在繪畫美術實踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發展兒童的觀察力、想象力、表現力和創造力。以下是我整理的六年級美術說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
六年級美術說課稿範文壹：遠近的奧秘
課堂類型：造型表現
課時：1課時
教學目的：
1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規律。
2、學習、了解視平線和消失點的透視概念。
教學重難點：
1、通過對周圍環境的觀察，發現近大遠小的透視現象、能掌握簡單的原理和規律，將透視知識應用於繪畫中，使描繪的物象更貼近真實。
2、在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步發展兒童的觀察力、想象力、表現力和創造力。
教具學具：範圖、作業紙、繪畫工具
教學過程：
第壹課時
壹、組織教學：
二、講授新課：
1、導入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，妳觀察到了什麽規律?
生：近大遠小。
2、新授：
(1)師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《遠近的奧秘》的基本規律。(出示課題：遠近的奧秘)
在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什麽現象?
近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗(色彩)
(2)什麽是透視呢?
在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。
妳們的在壹望無垠的田野裏，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了壹條長長的水平線，這就是視平線。
當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的壹點上，這點就是消失點。
(3)說說周圍環境中的透視現象?
(4)欣賞課本上的範圖，讓學生找圖中的消失點。
(5)師示範
①先找到消失點。
②畫出主要的透視線，如馬路。
③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線、斜線。
④將物體的外輪廓簡略表現出來。
3、本課練習臨摹課本上範圖
講解臨摹作畫的基本過程
(1)先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律;
(2)構圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)用線描表現(刻畫主題物的特征);
(4)整理畫面
三、學生作業，教師輔導
四、作業展示
五、拓展階段：可以進行現場寫生或者默寫體現透視變化的作業
教學隨筆：學生以前已經接觸過寫生課，所以對於靜物寫生已經不陌生了，主要看學生對近大遠小的透視關系掌握得如何，從作業的總體看來，學生還需加強練習。
六年級美術說課稿範文二： 我家的菜籃子
壹、說教材：
(壹)設計理念：
《美術課程標準》指出：“造型?表現”領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，把看、畫、做、玩融為壹體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現“菜籃子”及蔬菜的形態、色彩特征，學習物體的前後遮擋關系，從而引導學生學會關註生活的美。
下面我重點說壹下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系，從學生的問題和興趣出發，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設計理念來自於課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前後遮擋的關系”、“欣賞不同的表現手法”這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，壹方面充分肯定學生的進步和發展，另壹方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。
(二)教學目標：
1)知識和技能：能運用線條或色彩表現“菜籃子”與“蔬菜”的形態、色彩特征。
2)過程與方法：
A、在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。
B、在擺設中，體驗構圖的美感。
C、在探究中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。
3)情感、態度、價值觀：學會關註日常生活美，培養環保意識。
(三)教學重點：
運用線條或色彩表現菜籃子的形態與色彩特征。
(四)教學難點：
多種物象的前後遮擋關系。
二、說學生的基本情況：
小學壹二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，註意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。
三、說教法
為了鍛煉學生形象記憶能力(腦)和鍛煉學生的表現能力(手);同時提高學生的審美能力(眼)。真正體現眼腦手的協調並用的原則。
根據學生情況，我主要采取以下教學方法：
1、情境創設教學法：導入部分我設計了猜壹猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在壹種情境氛圍中接受知識，並通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松地掌握知識。
2、觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生發現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發學生進行練習的欲望。
3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺壹擺的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進壹步激發學生的學習興趣。
四、說學法：
教育家陶行知先生說過壹句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育要達到的目標之壹就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要采用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然後引出畫家的畫，從中發現繪畫構圖的美，再通過擺壹擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫後通過評價活動，達到了認識“我家的菜籃子”的教學目的。
六年級美術說課稿範文三：有趣的鞋
教材分析：
《有趣的鞋》是綜合制作、遊戲的學習活動課。本課教學以遊戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求。
《有趣的鞋》壹課是以學生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過學生參與欣賞(感知)、制作(實踐)、展示(評價)、遊戲等環節，引導學牛對生活中的“美”進行體驗、認識和再創造，激發學生表現美和創造美的熱情，提高手腦協調並用的創造能力和造型能力。
本課教材雖簡單，卻給教師極大的發揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。重點要突出“認識鞋、制作鞋”這主要內容。應該註重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術與生活的聯系。
本課的教學活動力圖在壹個自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進行，在賞+賞，想壹想，做壹做，玩壹玩中，使學生從視覺、觸覺蔔感受實用美術的作用，激發學生創作表現的欲望，積極投入到學習、制作之中，同時起到美術學習的情感教育作用。
設計理念：
在成人的眼光裏，鞋與小學生好象相距甚遠，其實不然，鞋的設計不僅涉及成人的領域，而且還涉及到兒童領域。新課程改革要求學習內容生活化，《有趣的鞋》壹課讓學生把熟悉的鞋作為創作的重點，是將學生的學習與他們的生活世界緊密聯系，強調學生把美術學習與日常生活中的事物相結合。通過情境的設置，轉變課堂教學方式，提高學生能力，體現以人為本的教育思想，體現學生為主體的教育理念。體現“以學生自主發展、自主學習、自主實踐”和“展現自我、張揚個性”的教學思想。
(壹)導入階段
1、謎語導入，激發學生興趣
設計意圖：運用謎語導人能激發學生的興趣，符合三年級學生的心理特點。
2、鞋的欣賞，豐富視覺形象，註重素材積累
設計意圖：教師課件展示鞋的發展演變，讓學生仔細地欣賞、觀察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。
(二)、發展階段
1、分析鞋子的組成與作品欣賞
教學意圖：通過欣賞教師親身制作的大鞋子，能更進壹步地維持學生的興趣。在欣賞教師作品的過程中學生能無形地掌握了壹些制作的方法和材料的運用，起到了很好的示範作用。欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創新的火花，消除了創作的畏懼心理，產生了妳行我也能行的學習動力。
(三)、實踐階段
教學意圖：師生轉化角色，淡化課堂環境，以兩人壹小組為單位開展合作學習，充分調動學生的參與學習積極性，激發他們的創作欲望。在欣賞與聯想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現形式，獨立完成壹只有趣的、用料獨特的鞋子作品。
(四)、作業展評：(觀摩欣賞，表演購買鞋的情景)
1、推銷鞋：
教學意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的願望，作業交流提高表達能力。
2.鞋的展示：
教學意圖：創設生活情境已是美術課改實驗中普遍采用的教學方式，新課程綱要從以人為本的思想出發，就是要創造壹個理想的適合學生發展的學習情境，創設有新奇感，能吸引學生的生活情境，為學生的創作奠定基礎，本環節還體現了學生之間的合作學習，註重了協作精神的培養。
3.購買鞋，並說明購買的理由
教學意圖：將課常教學與生活實踐緊密的聯系起來。為學生積累社會經驗，均等級的評價，即註重教育過程的情感體驗，又註重學生個體的傾向性比較，不評等級，用簡單的描述性語言的形式給經適當的評定，激勵學生小斷努力，不斷進步。
(五)、課後拓展，加強學科輻射，註重學習延伸