情地朗讀這壹段的文字。
三、分角色朗讀，體會船長的鎮定果斷：
1、引導學生想象：同學們，求生的欲望讓乘客們壹窩蜂地擁上救生艇，妳推我揉，繼續這樣下去的話，會出現什麽新的危險呢?(推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會落後，救生艇會翻?)
2、同學們，再這樣下去，救援工作無法開展，可能會有更多的人喪生於大海，在這萬分緊急的時刻，黑暗中傳來了簡短有力的對話。(師生朗讀文中對話部分，《泰坦尼克號》影片片斷錄音作為背景音樂)
3、指名反饋：同學們，妳們聽到了壹個怎樣的聲音?(堅定的、鎮定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的?)
4、指名反饋：這聲音讓妳們感受到了這是壹個怎樣的船長?(臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方)
5、引導學生分角色朗讀，讀出船長的臨危不懼、鎮定自若、處事果斷、指揮有方。
四、想象人物畫面，體會船長的英勇無私：
1、教師導：黑暗裏堅定而嚴肅的聲音，使得救援工作進行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沈沒了，船上只有壹個人沒有逃生，他就是?(學生：哈爾威船長)
2、教師播放悲壯的音樂，示範讀課文。(?船頭先下去?哈爾威船長的生命就這樣結束了?)
3、教師：同學們，妳們的腦海裏呈現出怎樣的畫面?(學生發揮想象結合課文內容說壹說)
4、教師小結：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀壹讀這些自然段。
5、教師根據學生讀的情況，指導有感情地朗讀。
6、集體配樂有感情地朗讀這些自然段。
7、教師：同學們，哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什麽呢?(學生自由地說壹說激發學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情)
五、理解句意，深化文章的主題：
1、教師導：同學們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沈著地指揮人們逃生，在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們，雨果是這樣評價這位偉大的船長：(教師出示課文最後兩個自然段的語句)
?在英吉利海峽上，沒有任何壹個海員能與他相提並論。?
?他壹生都要求自己忠於職守，履行做人之道，面對死亡，他又運用了成為壹名英雄的權利。?
2、引導學生討論這三句話的意思。
3、集體交流反饋。(提示：成就壹個英雄的?權利?人人都有，關鍵在於妳是否?運用?這個?權利?。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮定自若、舍己為人，他的高貴品質是沒有任何壹個海員能與他相提並論的。)
4、教師小結：?諾曼底?號油船不幸在海上失事了，在壹片驚恐慌亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒，哈爾威船長危難時刻舍己為人，沈著機智，指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中!
六、課堂小結：
教師總結：同學們，人生，猶如壹艘在大海上航行的帆船誰也不能預想前方會怎樣，或風平浪靜，或驚濤駭浪，妳都得揚起風帆駛向遠方，遇到驚濤，或是駭浪，妳要冷靜，臨危不懼、機智勇敢。只有這樣，妳才能成為真正的舵手。
七、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、簡單地描述妳印象深刻的場景。
3、做課課練。
板書設計：
9 ?諾曼底?號遇難記
與?瑪麗號?相撞
?諾曼底?號遇難 人們 爭先恐後地逃生 臨危不懼
船長 讓其他人脫離危險， 舍己救人
自己以身殉職。