朱昱
1，激發閱讀興趣2。培養閱讀能力
3.培養閱讀興趣。錘煉讀書意誌。
激發興趣，培養閱讀習慣和閱讀能力，反復訓練外力的介入，激發閱讀興趣，提倡在教室裏安排壹個圖書角，每壹兩周帶學生去圖書館。
入門課程，推廣課程，溝通課程，拓展課程。
導讀(猜測劇情，瀏覽目錄，推薦劇情，介紹同伴...)
推進(自由默讀，課堂閱讀，命名範文閱讀，小組閱讀...)
交流(課堂閱讀，小組分享...)
延伸(社會實踐、寫作表演、書籍和電影開發...)
做壹個閱讀清單，根據閱讀清單做壹個溝通會，表演壹個課本劇。
1.提出了指導性目標。
二、指導形式需要創新(只指導不閱讀，教師主導的班級讀書會，家長的閱讀拓展活動。)
第三，評價方法不理想。
介紹(著重於激發興趣)
閱讀(自主閱讀結合* * *閱讀)
交流(基於作品和學生提高閱讀清單的質量)
擴展(區分家庭和學校的不同功能)
激發興趣最重要，閱讀最重要，適度。
鼓勵第壹，以身作則，重視所有。
形式多樣，適當選擇和碰撞。(這個環節要花更多的時間和精力)
第壹節:猜。(積累)
看圖猜寓言:葉公善龍，鄭仁買鞋，刻舟求劍，偷鐘...
第二盤:說說吧。(分析和比較)
選擇壹個寓言故事，給主人提建議。
對比第三板。(推理)
1.看了兩本書，東郭先生和狼(壹本是書上的，壹本是教輔講義上的。妳覺得哪個版本讀起來更舒服？為什麽？如果東郭再遇到狼，妳覺得他會怎麽做？從補充講義中的故事中找出關鍵信息，並解釋原因。
2.介紹伊索寓言
3.比較《鹿角鹿腿》和《池邊公路》(用梯形圖討論兩個故事，結局不同但寓意相同。妳覺得哪個故事給妳的印象更深？)
第四部分:寫作(創造性寫作)
選擇壹個妳讀過的寓言做啟示卡，寫出妳從這個故事中得到的聯想或者寫壹件生活中的小事，從中明白道理。
第壹節:根據人物回顧劇情。
第二部分:探討王勃的心願情懷。
第三部分:體驗王寶和寶葫蘆形象。
第四節:聯系自己，拓展想象力。
具體操作步驟:
1.展示人物圖表，讓學生說出他們喜歡誰，為什麽。
2.寶葫蘆送給王寶五樣東西後，王寶是什麽心情？
3.寶葫蘆對王寶說了什麽？
4.寶葫蘆是什麽形象？
5.王寶是個怎樣的孩子？
6.如果我有壹個葫蘆...
祝妳能遇到壹個葫蘆娃，實現妳童話般的夢想。(老師展示自己的照片，揭秘自己的寶葫蘆)
大道至簡，老師朱昱的方法是這樣做的:
1.簡單閱讀指南課程。
2.觀察後，讓學生分享推薦的讀物。
3.老師和學生都讀這本書。
4.設計壹個閱讀清單，上壹堂分享課。
朱昱老師的書《讓課堂說話》系列叢書