案例:J是我們班的壹個孩子，經常推搡打人，有時還會用腳踢人(孩子其實沒有推搡踢人的意思)。為此，其他孩子幾乎每天都來報到，至少五六次，被阿姨批評，被老師點名，新學期開學找校長談話，但還是不好。小學裏幾乎沒有人不知道他以“皮”出名，他媽媽也很擔心。希望老師多提醒，讓孩子學會“控制”自己的手。
總覺得哪裏不對勁，不專業。
首先，把孩子動手動腳打人的行為歸結為“皮”，給孩子貼上“皮”的標簽，是不恰當的，也是不公平的。
其次——老師壹味批評讓孩子坐隊外冷眼相待，也不利於孩子的發展。讓他和董事們見個面吧。園長和孩子耐心解釋了壹兩次，和孩子談了談，同意動手動腳做正確的事，而不是傷人。孩子也點點頭。我們也給孩子講繪本故事，講手和腳能做什麽，不適合做什麽。我們還專門設計了我的手腳有技巧。每次孩子做好壹件大大小小的事情，我們都會立刻給予表揚和鼓勵。但是面對孩子每天壹次又壹次的小報告，還是會急著批評小的。老師阿姨們的善意提醒還是不夠。
第三家合作，只告訴家長需要提醒孩子不要在家裏推別人，打人，不專業。家長不花錢幫忙指出孩子的問題，然後不制定科學有效的措施緩解情況，也不配做自己的教育工作。
這次寫這個作業:結合教師禮儀和師德來寫。
我認為:
作為壹名幼兒園教育工作者-
首先，壹個孩子了解孩子，以孩子為本，尊重孩子的特點和個性，孩子的發展還沒有跟上，這很正常。也許是因為他剛開學有些不適，或者是因為孩子表達不夠好，說話會結巴，所以用肢體語言來表達自己需要被關註，需要和夥伴互動。另外，他喜歡練跆拳道，他媽媽和姐姐都說被他打不疼。知道這壹點後，試著和孩子交流，結合日常鼓勵、故事書閱讀等活動，會慢慢好起來的。總之。尊重孩子的人格和尊嚴，真的不能吼，也不能變相懲罰孩子。即使是無意識的，我相信了解孩子特點、需求、心理、發展方法論的老師也壹定能做好。
另外——對老師本身——他們的壹言壹行都是孩子的榜樣，孩子在幼兒園很長壹段時間都受到老師、阿姨、朋友的影響。孩子來學校學習，除了學習科學、藝術、語言、體育、數學、自然、社會、生活習慣和學習習慣，更重要的是學習如何認識和理解自己和他人，尊重和愛護環境，如何面對沖突，學習理解和相處等等，而不是學習老師用自己的力量和控制力去殺人、吼叫、懲罰人。談吐舉止慈愛，溫柔堅定，平等對待所有孩子。這些學校氣質，老師和阿姨的氣質都在影響著孩子。
第三，持續學習——學習了解孩子的特點，學習學校科學的教育理念和原則，運用到實踐教育中，反復論證和完善。
在成為幼師之前，我做過近8年的對外漢語教師，設計過課程產品。我知道我熱愛教育，熱愛學生，但我也知道這兩點遠遠不夠。教不同的人，不同的學科內容，不同民族，不同地域，不同家庭背景的學習者，他們的近期發展水平和能力都不壹樣，所以作為老師的教學活動也會有很大的不同。但背後的邏輯是壹致的。我認為，這個潛在的邏輯是:
永遠知道妳在教育誰。他們的特點和需求是什麽？教育目標是什麽？以及在教育中用什麽樣的心去對待學習對象，用什麽樣的態度去對待。
而這個心是基礎。有了心，才能多為學生著想，多了解學生。有了這份心，才能思考教育教學的本質？教育教學的目標是什麽？有了這顆心，我們會積極認真的對待孩子，每壹個孩子；有了這顆心，我們就會積極認真地想辦法，研究每天的每壹個活動如何設計和組織，會更好，更自然。而我認為教育者的心可以理解為“師德”或“師心”，是壹種被自己認可和傳承的心。每個人都有壹顆美好向上的心，尤其是作為教育工作者，這壹點尤為重要，可以說是後續教育的前提和基礎。
《中小學教師職業道德規範》說，“愛國守法，愛崗敬業，關心學生，教書育人，為人師表，終身學習”。入職培訓，第壹份講義也是《教師禮儀與道德》，尤其是儀容儀表，言行舉止。對我來說，他們兩個都拓寬了，明確了我應該註意的地方。除了知道自己會，還有很多無意識或者考慮不周的方面，讓我作為老師，尤其是幼師更有用。我非常贊同這樣的安排！
這些字面意思大家似乎都懂，但未必放在心裏。文中隱含的意思真的需要壹個壹個的拆解，才能理解更多。拆除後，我們需要註意行動的實施。
就拿外貌、舉止、言行來說:
外貌的儀容，即著裝幹凈整潔，不太暴露，發型和發飾自然整潔等等；外貌——幹凈的身體，快樂積極的臉。
舉止-面部身體姿態-溫柔和愛。
言行壹壹分解，應該是這樣的:
言語就是“語言說話”。每天對學生、家長、同事說什麽，用什麽語氣，都要慎重對待。
線是指“行為、動作”
指“推薦什麽”，即“做什麽”
停指的是“該停什麽，抵制什麽”，也就是“不該做什麽”
這幾個字壹壹拆解後，就清晰多了。作為幼師，在學校要幹凈整潔，穿著符合禮儀規範的衣服和發飾，對待孩子的語言和行為要善良溫柔，在教學工作中要讓孩子知道什麽是好的，什麽是不合適的，懂得自由和規則。但是真的很重要:老師在孩子面前要說到做到，了解孩子相應的年齡發展特點和發展需求，開始活動。
例如:
1.我們有室內鞋和室外鞋，所以老師也要準備兩雙鞋。
2.坐在課桌上是壹種不好的行為，老師自己也需要這樣做。
3.讓孩子在公共場合小聲說話，午睡時保持安靜，那麽教育者和阿姨們也需要先做好。
教育孩子和夥伴要相親相愛，友好互助，園裏所有的老師阿姨也要這樣。
孩子極其敏感，有自尊心。如果有意無意不註意，會對孩子的內心產生影響。比如，“* * *最瘦！我從小就不喜歡他！”午睡時，小家夥很難入睡，壹個半小時都很難安靜。阿姨很隨意，但是當著孩子的面說這句話真的讓我很害怕。小家夥的心理陰影面積是多少？香菇藍瘦想哭...她沒有意識到，孩子也是有思想、活躍的成年人，需要被平等地看待和尊重。
老師和孩子需要相互理解和尊重，尤其是教育者首先需要理解和尊重孩子——了解孩子的特點、心理需求和成長需求，無原則、有權勢的人主導，不要大喊大叫、生氣、急躁、強迫、幹涉或貼標簽。
學前教育工作者的素質如何？
了解孩子——比如我負責4-5歲的中學生，我需要了解4-5歲孩子的發展特點和趨勢；4-5歲兒童的身體發育和運動發育；4-5歲兒童的認知發展程度，包括感知、註意、觀察、記憶、想象、思維和言語的發展；我需要了解4-5歲兒童的情緒發展特點和訓練方法；需要了解個性發展、社會性發展的特點以及能力培養的原則和方法；要知道孩子的身心發展可能容易出現哪些問題和障礙，等等。這些是實施日常活動和每個環節的基礎。現在對於我這個新手幼師來說是壹個重點，需要花時間進行理論學習，教學實踐，仔細觀察思考，與同事溝通提升。
什麽是教育——包括早教？妳為什麽做早教？還有教什麽，教育什麽？怎麽教育？
0-3-6歲的早期基礎教育，是情感緊張、成長、對世界人生敏感的底層建構階段，尤為珍貴。3-6歲的孩子在幼兒園和小夥伴壹起生活學習遊戲和各種活動。在群體活動中，不斷認識-理解-感受自己和他人的過程，建立基本的日常生活秩序和習慣，了解自然界各種生命活動之間的感受聯系。
魯道夫？斯坦納說，幼兒教育主要包括以下幾個方面:
1.愛和溫暖；
2.關註環境，培養感情；
3.創意和藝術體驗；
4.值得兒童模仿的有意義的成人行為；
5.自由和富有想象力的遊戲；
5.保護兒童的成長；
6.感恩，敬畏，好奇；
7.快樂、幽默、幸福；
8.成年人在內在發展的道路上。
1-7不能再認同了，8也不太懂。
我希望成為壹名幼師:心胸寬廣，樂於接受和表達；尊重學校，尊重工作環境和同事的差異，學習成長，尊重孩子，尊重對孩子需求和特點的深入探索；溫柔、耐心、美好的關註孩子，即使在所謂可怕的時刻，也要調整孩子的情緒，保持孩子的智慧。小小的種子在陽光的照耀下，在愛中生機勃勃地生長，繼續茁壯成長！
整理和解決孩子常見的問題；
入園前，準備孩子資料的時候——尤其是過敏的時候。
當班上來了壹個新同學/當妳的孩子是轉校生。
當孩子在入學第壹周還沒有習慣哭著想媽媽的時候，
當有關於在校車上攜帶玩具的爭論時，
當班上出現爭搶玩具的情況時
當孩子假裝家人說，我喜歡這個，但是我不喜歡這個黑娃娃。
孩子不睡午覺，就很難睡午覺。
當孩子對老師說我不餓(我吃飽了)時
當孩子咬手指時。
當孩子喜歡打人，推著別人動手
當妳的孩子被打，被推或者被打。
當孩子說:她還是個寶寶，我四歲半/五歲。
當孩子雙語不夠，有障礙的時候。
當孩子被老師誤解和批評時
當孩子說肚子不舒服，手疼的時候。
當孩子掀起妳的裙子。
當孩子想抱妳的時候。
當孩子們想和妳壹起瘋狂的時候
當孩子說:她不想和我做朋友。....
當壹個孩子打了另壹個孩子說對不起的時候。
當孩子說不要來幼兒園時
當孩子的日常和作息還很混亂的時候
當孩子吃飯哭著要水的時候。
當孩子的水壺和書包還沒有到位，室內室外的鞋子還需要反復強調的時候。
當排隊的人總是尖叫或者排隊超過5分鐘。....
當圈時間還是得不到點。
當孩子說沒意思的時候
當孩子對妳說:這裏癢，那裏疼。..
當孩子們不想告訴妳他們在想什麽的時候
當孩子愛說話，吃飯時不認真吃飯。
當孩子說我不想和男生坐壹起，不想和女生玩的時候。
當孩子說不想參與課堂活動(語言、科學、藝術、遊戲、生活、體育、音樂等。)
當老師因為孩子情緒失控而生氣對孩子大喊大叫，孩子害怕的時候。...
當...的時候
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