首先我覺得最好是老師自己批改作業，因為孩子會很認真的對待老師批改的作業，有助於培養認真寫字的習慣。還有，老師批改作業後的評語，能給孩子極大的鼓勵和學習的信心。
組長可以幫助老師批改聽寫和背誦作業。這種作業組長完全可以幫老師檢查出來。但是老師不能只要求組長改正，然後不問結果是什麽。各小組長要發放作業批改記錄本，記錄每次作業批改的情況。沒有完成的要記錄，完成的質量好的也要記錄。老師要根據作業筆記本明確獎懲。同時也可以根據記錄本找到常見的錯誤，然後集中講解。這樣做既能鍛煉孩子的能力，又能讓老師有更多的時間研究課本，認真備課。
但同時，老師也要警惕組長是否稱職。網上有報道說，學生為了不完成作業，不被老師發現，會給組長壹些小恩小惠。長此以往，班裏的班風學風就會亂七八糟，很多同學也會跟風，給組長壹些好處。時間長了，就有可能給組長錢了。多可怕啊！父母知道後，妳總是很難解釋。
還有，我覺得老師應該自己批改新課裏的知識作業。因為這種作業，壹方面有助於學生鞏固所學知識，另壹方面給老師反饋學生對新知識點的掌握情況，有助於老師接下來的教學。不要把這個交給組長，不了解學習情況，只專註於自己完成教學任務。想必孩子的學習成績也令人擔憂。
結論:小組長可以幫助老師管理班級，批改作業，但老師不能放棄。如果是，學生沒有掌握這個知識點，老師也沒有概念。還可能有小腐敗，破壞班風學風，得不償失！
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我的觀點是旗幟鮮明的:老師要求小組長批改試卷，不僅是錯誤的，而且有失職和誤導孩子的嫌疑。有關部門壹定要高度重視，家長要向學校反應，堅決抵制這種現象，刻不容緩。
老師-多麽可敬的園丁。古人雲:“三人行，必有我師。”老師默默努力。桃李滿天下，如何才能“欣慰”？
批改作業尤其是試卷，不僅是教師檢驗自身教學水平的核心，也是學生理解和發揮能力的核心。也是老師再學習再吸，及時改正，及時查證，及時提高的過程。
學習，學習，再學習。批改作業，無論是老師還是學生，他們的理解和學習是不言而喻的。
我們以前上課讀得很好，每個班選壹個各科代表。該代表的工作只能限於分發材料和收集家庭作業。再優秀的支部代表，也代替不了老師。老師的責任重於泰山。
對於這種不作為，不努力，沒有責任感的現象，全社會都應該高度重視，及時糾正，不讓耽誤，讓孩子學習到壹種美好的氛圍。妳怎麽想呢?
感謝您的閱讀。
學生的試卷不應該由組長批改，因為老師讓學生參加考試，壹方面是要求學生多做題，多練習，更重要的是老師可以通過考試了解學生的學習情況。學生哪些地方掌握了，哪些地方沒理解，老師批改學生卷子的時候也要有批改記錄，還要註明哪些學生錯在哪裏。便於老師在講解試卷時思路清晰。所以學生的卷子根本不能由組長批改。教師自己必須批改學生的試卷，才能真正掌握學生的學習情況。
如果學生互相批改作業，我覺得是可以的，也是可能的。老師上新課前幾分鐘，老師檢查學生的時候，全班都在批改，同時互相批改作業。學生批改課堂作業，學生批改試卷，是不可能的，也是不允許的。謝謝大家。
妳好，我也是老師，但是我從來沒有再要求學生批改作業，但是有時候我們在課堂上做的計算題會被同行批改，因為簡單，只要看計算過程和結果就可以了，而且妳也可以在看別人的計算過程的時候，讓自己重新思考壹下計算過程，加上垂直計算和離線計算的步驟。
作業壹般以抄寫和作業本為主。抄的作業可以讓組長批改，但是讓組長批改作業本就有些不合理了。畢竟老師可以在批改作業的過程中發展學生的知識——哪些知識學生可以掌握，哪些知識學生不熟悉。如果組長批改，老師怎麽掌握講習題的“輕重”？
現在很多小學每個班確實有很多學生，有的班級能達到60人，這不僅不利於學生的學習，也不利於老師批改作業。比如語文科目，除了作業本，還有大小作文，田字格等等，都需要批改。可能有些老師真的很忙，就讓小組長“代勞”。不管什麽原因，我個人覺得讓學生批改作業總是不對的。老師的職責之壹是認真批改學生的作業。我認識的語文老師不在少數，白天改不完作業，晚上帶回家。
所以只要大部分老師能做到，少數就不要強調其他客觀原因。作為壹名合格的教師，他們應該做好最基礎的工作！
現在有些老師讓組長批改作業和試卷。可以嗎？我也這麽認為我之前寫過壹篇文章，裏面有壹部分是關於如何培養尖子生的。在我的實踐中，讓小組長批改作業是其中壹種方式。下面具體分析小組長改作業的利弊，以及如何正確使用小組長改作業。
第壹，目前國家不允許大班，所以壹個班的學生人數大多在40人左右。我帶的每個學生都會被分成大組和小組。大組必須有作業、論文和課堂練習，組長負責。包括每日輪換。
壹個* * *五組，每組組長是值日班長，每天負責管教，安排讀書。真的是五個優秀的孩子，周壹到周五每天壹個。老師幾乎不用管雜事，他們會面面俱到，小心翼翼。這種優秀的班幹部怎麽培養，我後面再說。
第二，每個大組會細分成四個組。壹般有壹組四個成績好的學生，兩個成績壹般，壹個成績差。好的，那是組長。負責每天批改作業，檢查背書。這種安排有什麽好處？
兩個成績中等的同學基本不用擔心，作業按時完成，還能背出來。小組長的精力都集中在這個稍差的孩子身上，每天負責檢查他的作業。當他發現任何錯誤時，他立即盯著他糾正錯誤。如果老師批改作業，劃錯了又寄回來，可能就不改了。但是組長幾乎是壹對壹的盯著他，他不得不糾正。這樣組長檢查的時候就相當於又學了壹遍，強化了記憶。學生遇到錯誤，當時就應該改正，這樣有利於改正。這是* * *贏了。差生越來越好，組長越來越精通知識，成績越來越好。同樣，組長對組長的工作負責。
第三，說說老師負責什麽。並不是說作業都推給組長。我每天上課前都會聽作業。誰寫的，誰沒寫，組長怎麽處理。在這裏，小組長壹開始只會匯報，老師不會寫完作業忘了帶。讓我來處理壹切。我後來每兩周開壹次組長會，教他們方法。現在，誰還沒寫完呢？組長讓他把它裝滿。無論誰犯了幾個錯誤，都被要求改正。妳看，效果這麽好。聽完報告後，我會隨機抽取壹到兩組測試。因為是隨機的，會對小組長的工作造成沖擊，他們絕對不會敷衍老師，因為壹旦被發現，小組長就會被撤職。那可虧大了。組長壹般會在期末給我壹些新奇有趣的文具或者證書。
第四，每個人都想當組長。我們做什麽呢輪流。壹個小組裏壹般有兩個成績壹般的孩子，這兩個孩子稍加努力就可能超過組長，於是大家都在學習上趕進度，幫助他們，全班成績都提高了。
第五，說壹下試卷批改。我真的沒有讓學生糾正這個。為什麽？因為老師改卷子主要看孩子錯在哪裏，哪些知識沒有掌握好。就算學生幫妳改，妳還是自己看的好。
6.這麽多優秀的組長、班長都是哪裏來的？很多老師都說我班沒有壹個孩子能當班長。我們做什麽呢培養。比如今年，班裏真的沒幾個好的，我就隨便選，從成績好的孩子裏挑幾個大孩子試試。目前學期末，已經培養了兩名學生。
兩人壹個成績很好，壹個成績壹般。但都比身材好。這可能和個人習慣有關。我們班每個同學選班長都喜歡找個大個子。但是這兩個孩子都不夠強壯。我們做什麽呢教書。經常教他們在任何情況下該怎麽做。同時幫助他們樹立威信。
具體來說就是先把他們推出去，老師不在的時候，看看紀律，記住他們的名字就行了。可以點名，可以批評，不能打同學，實在不聽話的，把名字寫在黑板上，等老師處理。壹般我會懲罰名字被記錄的同學，讓班長說清楚。妳為什麽記得這些名字？好的，接下來我來處理。過了壹段時間，小班長的威信漸漸站了起來。然後以後再找，偶爾用別的孩子。觀察表現，壹年級結束後，五名合格的班長將新鮮出爐。有了這樣的五個小助手，妳就可以玩得開心了，老師。
最後，我想說，好事要做好，不要讓家長誤會老師把什麽都推給了孩子。中間的圖是我的榮譽榜。如果孩子表現好，他會得到壹顆星，如果他犯了壹個錯誤，他會被切斷。到了期末，星星多的孩子就可以拿證了。妳看，解決方法總是比實際困難。
作為老師，我覺得這樣不太合適。老師上新課，需要通過作業反饋的信息，了解學生對這部分知識的掌握情況。如果老師自己不批改作業，怎麽知道學生有什麽問題？怎麽補救？
幾年前，我有壹個同事。因為頸椎病，有段時間作業被班幹部批改。班幹部批改完之後，簡單翻看了壹遍，打分，記下日期。
那段時間他的頸椎病比較好，但是那學期的期中考試讓他更喜歡頸椎病，自己批改作業。那次期中考試是他教過的這個班最差的壹次，有五個孩子不及格。
當時他根本不相信他班的孩子，這麽簡單的題都能做錯。這位同事告訴我們，老師真的不能偷懶壹次。如果他們不親自批改學生的作業，學生的問題就發現不了，考試也做不起那種題。
此後，這位同事又壹次頸椎痛，他忍了下來，自己批改作業。通過作業的反饋，他應該告訴全班同學的事情，會由全班同學來講，個別輔導老師會被壹個個拉到前面。
通過半個學期的努力，他們的期末考試成績重回年級第壹。
結論:批改作業是教師工作的壹部分，也是他們的職責。如果學生改正，老師發現不了問題，無法有針對性的解釋和補救。如果學生長時間批改，更是對學生的不負責任。我不贊成這樣，這是有原因的。
第壹，學校評價老師，作業是其中之壹。老師為了評職稱或者評優秀教師，要應付這些項目，還要自己備課、上課、批改作業。沒有辦法，只能請同學幫忙。這是原因之壹。
二是有的老師，由於個人家庭等特殊原因，比如老人生病，孩子生病，壹時忙不過來，但偶爾也會請學生幫忙糾正。
第三，老師確實希望學生批改對方的作業，看看別人做了什麽，反思自己的作業，這也是合理的。
但是，我覺得不管什麽原因，老師為了教育孩子，最好不要這麽做。否則學生不會說什麽，但心裏知道老師在作弊。這樣學生心裏不服氣，影響老師形象。這是非常不好的做法。
學校也應該適當地要求老師批改作業，而不是片面地看作業批改的數量，更應該註重質量，這樣才能取得好的效果。
以上是我自己的看法，歡迎大家關註和評論。
妳不能。
這樣做不利於老師發現每個學生的情況，也不利於他們的知識遷移。
教師必須盡職盡責。妳是主人，也是員工，必須兢兢業業。
現在有些老師讓組長批改作業卷子。我覺得不合適，有壹些弊端。這對培養小組長的工作能力有壹點好處，但對全班都沒有好處。學生的作業是消化和鞏固當天所學的知識。只有練習有針對性的作業，他們才能進壹步理解和運用自己應該掌握的知識。教師可以通過批改學生的作業和每次考試的試卷，了解學生的學習情況和自己教學中存在的問題。如果老師布置的作業每天都有小組長批改，老師就不能及時掌握孩子學習的好不好，應該掌握的知識也不會牢固。同時，老師自己也將無法正確評價自己的課堂進行得如何，學生是否理解了應該教授的知識。只有老師批改了孩子的作業，這些問題才會迎刃而解，妳才能找出孩子作業做錯的原因，讓他們及時改正。通過批改作業，也可以發現自己的壹些不足或問題，對不斷提高自己的業務能力也有幫助。所以我積極支持老師親自批改孩子的作業。
我來告訴妳為什麽，因為教育變質了。義務教育主要是公立學校，但是現在私立學校太多了，優質生源都被搶走了。
欠智商的人會認為公立學校不爭氣。請大家睜大眼睛看看，私立學校因為特權，有很多優秀的學生。如果不給他們擠破頭招生的特權，幾年之內私立學校就會全部消失。
看看現在公立學校都留下了什麽學生。家長和學生都很窮。壹個班找不到壹個全能生，很多科目平均分三四十分，四五十分。努力的話可能會得到幾分到十分，但是壹個周末回來，之前的努力就白費了。妳嚴格控制學生，強迫他們背書？父母會來找妳算帳，刁難妳。學生也有太多的作業影響他們玩手機電腦跳樓。這個時代，妳還會鋌而走險強迫學生學習嗎？
現在的父母壹分錢都不想出，從來不關心孩子的學習，想盡辦法和孩子的學習撇清關系。他們好像不明白，老師可以不管妳的孩子，因為他們不擁有他們，最多會被罵沒道德，但是他們不關心自己的孩子，最後孩子墮落，報應報給父母。
妳以為現在的老師不想繼續實現自己的初心嗎？沒有，治療分三五次，所有的工作都做了。還不如壹天只上壹節課的領導和高級老師。教育變壞了。妳說不是為了錢，我沒那麽偉大。妳說我沒有道德？壹線老師什麽都做，但是每個月比別人少將近壹半，誰會抱怨？社會太不公平了，最好善待自己。妳有張我有過墻梯。妳上面的人什麽都不做也能拿高薪，改作業也不是硬性規定。妳可以做，也可以不做，妳肯定不會做。這是現在老師的原則，妳不接受嗎？能告就告。抱怨沒有用。妳的孩子要照顧好自己，不要責怪別人。