教材分析： 《日月明》這壹課是小學語文壹年級上冊壹篇有關會意字的韻文。本節課要求認識11個生字，會寫三個生字。韻文體現了會意字的特點，既由兩個或兩個以上的獨體字組成壹個字，並合起來表示這個字的意思。如何讓學生對會意字的構成產生濃厚的興趣，了解它們的特點？我是通過再現倉頡造字的情景，逐壹引出本文要學的11個會意字，同時指導學生觀察由獨體字組成會意字後字形在哪發生變化，讓學生說說是怎樣變的來加深對形的記憶，並讓學生給會意字組詞，幫助學生積累更多生活相關的詞語。豐富他們識字量。另外以多種讀書形式熟記課文，進壹步培養學生的朗讀能力，如口令對答，男女賽讀，小組賽讀，還以給字寶寶找朋友的遊戲讓學生牢牢記住新學的的會意字，從而激發學生的識字熱情。
學情分析： 壹年級的學生，如果通過說教讓他們理解會意字的特點，壹定是件強人所難的事。所以，在本節課，我設想通過有趣的故事情節中引導學生學習生字，體會會意字的特點，這樣做或許更讓學生容易理解和接受，也使學生對枯燥的識字課產生濃厚的興趣。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個字。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
3、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點： 幫助學生了解壹些會意字的構字特點，初步培養學生的認字能力。
教學過程
壹、 課前談話，激趣學字
出示課件（倉頡塑像），同學們，這個人妳們認識嗎？沒關系，不過呀這個人妳們都應該有所了解，他的名字叫倉頡。大家都叫他“造字聖人”，為何稱他做造字聖人呢？因為遠古時期的文字就是他的創造出來的。倉頡是怎樣把文字創造出來呢？妳們想知道嗎？今天何老師帶著全班同學穿過時光隧道，來到遠古時代，體驗壹下倉頡是如何創造文字的？好嗎
說故事引出要學的會意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。
出示課件：這壹天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在壹起，不是更明亮了麽，於是，他就用這兩個字創造出了壹個字——明。出示“日、月、明的卡片”（學習明字，提問妳們能用明來組詞或說壹句話嗎？）
倉頡創造了明字，心裏非常高興，他想到外面去走走，也許會創造更多的字，於是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正對著壹鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去壹看，原來灰太狼把魚和羊和在壹起煮呢！”倉頡看到這，心裏可高興了，因為他又造出了壹個字就是——鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請學生拼讀，組詞（超市裏帶有鮮字的東西也不少，妳能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮……）。
(大家還想繼續往下聽嗎？何老師要等妳們坐好了才說給妳們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起壹根壹頭大，壹頭小的尖尖的棍子使勁壓火，不壹會兒，火就滅了，不過，揚起了許多的細小的泥土。然後就偷偷地溜走了。倉頡看到這個情景，又開始動腦筋啦，沒多久又造出了幾個字，妳能猜是哪個嗎？（妳是怎麽想的？或妳們知道他是怎麽想的嗎？）（出示卡片小、大、壹、火、小、土引導學生說出尖滅塵）壹頭小壹頭大的東西就是尖，壹代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚起的細小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（妳能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們怎樣做才能讓教室的窗臺，書架、講臺沒有灰塵啊？天天打掃，養成愛衛生的習慣）
（想知道喜羊羊和灰太狼之間發生了什麽事嗎？大家坐好了老師繼續講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊壹定會著急了，於是倉頡就到喜羊羊家去看。看見喜羊羊正走出來找自己的夥伴呢，他走到壹塊田邊，看見壹個人正在田裏幹活。那個人正累了，就靠在壹棵樹上休息了。倉頡看著那個人出了神，因為造字的靈感又來了。琢磨幾分鐘後，造出了兩個字？妳們猜出來了嗎？他想，平日裏，到田裏幹活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。
那個幹活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，對就用這兩個合在壹起就是休。（學習男和休字。）
倉頡用心造字，可喜羊羊只想打聽自己的夥伴的消息，於是，喜羊羊連忙走過去向幹活的那個人打聽消息。中午的太陽很刺眼，那個幹活的人把手搭在眼睛上，指著前方的樹林說，灰太狼吃了妳的同伴後跑到樹林去了。倉頡看到那個人這個動作也造出壹個字（請壹個學生模仿那個人的動作），妳們也來試試，看看誰最聰明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個看。（出示生字卡片手、目、看、學生學習看字）
喜羊羊聽到這個消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，於是就走進樹林裏去了。倉頡也跟著進了樹林，他看見兩棵樹在壹起，造出了林，看見三棵樹在壹起造出了森。（學習林、森。林與森都是有樹的地方，妳能用自己的話說說什麽是林？什麽是森嗎？）
在森林裏喜羊羊看見了灰太狼和他老婆壹前壹後鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個家夥壹定又去幹壞事了，於是也偷偷跟了上去。同學們，這樣壹個人在前面，另壹個人緊跟在後面，妳可以幫倉頡造壹個字嗎？（出示人、人卡片，學習從），如果喜羊羊也跟上去，三個人又能造出什麽字呢？（學習眾）
喜羊羊發現灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，於是他連忙跑回家，和同伴商量對待灰太狼的辦法。後來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林裏去了。再也不讓灰太狼出來幹壞事了。
二、集中認識字形。
倉頡看見灰太狼被趕走了，心裏很高興，更讓他高興的是這壹路上，他創造出了這麽多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這麽多字，除了聰明之外還需要怎麽做啊？（認真動腦與仔細觀察）
讓學生找出會意字筆劃的變化。（倉哉通過仔細觀察造了這麽多字，妳們也來仔細觀察這些生字，哪些字的筆劃發生了變化？學生觀察後自由說壹說。）
全班齊讀明、鮮 滅 尖 塵 男 休 看 林 森 從 眾。
三、理解什麽是會意字?
倉頡把兩個或兩個以上的獨體字合成壹個字，並合起來表示這個字的意思的`字叫“會意字”。回到家裏，他拿起筆，給今天造的字編了壹篇韻文，請翻到97頁！咱們來讀壹讀。
四、變化形式、朗讀課文
1、 妳們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
2、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
3、咱們男女生來對壹對。
五、鞏固復習
讀詞語。（老師把倉哉造的會意字放到其它地方妳能認出來嗎？）
筆尖 鮮花 竹林 森林 明天 塵土 手心 滅火
六、擴展練習
小朋友們真棒，壹下子認識了這麽多有趣的漢字。我想考壹考大家，比壹比誰聰明，好嗎？妳來猜猜這些是什麽字？
不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。
三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。
日月明教學反思
《日月明》是壹篇語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。短短的韻文，揭示了會意字的構字特點。通過本課的學習，不僅讓學生了解會意字是由兩個或兩個以上漢字組成的，並且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。還流利地背誦韻文。
我在選擇上日月明這課時，在想怎樣才能使識字課變得更有趣些，讓中國的漢字更具魅力。所以在教學日月明時，我償試了以故事激趣，並以串講故事的形式學文，逐壹引出所學的生字。並根據生字的特點提出壹些生活常識，行為習慣養成的問題讓學生去思考，如超市裏帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什麽東西可以滅火？用自己的話說說什麽是樹林和森林等，整節課我想也許這樣設計教學會使原本枯燥的識字課變得立體起來。帶著這種預期我走進了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其壹，引用有趣的故事去教學，學生比較喜歡，學習的興趣壹下被激發了，個個樂於在其中去學習與思考。好像正應了這句話，有趣是學習永不會幹涸的源泉。其二；在識字中拋出壹些與生活密切相聯的問題，讓學生發現生活，觀察生活，作壹個生活的有心人，讓生活走進了課堂。使生活課堂化。避免了反反復復機械的識字教學，使識字課的內容變得豐富了。
不足之處，且尚要去完善的改進的地方有很多，如識字課的重點在讀與認，整節課學生讀書的時間很少，認讀生字的方法也很單壹和古板，沒照顧到全體學生，生字的讀音掌握不夠牢固，講解生字時忽略了字的結構與部首。如果課堂上穿插進多種形式的朗讀，教學生字時，讓學生自主去發現和探究，找出生字的規律，讓學生說說識記生字的不同方法，或許這節課的重點就突出了。2講解某些知識點，不夠簡單明白，讓學生模棱兩可，如學生組詞用了同音異義字時，只作了形式上的否定，沒有交給學生舉壹反三的方法。讓學生明白為什麽不能用這個字的緣由，這是我備課時沒吃透教材，沒有全面去了解學生學情，以至於無法預測教學中將會出現隱性問題導致的。
識字教學對於壹年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是壹個挑戰，在教學中，只有不斷反思，才能找準突破口，帶領學生紮紮實實識字，掌握有效的識字方法。