首先，我說了這節課的題目是馬碩，這是中文版九年級(壹)第七單元的壹篇文言文。
這篇文章用的是托事的寫法，通篇寫馬，其實是寫人。說千裏馬不遇伯樂，難遇智者大師，諷刺、批判、指責統治者埋沒、摧殘人才。希望統治者能夠識別和重用人才，讓他們充分發揮自己的才能。文章本身沒說什麽，但是充滿了憤懣和貧窮。
本文選用教材，旨在讓學生學習名著，培養學生閱讀古文的能力，並引起學生的思考:當代千裏馬是否也靠伯樂？
通過本文的教學，我準備達到以下目標:
1，能正確閱讀課文，疏通文意，積累文言文常用實詞和虛詞，提高文言文閱讀能力；這壹教學目標是根據新課程標準設定的，即“閱讀簡單文言文，借助筆記和工具書理解基本內容”
2.理解作者的想法和文章的意思。因為新課標提出了“閱讀古詩詞，在積累、感悟、運用中自覺提高自己的鑒賞品位和審美情趣”的要求
3.引導學生認識到，只要人才保持良好的心態，堅信“我生來有用”，持之以恒，就能實現自己的遠大抱負。從而達到“培養學生樹立遠大理想，不斷提高自身素質，成為有恒心、有恒心、有見識、謙虛的人才”的教育目標。
運用托事、托意的方法來表達自己的觀點，形象生動，不言而喻，是這節課的壹個重點，也是壹個難點。
我在教學思想和理念上遵循以下幾點:
1，新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說，學習規律的引導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本途徑。在這門課程的教學中，引導學生自主學習，教會他們通過自主學習和探究來學習，是我們的目標。只有這樣，才能真正提高學生學習語文的能力。
2.國學要與時俱進。引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生搜索信息的能力和習慣，在網上發表自己的見解和意見，全面提高語文素養。
根據以上思路，我在本課程中主要采用以下教學方法:
(1)，自主學習法。要求學生獨立參與教學的各個環節，如課前預習，課上積極思考發言，課後及時復習鞏固。自學完之後，基本上要看發音，理解課文內容。(2)讀味法。要求學生在壹開始就掃清寫作障礙、理解課文意思後，通過反復閱讀來體會課文的魅力，並在課堂上大聲朗讀課文。讀書可以陶冶學生的情操，培養他們熱愛優秀文化的精神。(3)創造性學習方法。要求學生具有豐富的想象力和大膽創新的精神。
二、課前預習
1，通讀課文，借助工具書給生詞標音；
2、對照課文筆記和參考書，口頭翻譯課文，閱讀課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難單詞；
3.利用網絡或書籍搜集有關韓愈和“馬”的資料和文學作品。
新課標提出“可以利用圖書館和網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解文中涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以安排這個預習題目，是因為它能讓課堂教學達到事半功倍的效果。
第三，教學過程
1，動畫介紹。新課引入了伯樂相馬的漫畫故事。通過動畫展示，學生初步了解了伯樂和千裏馬的關系。形成直觀的把握(多媒體展示)。
2.解讀作者和標題。本文簡要介紹了馬碩的作者和創作背景，以便學生對作品內容有更高層次的把握。題目是《》，實際上是《漫談馬》，即表達對《馬》的壹些看法，導致了這壹體裁的引入。(通過多媒體顯示)
3.大聲朗讀課文並解釋課文
葉聖陶的語言“不讀書就不能培養語感，不讀書就不能激發美感”。
如今，語文教學改革氛圍活躍，新理念、新教學方法層出不窮。但是，追根溯源，探究其本質，都需要我們不忘讀壹讀這本書。所以這個環節就是“邊讀邊探文，讀到壹定深度，讀到位。”根據這壹指導思想:
第壹步:閱讀整篇文章，不加標點符號(多媒體展示)，讓學生自己斷句，加深對文章的理解和感知。
第二步:壹個學生朗讀，老師批改，聽示範朗讀然後朗讀(有多媒體演示)。這是為了讓學生更熟悉課文。
第三步:仔細閱讀課文，疏通意思。
四人壹組進行交流，重點是單詞解釋和句子翻譯，將無法解決的單詞、詞或句子記錄在筆記本上，供全班交流。基本都是學生自己解決，老師進行指導，同時引導學生劃出本節課的重點單詞和句子；把通用字框出來，找出常見的多義詞和詞類活用，老師分類板書。(課件展示板書)
新課標要求學生“閱讀簡單文言文，借助筆記和工具書理解基本內容”。我設計了這個環節，主要目的是讓學生在老師的指導下，掃清單詞障礙，進壹步理解課文內容。並積累和掌握文言文中的壹些常見現象，如壹詞多義、古今異義、謬誤等，培養學生根據上下文推斷詞義的能力。
第四步:學生個體朗讀，學生集體點評，說明原因。這樣，學生的閱讀就必須建立在他們對文章的理解上。學生評論可能涉及以下幾點:(1)五個“也”字句的語氣；(2)最後壹句描寫吃馬人無知嘴臉的語氣和壹問壹答的語氣。(3)全篇所包含的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學過程中要積極與學生互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究、實踐學習，促進學生在教師的指導下主動地、有個性地學習。"
在這個過程中，教師的主要任務是“解惑”，幫助“解惑”。
第五步，在理解文意的基礎上，用正確的語感和語氣大聲朗讀。聽另壹個版本的示範閱讀，最後形成自己的能力。
4.細讀借助問題梳理文章的結構和寫法。這時老師要提出問題的提綱，讓學生進壹步理解文章。“作者的觀點是什麽？依據是什麽？哪壹句話揭示了文章的主旨？”至此，學生們已經徹底掌握了這篇文章。接下來，是時候呈現文章最本質的核心了。“文章講的是馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生很容易就能搞清楚“千裏馬、吃馬人、伯樂”的含義。
5.根據文章理解作者的處境和感受。讓學生談論他們自己的理解，鼓勵創造性的推測和進行詳細的論證。如有不足，老師會補充。
6.情感延伸妳怎麽看待當代社會千裏馬和伯樂的關系？
老師應該允許學生在這個問題上有自己的看法，但是鼓勵比較消極的學生。
新課標要求學生“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、人生有益的啟示”。“能針對合適的話題即興發言，有自己的見解，有壹定的說服力。”我設計了這個環節，既可以培養學生對文章內涵的延伸，也有助於訓練學生的口頭表達能力。
7.課外拓展我還引用了《千金要骨》，希望同學們通過進壹步的比較閱讀，學會鑒賞，進壹步提高文言文的閱讀水平(多媒體展示)。
世上有伯樂，
果斷的行動
然後是壹匹千裏馬
8.在黑板上寫字
嘲笑愚蠢而淺薄的統治者
對自己缺乏才能表示憤慨
屈辱和死亡(悲劇命運)
食物不足(直接原因)
我不知道馬(根本原因)
通過這個板書，讓學生明白寄托的意義。(通過多媒體顯示)
9.工作設計。課後完成練習1和練習2，並嘗試當場背誦課文。