教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是壹篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
重點難點：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子
(1)平靜的湖面，猶如壹面碩大的銀鏡。
(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在遊動。
3、段：第三自然段，引導學生對這部分內容進行整體把握。
教學準備：
課件，圖片等
教學過程：
第壹課時
課時目標：
1、初讀課文，了解大意。
2、學習生字詞。
3、學習第壹自然段。
壹、談話導入
1、今天，老師要帶同學們去壹個地方，這個地方就在我說的壹句話裏，請妳認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方遊玩，好嗎?
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”裏的壹顆明珠。(說兩遍)
2、妳們知道這個天堂是哪裏嗎?(杭州) 天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的壹泓碧水，而且表現在環抱她的羣山;不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在我們壹起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導初讀
1、播放課文配樂錄音。
2、學生自瀆課文。要求
(1)借助拼音讀準生字音。
(2)畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，並標出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
三、檢查自瀆
1、出示詞語
杭州 遠眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 壹般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過 綢帶 阮公墩 仿佛
(1)自己先讀壹讀。
(2)誰願意來讀壹讀?(開火車讀)
(3)誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒?
(州、碩是翹舌音，凈是後鼻音，巒、掠是邊音)
(4)齊讀
我的十分鐘
妳覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?
在這些詞中妳有什麽不理解的嗎?誰能幫助他?
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚：形容聲音時高時低而和諧。
(5)理解了課文中的詞語，妳能讀好這篇優美的文章嗎? 自由讀壹讀
(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文妳仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在書上畫出來，指名回答)
板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說
學生齊讀課文第壹自然段
3、“素來”是什麽意思?妳能用它來說壹句話嗎?
4、指導朗讀(這壹小節我們該用什麽樣的語氣來讀?)
5、教師小結：為什麽西湖是鑲嵌在“天堂”裏的壹顆明珠呢?老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細的讀壹讀課文，也可以找壹些資料，明天上課的時候來幫助老師解決這個問題，好嗎?
四、作業設計
第二課時
課時目標：
1、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情;
2、有感情地朗讀課文。回顧復習，鞏固生字。
壹、檢查復習
1、復習檢查生字詞。
2、為什麽西湖是鑲嵌在“天堂”裏的壹顆明珠呢?妳們都讀到了哪些美麗的景色?
誰來為大家讀壹讀。
3、指名朗讀，讀中作答(回答時讓學生自己選擇喜歡的景色來朗讀)
4、啟發想象：聽了剛才這位同學的朗讀，妳們仿佛看到了什麽?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找壹找)
二、學習課文第二小節
1、指名回答(出示第二小節第壹句話)
2、西湖的山美在哪裏呢?從文中找出形容山美的詞語。
指名回答(層層疊疊，連綿起伏)
3、妳能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡
4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像壹幅美麗的山水畫啊!誰願意為我們大家介紹壹下西湖的山?
指名讀(多個，註意讀出山的美妙意境) 齊讀
5、西湖三面環山，層巒疊嶂，大家通過朗讀，用妳的聲音，把羣山連綿起伏的景象讀出來了，誰來讀讀描寫西湖水美的句子?指名讀
6、西湖的水給妳印象最深的是什麽?(像壹面碩大的銀鏡，壹閃壹閃的湖面)
碩大是什麽意思?作者把湖面比做什麽?這面鏡子是靜止不動的嗎?
我的十分鐘
7、自己閉上眼睛想象壹下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹壹下西湖的美麗景色。
8、真美呀!誰來讀壹讀書上的句子(指名讀)註意讀出感情
9、作者站在湖邊眺望，遠山近水皆有情。現在妳們明白為什麽稱它是壹幅優美的山水畫了嗎?請用朗讀告訴老師。齊讀
過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看壹看?
三、學習課文第三小節
1、十裏西湖中是怎樣的景象?為什麽說它是人間仙境呢?
自己去讀壹讀，找壹找。指名回答(朗讀相關的句子)
2、“仙境”是什麽樣的地方?妳在哪兒見過? 那麽妳們想看看西湖仙境嗎?
3、出示
十裏明湖中，蔥綠的孤山
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤
湖心的三個小島 ，仿佛仙境壹般
讀了哪壹句妳仿佛看到了仙境?四人壹小組互相讀壹讀，要讓妳的小夥伴感覺到真的仿佛進入了仙境壹般。選出最好的，在班上讀壹讀。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風飄逸;藍天、綠島、白雲在水波中晃動，時時發出變化莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。於是作者發出了怎樣的感慨?
指名讀最後壹句話(最後壹句反問句加重語氣)
4、指導朗讀(我們壹起來體會壹下西湖仙境，看誰能帶我們進入仙境)
過渡：迷人的月下又是壹番什麽樣的景象呢?
四、學習第四小節
1、學生自由讀第4自然段。想想這壹段是圍繞哪壹句話來寫的。
(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學邊聽邊想：好像看到了什麽?
2、作者把月下的西湖比做什麽?又把華燈倒映在湖中比做什麽?
指名朗讀兩個比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果妳伴著悠揚的琴聲，會有什麽樣的感覺?
指導朗讀最後壹句
五、總結全文，朗讀品味
1、我們循著“遠眺西湖——近賞湖中——月下遊賞”的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應該反復地讀壹讀，品壹品。
生朗讀練習。
2、教師總結：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出妳們已經陶醉在西湖的美景中了。
板書設計：
山巒 湖水 (遠眺)
湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜遊)