欣賞驚奇交響曲
第壹，題目“欣賞驚奇交響曲”
二，教材分析
《驚奇交響曲》是人教版高中音樂欣賞必修教學內容。它是海頓的代表作，其中第二樂章最為著名。這部作品以變奏曲的形式出現。第壹樂章非常快，感覺輕盈流暢。第二樂章的速度慢了下來，開始很弱，很輕，沒有變化。瞬間，樂隊開到最大音量，爆發出強烈的聲音。定音鼓猛烈敲擊，模仿雷聲。音樂的第三樂章是小步舞曲，活潑、幽默、充滿活力。第四樂章變快了，好像人們在歡快地跳舞。因此，這部交響曲對提高學生的欣賞能力極其重要。
三，教學目標
1.知識和技能:
(1)通過全體學生參與演奏，培養學生簡單樂器的演奏水平和合奏能力。
(2)通過學生對作品的個人表現，了解變奏以及變奏的創作手法。
2.流程和方法:
(1)學生分析自己的作品，模仿練習彈奏，完成教學。
(2)發揮特長生的優勢，讓他們有更大的施展空間。
3.情感、態度和價值觀:
(1)通過參與演奏，在實踐中培養學生對器樂演奏的興趣。
(2)通過對演奏作品的分析，學生可以進壹步了解海頓的創作風格，更加關註他的作品，培養自己對古典音樂的欣賞能力。
四，教學中的難點
1.分段欣賞《驚奇交響曲》
2.通過演奏作品，學生可以進壹步了解海頓的創作風格，培養對古典音樂的欣賞能力。
五、教學方法和教學設計意圖
1.在課堂教學過程中，我引導學生主動進行視唱、試聽、合奏等音樂活動，激發學生的學習熱情，熟悉歌曲主題，從而促成“隨風潛入音樂”的良好效果。
2.實施“以學生為本的課堂243”教學模式。利用導學計劃這壹媒介，根據學習情況靈活處理“前期補償——新知識探索——形成性檢測——後續補償”四個環節，真正發揮學生的主體作用，打造生動的課堂、生本的話題、生成的課堂、成長的課堂。
第六，教學過程
(1)導入:
復習上壹課。通過老師的提問回憶上節課的內容(見黑板設計)
(B)學生分析作品並用樂器演奏作品片段。
現有的樂器；單簧管，鋼琴，小提琴，二胡。
1.主題:所有學生都吹單簧管。(如何應對實力的變化？註意最後壹個音符。)
2.分析演奏四個變奏曲和結語:讓學生分析作品的意境，演奏樂器，選擇已有的樂器進行演奏。
(1)變奏1:讓學生再欣賞壹遍片段，聽聽演奏的是哪些樂器。我們能演奏哪些樂器？作品的心情是怎樣的？海頓為什麽以這樣的心情演奏作品？
(2)變奏2:調成同主音的a小調。請欣賞這段視頻。
(3)變體3:
(1)十六分音符用什麽樂器演奏？
②欣賞片段。分別用什麽樂器演奏這兩個部分？我們可以玩什麽樂器？用了什麽創作手法？
(4)變體4:
(1)樂隊用力演奏，弦樂由快六重奏襯托。欣賞這部分，妳會玩什麽樂器？
②欣賞後半段，妳用了什麽樂器？我們演奏什麽樂器，作品如何變化？最後強打怎麽處理？
(5)結論:
作者是如何處理情緒的？為什麽？我們怎麽玩？
3.完全在老師的指揮下演奏作品。註意段落的銜接和不同樂器的錄入。
(3)總結變奏，欣賞其他變奏的片段。
請通過演奏作品，告訴學生什麽是變奏形式。讓學生欣賞兩個有變奏的作品，進壹步理解變奏。(小星星變奏曲，女孩的祈禱)
(4)總結
通過演奏作品，學生不僅對作品有了更深的理解，而且對變奏也有了進壹步的認識。
學生活動
長度學生分析作品的意境，演奏樂器，選擇已有的樂器演奏。
2.變奏壹:主題結構完整保持，小提琴以快速十六分音符襯托。主題可以用單簧管演奏，人數可以減半，(另壹半可以反復換)，十六分音符可以用弦樂演奏，可以選擇小鋼琴或者二胡。學生分析作品的意境和“驚喜”後的快感。
3.變奏2:彈鋼琴的學生為我們演奏A部分。(省略B部分)
變奏3:十六分音符可以用單簧管演奏。雙簧管和小提琴演奏兩聲部的旋律。妳可以演奏長笛和小提琴。這部分運用了復調的創作手法。所有樂器壹起演奏，鋼琴用六重奏演奏。學生們都玩了。
作品用弦樂演奏，二胡、小提琴都可以。加入了許多變化的節奏來豐富作品。壹些學生玩，其他人聽。用力演奏的時候，所有的單簧管都加入進來，壹起演奏。
5.結論:心情有些壓抑和陰郁。因為震驚過後什麽都不會改變。單簧管演奏者人數減半，實力較弱。所有的學生都完整地演奏了這部作品。(學生總結變化。)
變奏:先演奏壹個有自己段落的主題，然後變換壹系列主題，通過許多不同的變奏，使主題有許多種演奏方式。至少三五次，也有幾十次。
教學評價
這節課的教學目標清晰合理。通過學生對作品的分析，選擇身邊熟悉的樂器自己演奏作品，可以進壹步了解什麽是變奏，讓枯燥的理論變得通俗易懂，在實踐中培養學生對西方古典音樂的興趣。
C小調第五交響曲(命運)
教學分析
本課是人教版高壹音樂鑒賞第壹單元第五課的內容。C小調第五交響曲(命運)是貝多芬壹生創作的代表作。深刻體現了貝多芬作品中獨特的史詩性和英雄主義，是壹部具有典型貝多芬風格的古典交響曲，極具欣賞價值。
年級:高壹
教學內容1。欣賞C小調第五交響曲(命運)第壹樂章。
2、了解交響樂，貝多芬的壹生。
教學目標
1.情感目標:通過欣賞貝多芬《C小調第五交響曲(命運)》第壹樂章，了解貝多芬關於人類與命運抗爭的思想、意誌和精神。
2.知識目標:了解貝多芬《C小調第五命運交響曲》第壹樂章中兩個主題在旋律節奏和力度上的主要區別。
3.能力目標:通過欣賞和感知，評價音樂元素的表現功能。學生自主收集和整理有關交響樂和作曲家生活的信息，在課堂上進行交流和補充，培養學生自主收集和處理信息的能力。學會獨立學習和合作學習。
教學設想
教學重點:了解交響樂的基本知識，能夠主動體驗音樂所表達的情感，欣賞《命運交響曲》第壹樂章，熟悉其第壹、二主題。對交響音樂感興趣，積極參加音樂活動。
教學難點:通過欣賞和比較，感知和評價音樂元素的表現。
教學方法:跟著唱，討論，比較，練習。
教學準備:
學生:通過各種渠道(網絡、書籍、音響等)收集有關交響音樂、貝多芬、命運交響曲的資料。)進行本課的交流和補充。
老師:準備相關資料，音頻，課件等。
教學過程
遊戲導入
讓兩個學生表演他們見面時握手的場景:
相見。
兩個蓋著布的人(背景音樂:命運主題)
老師:同學們，妳們從剛才的表演中嘗到什麽了嗎？
請這兩位同學談談自己的感受。
是啊，身體殘疾給人帶來多大的傷害和精神障礙。就像我們今天要去看的這位音樂家，雙耳失聰，卻在失聰的情況下，以驚人的毅力寫出了波瀾壯闊的樂章。我相信所有的學生都知道他的名字。讓我們大聲說出他的名字——貝多芬。
貝多芬簡介
請告訴我壹些妳知道的關於貝多芬的事情。
展示貝多芬的肖像，通過他的表情揣摩他的性格。
(同學們通過課前搜索網上書籍資料已經對他有所了解，可以互相補充。)
展示課件，觀看短片，了解貝多芬的生平和主要代表作品。
老師:我認為，在貝多芬的眾多作品中，下面這首最能表達他的思想和精神！呈現題目:C小調第五交響曲(命運)。
三，音樂片段的呈現欣賞
1，主旋律欣賞
A.欣賞後課件顯示:妳在音樂中感受到了怎樣的氛圍？
(詭異)
老師:對於這個主導動機，貝多芬曾經對他的朋友說:“命運是這樣敲門的。”命運交響曲的名字也由此而來。
通過這樣的音樂，讓我們感受到這種緣分是好運還是厄運？
(運氣不好)
B.看音樂實例，和別人壹起唱《命運的主題》。
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(強烈要求)
2、副題賞析
這是壹段充滿希望和溫暖的抒情旋律，以美好的理想形象出現。
1=be2/4
p51︱71︱26︱65︱
(跟著法律壹起唱)
3兩個主題的比較
小組討論:這兩個主題給我們的印象壹樣嗎？(表格對比，略)
性能比較:
男同學——命運主題:用實力唱歌敲門，模仿厄運敲門的樣子；
女學生——抒情主題:用微弱的力量歌唱，用手畫線，表達美好溫暖的感情。
評論:
我們用自己的歌和行動來表達對不同音樂情感的理解。學生們表現得非常好。實際上，我們剛才的手勢只是壹個簡單的命令動作。也許將來我們中間會有壹個指揮家。
今天，我為大家帶來壹位奧地利指揮家——卡拉揚，他是世界上最好的指揮家之壹。請看他的老師如何用肢體語言表達對命運的理解。
欣賞整首歌，分組討論:
在欣賞的同時，請用筆記錄下妳在欣賞過程中的所思所想。與命運抗爭的歷程？妳可以用線條，圖片，文字等等來記錄妳最真實的感受。
小組討論:欣賞結束後，各組學生交流感受，並派代表發言。
教師對有代表性的記錄進行點評。
註:(命運與希望，鬥爭與勝利，沮喪與悲痛，壯闊與熱情。通過鬥爭贏得勝利。對命運的反抗與抗爭，對生活的希望與向往，對貴族的厭惡與唾棄，感受法蘭西的震撼與躁動，對未來的堅定與激情，對幸福的渴望等。)
貝多芬與命運抗爭的心理歷程:沮喪-絕望-不甘-掙紮-勝利
延伸延伸
以鬥爭取勝，強調矛盾的對比，反復強化主題是貝多芬音樂作品的風格。我們應該有堅強的意誌，勇氣和信心來克服我們平時學習和生活中的壹切困難。
請舉出壹些學生與命運抗爭的例子。讓我們學習他們不屈不撓的鬥爭精神。
學生發言。
我們的革命先驅們不怕吃苦，不怕犧牲，頑強地與敵人鬥爭。在這裏，讓我們壹起回顧歷史，緬懷革命先烈，請全體起立，壹起唱國歌。
第六，老師的寄語
同學們，我們的生活就像壹艘即將起航的巨輪。未來可能險象環生，也可能坎坷不平，但只要我們堅定信念，勇敢搏擊風浪，就壹定能創造出屬於自己的青春！
沒有理由走出西部陽關的人
教材分析:
《平白無故出陽關》是人聲版新課標高中音樂鑒賞教材第14單元第25節的內容，主要介紹了兩首中國古代歌曲《陽關三疊》和《揚州慢》。
本課以《陽關三記》教材為基礎，介紹中國古代詩歌與音樂的關系，結合漢語、歷史知識、流行歌曲、舞蹈等藝術形式，展示中國古代詩歌的音樂魅力。
教學目標:
通過對陽關三個故事的欣賞和學習，了解我國古代詩歌與音樂的關系，引導學生探索和發現我國古代詩歌不同的藝術形式，體驗我國古代詩歌的藝術魅力，激發學生熱愛我國優秀民族文化，增強民族自豪感。
教學重點和難點:
1.重點:在教學活動中了解中國古詩詞與音樂的關系，體會中國古詩詞的藝術魅力。
2.難點:啟發學生探索和發現中國古代詩歌與音樂在不同藝術形式中不同層面的關系。
教具準備:
1.音頻素材:《陽關三層》(獨唱)、《伴奏》；
希望人長壽(流行歌曲)；
電視劇歌曲《滾滾長江東流》；
於美人(獨奏)；
相思(新時代音樂)；
時間是我遇見她之前很久，但自從我們分開之後更久(流行歌曲)；
2.視聽材料《踢踏歌》(舞蹈)
3.高壹語文課本。
教學過程:
先在課前放《希望人長壽》(流行歌曲)。
第二，上課，老師和同學打招呼。
第三，提問:
1，妳能說出妳剛聽到的那首歌嗎？
2.妳能說出整首歌的歌詞嗎？
3.請壹位同學為大家唱這首歌。
(這是宋代蘇軾的壹首詩，題詞是《水雕歌頭》。其中“但願人長久，千裏美不勝收”是永恒的句子。作為壹首流行歌曲，這首歌為大多數學生所熟悉，並能激發他們的興趣。)
第四，引入話題。
沒有理由走出西部陽關的人
——感受中國古詩詞的音樂魅力。
5.感受陽關三個故事的藝術魅力。
1，請壹位同學背壹首《寄元二石安西》詩。
2.請介紹壹下這首詩的意境和作者。
3.老教師唱《陽關三層》，提醒學生註意詩歌節奏與歌曲節奏的關系。
4.跟著錄音低聲學唱。
5.討論:詩歌《送元二世安Xi》的節奏和歌曲《陽關三疊》的節奏有什麽內在聯系嗎？請解釋壹下。
感受陽關三個故事的藝術魅力。學生可以自己參與和動員，通過讀、說、唱、討論，初步了解詩與音樂的關系。)
第六，溝通分享。
1.展示學生在課前收集的關於中國古代詩歌各種藝術形式的材料。
2.顯示教師收集的信息:
滾滾長江東流，提醒學生註意詩歌中節奏與音樂旋律的關系。
《相思》中的李誌毅提醒學生註意詩歌中的意境與音樂意境的關系。
《踏歌》(舞蹈)；
“我遇見她是很久以前的事了，但自從我們分手後，時間變得更長了”李商隱；
玉梅，李玉。
3.討論:如何看待詩歌中“詩”與“歌”的關系？
(這個環節主要是充分挖掘學生的自主學習能力，主動發現材料，主動感受材料，主動探究問題；
教師信息的顯示可能取決於現場的情況。如果學生帶的信息不多，老師的信息可以多打，反之亦然。)
七、課外探索和總結的安排:
長度課外探索:在高壹語文課本中，選擇壹首自己感興趣的詩歌，嘗試為其譜曲。
2.介紹作曲的相關知識。(簡單)
3.總結:
(1)學生總結；(略)
(2)老師總結道:
壹、詩歌節奏與音樂節奏的關系。
b、詩歌中節奏與音樂旋律的關系。
C.詩歌與音樂的關系。我們常說:詩，詩，可見詩與歌是有聯系的。《詩經》裏的詩都是古代的抒情詩。古人唱著好聽的歌，學著唱，很好學。我們在研究宋詞時，註意到有兩種名稱:詞牌名稱和曲牌名稱。宋詞的詞牌其實是音樂。它是靠聲音寫出來的，即先奏出曲調，再根據奏出的音樂唱出歌詞。元曲，宋立科詞，有樂譜。壹個詞牌或曲牌的框架是固定的，劇作家或依聲作詞，或依詞作詞，從而產生千變萬化的戲曲。但是很可惜只留下了劇本，沒有音樂。然而，盡管如此，我們仍然可以從壹些零散的古籍中看到壹些音樂的痕跡和線索。通過今天的課，我們可以了解到音樂與各種藝術密切相關。尤其在歌曲中，詩歌是音樂的核心，音樂是詩歌的靈魂。當我們學習中國的古詩時，我們可以借助音樂來感受它們的節奏和情感。在學習音樂的時候，妳可以通過詩歌等文藝感受它的意境，所以，學習音樂不能只專註於壹門學科而忽略其他。藝術是相通的。只有掌握廣博的知識，音樂才能步入更高的位置。
4.唱《祝人長久》結束課程。