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馬說如何指導朗讀?馬說這篇文章怎麽看?那個人可以幫忙分析壹下具體的語調,語速,重音,非常感謝!

馬碩

首先,我說了這節課的題目是馬碩,這是中文版九年級(壹)第七單元的壹篇文言文。

這篇文章用的是托事的寫法,通篇寫馬,其實是寫人。說千裏馬不遇伯樂,難遇智者大師,諷刺、批判、指責統治者埋沒、摧殘人才。希望統治者能夠識別和重用人才,讓他們充分發揮自己的才能。文章本身沒說什麽,但是充滿了憤懣和貧窮。

本文選用教材,旨在讓學生學習名著,培養學生閱讀古文的能力,並引起學生的思考:當代千裏馬是否也靠伯樂?

通過本文的教學,我準備達到以下目標:

1,能正確閱讀課文,疏通文意,積累文言文常用實詞和虛詞,提高文言文閱讀能力;這壹教學目標是根據新課程標準設定的,即“閱讀簡單文言文,借助筆記和工具書理解基本內容”

2.理解作者的想法和文章的意思。因為新課標提出了“閱讀古詩詞,在積累、感悟、運用中自覺提高自己的鑒賞品位和審美情趣”的要求

3.引導學生認識到,只要人才保持良好的心態,堅信“我生來有用”,持之以恒,就能實現自己的遠大抱負。從而達到“培養學生樹立遠大理想,不斷提高自身素質,成為有恒心、有恒心、有見識、謙虛的人才”的教育目標。

運用托事、托意的方法來表達自己的觀點,形象生動,不言而喻,是這節課的壹個重點,也是壹個難點。

我在教學思想和理念上遵循以下幾點:

1,新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說,學習規律的引導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本途徑。在這門課程的教學中,引導學生自主學習,教會他們通過自主學習和探究來學習,是我們的目標。只有這樣,才能真正提高學生學習語文的能力。

2.國學要與時俱進。引導學生充分正確地利用網絡資源,培養學生搜索信息的能力和習慣,在網上發表自己的見解和意見,全面提高語文素養。

根據以上思路,我在本課程中主要采用以下教學方法:

(1),自主學習法。要求學生獨立參與教學的各個環節,如課前預習,課上積極思考發言,課後及時復習鞏固。自學完之後,基本上要看發音,理解課文內容。(2)讀味法。要求學生在壹開始就掃清寫作障礙、理解課文意思後,通過反復閱讀來體會課文的魅力,並在課堂上大聲朗讀課文。讀書可以陶冶學生的情操,培養他們熱愛優秀文化的精神。(3)創造性學習方法。要求學生具有豐富的想象力和大膽創新的精神。

二、課前預習

1,通讀課文,借助工具書給生詞標音;

2、對照課文筆記和參考書,口頭翻譯課文,閱讀課文大意;並整理出預習中解決不了的疑難單詞;

3.利用網絡或書籍搜集有關韓愈和“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“可以利用圖書館和網絡搜集自己需要的信息和資料”,“了解文中涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以安排這個預習題目,是因為它能讓課堂教學達到事半功倍的效果。

第三,教學過程

1,動畫介紹。新課引入了伯樂相馬的漫畫故事。通過動畫展示,學生初步了解了伯樂和千裏馬的關系。形成直觀的把握(多媒體展示)。

2.解讀作者和標題。本文簡要介紹了馬碩的作者和創作背景,以便學生對作品內容有更高層次的把握。題目是《》,實際上是《漫談馬》,即表達對《馬》的壹些看法,導致了這壹體裁的引入。(通過多媒體顯示)

3.大聲朗讀課文並解釋課文

葉聖陶的語言“不讀書就不能培養語感,不讀書就不能激發美感”。

如今,語文教學改革氛圍活躍,新理念、新教學方法層出不窮。但是,追根溯源,探究其本質,都需要我們不忘讀壹讀這本書。所以這個環節就是“邊讀邊探文,讀到壹定深度,讀到位。”根據這壹指導思想:

第壹步:閱讀整篇文章,不加標點符號(多媒體展示),讓學生自己斷句,加深對文章的理解和感知。

第二步:壹個學生朗讀,老師批改,聽示範朗讀然後朗讀(有多媒體演示)。這是為了讓學生更熟悉課文。

第三步:仔細閱讀課文,疏通意思。

四人壹組進行交流,重點是單詞解釋和句子翻譯,將無法解決的單詞、詞或句子記錄在筆記本上,供全班交流。基本都是學生自己解決,老師進行指導,同時引導學生劃出本節課的重點單詞和句子;把通用字框出來,找出常見的多義詞和詞類活用,老師分類板書。(課件展示板書)

新課標要求學生“閱讀簡單文言文,借助筆記和工具書理解基本內容”。我設計了這個環節,主要目的是讓學生在老師的指導下,掃清單詞障礙,進壹步理解課文內容。並積累和掌握文言文中的壹些常見現象,如壹詞多義、古今異義、謬誤等,培養學生根據上下文推斷詞義的能力。

第四步:學生個體朗讀,學生集體點評,說明原因。這樣,學生的閱讀就必須建立在他們對文章的理解上。學生評論可能涉及以下幾點:(1)五個“也”字句的語氣;(2)最後壹句描寫吃馬人無知嘴臉的語氣和壹問壹答的語氣。(3)全篇所包含的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學過程中要積極與學生互動,共同發展,處理好傳授知識與培養能力的關系,註重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、探究、實踐學習,促進學生在教師的指導下主動地、有個性地學習。"

在這個過程中,教師的主要任務是“解惑”,幫助“解惑”。

第五步,在理解文意的基礎上,用正確的語感和語氣大聲朗讀。聽另壹個版本的示範閱讀,最後形成自己的能力。

4.細讀借助問題梳理文章的結構和寫法。這時老師要提出問題的提綱,讓學生進壹步理解文章。“作者的觀點是什麽?依據是什麽?哪壹句話揭示了文章的主旨?”至此,學生們已經徹底掌握了這篇文章。接下來,是時候呈現文章最本質的核心了。“文章講的是馬,但作者真的只想說馬嗎?”學生很容易就能搞清楚“千裏馬、吃馬人、伯樂”的含義。

5.根據文章理解作者的處境和感受。讓學生談論他們自己的理解,鼓勵創造性的推測和進行詳細的論證。如有不足,老師會補充。

6.情感延伸妳怎麽看待當代社會千裏馬和伯樂的關系?

老師應該允許學生在這個問題上有自己的看法,但是鼓勵比較消極的學生。

新課標要求學生“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步理解作品的內涵,獲得對自然、社會、人生有益的啟示”。“能針對合適的話題即興發言,有自己的見解,有壹定的說服力。”我設計了這個環節,既可以培養學生對文章內涵的延伸,也有助於訓練學生的口頭表達能力。

7.課外拓展我還引用了《千金要骨》,希望同學們通過進壹步的比較閱讀,學會鑒賞,進壹步提高文言文的閱讀水平(多媒體展示)。

世上有伯樂,

果斷的行動

然後是壹匹千裏馬

8.在黑板上寫字

嘲笑愚蠢而淺薄的統治者

對自己缺乏才能表示憤慨

屈辱和死亡(悲劇命運)

食物不足(直接原因)

我不知道馬(根本原因)

通過這個板書,讓學生明白寄托的意義。(通過多媒體顯示)

9.工作設計。課後完成練習1和練習2,並嘗試當場背誦課文。