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最後爬天都峰文是什麽意思?

這是壹篇閱讀課文。主要是講暑假的時候,爸爸帶著“我”去爬天都峰,“我”和壹個不知名的爺爺互相鼓勵,壹起爬天都峰。

全文有10自然段。暑假爸爸帶我去爬天都峰。第二段描寫天都峰的高度和陡度。第三、第四、第五段,遇到壹個不知名的老爺爺,約定壹起爬天都峰。第六和第七段,我寫了“我”,爺爺和爸爸,壹起奮力向上爬,終於爬到了天都峰頂。第八、九段,寫“我”,爺爺登上天都峰後互相感謝。第十段,講講我爸爸總結的:“妳們老老少少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

正文以爸爸的話結尾,發人深省雖然不認識,但老老少少可以互相鼓勵,互相學習。這就是“有趣”的意思。這句話也告訴我們,在與人相處中,要互相學習,互相鼓勵,共同進步。

1.教育學生善於從別人身上汲取力量,從小培養他們不怕困難、奮發向上的性格。

2.學習本課的新單詞。

3.理解課文內容,課後能夠回答問題。

4.以不同的角色情緒化地讀課文。

第壹類

首先,揭示話題。

1.在黑板上寫字,壹起讀書。

2.師生交流天都峰信息。

天都峰是黃山三大奇峰之壹,海拔1840米,攀登石階長約1.5公裏。天都峰最危險的地方是鯽魚的背部。它是壹條長約十米但不超過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩側有萬丈深淵。)

第二,第壹遍讀課文。

1.輕聲讀課文,註意發音,尤其是生詞的發音。

2.畫出不理解的單詞,通過查字典聯系上下文來理解單詞。

3.檢查自學情況。

(1)檢查發音。

陡峭而勇敢

(2)字體困難。

震顫:左右結構。第十三筆是“-”。

(3)理解單詞。

猶豫:下定決心。

奮鬥:全力鼓起能量。這壹課指的是努力向上爬。

最後:表示各種變化或等待後發生的事情。本來是“我”的意思,爸爸和爺爺通過努力爬到了山頂。

其實:就是出乎意料的意思。

這壹課指的是什麽意外?壹個白發蒼蒼的老人能登上又高又陡的天都峰,真是讓人意想不到,令人欽佩。)

吸:吸。

3.讀課文,告訴我它說了什麽。

第二節課

首先,學習課文的第壹段。

讀第壹段,告訴我這壹段告訴妳什麽。

二、學習課文第二段。,

1.默讀第二段,思考:天都峰給妳留下了什麽印象?畫出相關的句子並大聲朗讀。

2.告訴我課文中大君峰的“高”和“陡”怎麽寫?

(1)身高:“擡頭”和“啊,峰好高。畫在雲上!我能爬上去嗎?”

“我能爬上去嗎?”這句話是否懷疑自己能否登上天都峰?

(進壹步顯示了天都峰的高度。)

(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈,仿佛從天而降,真讓人顫栗!”

老師用壹根繩子作為“石階邊上的鏈子”,讓學生明白它好像是從天上垂下來的。

妳說“顫抖”是什麽意思?妳真的害怕嗎?

(對比天都峰的陡峭程度。)

3.引導閱讀“高”“陡”天都峰的特點。

學生練習閱讀,評價閱讀。

4.總結。

作者寫天都峰的高度和陡度,旨在突出攀登天都峰的難度,暗示攀登如此高陡的山峰需要勇氣和力量。

第三,學習課文的第三、四、五段。

1.自己讀這壹部分,畫出爺爺和“我”的對話。

2.給我看看這句話:

小朋友,妳是來爬天都峰的嗎?

爺爺,妳是來爬天都峰的嗎?

3.思考:他們說什麽都有壹個“爺”字。這個“也”字是什麽意思?他們互相懷疑嗎?他們表現出了什麽精神?

學生分組討論。

集體報告和總結。

(天都峰這麽高這麽陡,這麽小的孩子,這麽大年紀的爺爺,怎麽爬得上去?表面上看起來雙方都有疑慮,實際上是互相羨慕和佩服,表現出老少皆有不畏艱難、勇於攀登的精神。)

4.帶著不同角色的感受讀對話。

第四,學習課文的第六和第七段。

1.問題:我怎麽爬天都峰?畫動作詞。

(“爬上鐵鏈”和“手腳並用爬上去”。)

2.展示句子,填空,然後談談使用括號中單詞的好處。我爬上了山頂。

“奮力”的使用凸顯了爬山的難度,要充分鼓起力量,不畏艱難的爬上去。)

爬呀爬,我和爺爺,還有我爸爸,()爬到了天都峰頂。

(“終於”是“掙紮”的結果。使我們感到,要攀登高峰,就必須努力向上攀登,敢於攀登,才能達到目的。)

3.大聲朗讀課文。

動詞 (verb的縮寫)學習課文的第八和第九段。

1.爬完天都峰,我和爺爺為什麽要互相感謝?

(1)爺爺為什麽說“妳的勇氣激勵了我”?這裏的“難以置信”是什麽意思?

(其實可以說是意料之中,因為爺爺有勇攀高峰的精神,他壹定能登上天都峰。)

(2)為什麽小姐姐說“就是因為要爬天都峰,才有勇氣爬上去?”

(3)他們對話中的壹個詞是什麽?這種“勇氣”體現在哪裏?

(他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這個老人和壹個年輕人怎麽敢登天都峰?)

2.妳從他們的話中得到了什麽?

只要有決心和勇氣,任何困難都可以克服。)

3.在不同的角色中有感情地讀對話。

學習課文的第十段。

1.為什麽爸爸說這個舊的真的很有意思?

因為老的和少的,雖然不認識,但都是從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)

2.想想他們是怎麽從別人身上汲取力量的。

3.妳從妳父親的話中學到了什麽?

這句話告訴我們,在與人相處中,壹定要互相學習,互相鼓勵,才能進步。)

七、以不同的角色帶著感情讀課文。

課堂實踐

首先,讀,寫,寫下面的單詞。

陡峭的圍欄-石階-鏈條

似乎-顫抖-掙紮-

攀登-最終-紀念-

辮子-勇氣-決心

意思是-壹旦獲得-

┌———┬———┬———┬———┬—————┬—————┐

│查單詞│音節│音序│部首│查幾張圖│組成兩個單詞│。

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│ │ │ │ │ │ │

陡│││││││││││

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爬││││││││││

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閱讀│ │ │ │ │ │ │。

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第三,用盲文判斷發音,在正確的發音後畫“√”。

看來暑假

顫抖應該是

選擇單詞填空。

吉吉年() ()居留日() ()讀書

做壹份工作()留壹份工作()()()。

喜歡()聲音()電影好()照片()

給下列句子加標點。

1.我擡頭問爺爺妳要不要去爬天都峰。

爸爸笑著說,妳們老老少少真有意思,都是從別人身上汲取力量。

根據課文內容填空,按要求回答。

我站在天都峰腳下看了看:啊,峰是這麽-,上面-!我能爬上去嗎?看這石階。石階邊上的鏈子好像是從地上垂下來的。真的很煩!

1.這壹段說的是天都峰。

用“,,”把這段話分成兩層。

3.作者寫天都峰的高度和陡度是為了突出-暗示-