人教版高二語文《老人與海》說課稿
壹、說教材
1、《老人與海》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3第壹單元中的壹篇自讀課文，本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。《老人與海》重在闡發對人生的思考，無論 故事 還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現代派的表現手法。像桑地亞哥，表面上看只是壹個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是壹個永不言敗的硬漢子，是人類戰勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。
本單元是高中階段的第壹個小說單元，在現行高中 語文教材 中***有2個小說單元：其中必修3壹個，必修5壹個。可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
2、說學生情況分析
首先，我要肯定的是，相比較 散文 、詩歌、戲劇體裁來說，學生對小說的興趣還是比較高的，但很少有學生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。於是，我想以《老人與海》為例，嘗試引導學生學會挖掘小說故事情節之外的外延與內涵!
其次，《老人與海》這則選文，故事情節並不復雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學生總覺得枯燥，讀不下去。學生，產生了敬而遠之望而卻步的態度。
結合教材的地位、作用及本單元的教學重點?學習欣賞人物形象和品味小說語言?，依據新課標中?知、過、情?三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.引導學生 快速閱讀 ，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2.結合文中人物的經歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
3.感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環境裏抗爭，不屈服於命運的精神。 那麽根據我的教學目標,我設置了如下的教學重難點。
教學重點：
1.引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2.培養不屈服於命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境裏進行抗爭的精神。 教學難點：
結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時安排：1課時
二、說教法和學法
教法：
1.導讀法。通過教師課前收集、整理的資料，利用多媒體等教學工具展示給學生，讓學生在進入課文之前，引起興趣。
2.誦讀法。語文課堂區別其他課堂的很重要特點便是通過反復朗讀，從語感上進行品析。在課堂上，按照?音讀，意讀，情讀，美讀?的閱讀過程，培養學生閱讀的習慣，並在閱讀中去審視 文章 的思想內容 。
3.討論法。課堂上，適時地拋出幾個有價值的問題，激發學生思考。進而，更深刻地理解小說人物的性格。
學法：
1.通過誦讀重點段落培養學生的韻律感。
2. 通過課上閱讀和學習，培養學生興趣，把課上延伸到課下的閱讀。從而養成自覺學習的習慣。
教學過程
壹、導入
青梅煮酒論英雄 夫英雄者，胸懷大誌，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之誌者也。 臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子裏缺少壹點什麽的時候，就自然會想到海明威。 瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：勇氣是海明威的中心主題。
《老人與海》寫的是壹個老人，展現的卻是壹個世界。
二、作者簡介
三、檢查預習
四、文本解讀：
分析小說情節：
1.選文的主要情節是什麽?
2.老人與鯊魚搏鬥的場景壹***出現過幾次? 哪次給妳的印象最深?
節選的是老人與鯊魚搏鬥的情景，約占全書六分之壹。重點描寫的是老人與鯊魚搏鬥的五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達馬林兩方面填寫
。
對比?力量懸殊的對抗 老人在什麽狀況下與鯊魚接二連三進行搏鬥的?小說為什麽要描繪鯊魚的兇殘?
老人： 鯊魚：
年老體衰 精疲力竭 接二連三
頭昏眼花 右手受傷 成群結隊
左手抽筋 沒有食物 兇殘強悍
缺乏武器 孤立無援
3.簡要概括老人的性格特征。
方法 點撥：
1.標註出老人內心獨白，反復品讀。
2.比較中西小說對人心理描寫的異同。
情節中表現出的桑地亞哥什麽樣的性格特征?
1、他把魚叉準備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前遊來。
目標明確 沈著冷靜
2、他想：這也許是壹場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。
自信
3、?別想啦，老家夥。?他又放開嗓子說，?還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來。 敢於擔當
4、?壹個人並不是生來要給打敗的?妳盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。? 永不屈服
5、想點開心的事吧，老家夥?他說，?壹分鐘壹分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些。?
樂觀積極
6、老頭兒先讓它去咬那條死魚，然後才把綁在槳上的刀紮進它的腦子。
老頭兒松開帆腳繩，讓船向壹邊擺動，使鯊魚從船底下出來。 機智
7、?呀!?老頭兒說?星鯊，來吧，星鯊。?
勇敢坦然 無所畏懼
8、?跟他們鬥，?他說?我要跟它們鬥到死。?
堅持不懈
9、他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，壹次又壹次地劈下去，但是它們已經躥到船頭跟前去咬那條死魚，壹忽兒壹個接著壹個的撲上來，壹忽兒壹擁而上，當它們再壹次折轉身撲來的時候，它們把水面下發亮的魚肉壹塊壹塊地撕去了。
永不放棄 勇敢執著
2、桑地亞哥心理變化的過程和結果有什麽特點? 請在這壹部分再找出壹些含積極因素或消極因素的描寫心理的語句。
消極與積極相伴，最終走向積極。
情節小結：這是壹場人與自然搏鬥的驚心動魄的悲劇?老人每取得壹點勝利都付出了慘重的代價，最後壹無所有。他被打敗了嗎?妳看到了?人的靈魂的尊嚴?了嗎?
四、拓展探究：
1、如何理解老人與鯊魚的搏鬥?
小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏鬥中，表現了無與倫比的力量和勇氣，是壹個捍衛了?人的靈魂的尊嚴?的人，是壹個勝利的失敗者，壹個失敗的英雄。老人的生命價值已經在追捕馬林魚，與大海、鯊魚的鬥爭過程中取得了充分體現。可以說，這樣壹個形象，完美的體現了作者所說的?妳盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?的思想。
這是主人公的內心獨白，也是小說的核心精神。海明威借助《老人與海》中的桑地亞哥之口喊出壹個男子漢的宣言：人不是生來要給打敗的。妳盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。 生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。 這句話意味著，人生的使命是奮鬥，是與命運做不懈的抗爭。
人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但壹個人只要保持旺盛的鬥誌和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。
小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏鬥的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。
硬漢子的形象：在?武器?簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭，在他身上，我們可以看到壹種百折不撓、堅強不屈、
勇於面對暴力和死亡的?硬漢子?性格。
2、從他身上妳獲得什麽啟發?如果有壹天厄運來臨，我
3、思考：《老人與海》中運用大量的心理描寫是海明威獨特的語言風格，請分析這些描寫在小說的真實性、小說結構安排、人物形象及主旨表達方面有什麽作用?
真實性：符合單獨在海上打魚的單調生活事實
結構：串聯起故事情節，在小說中起著線索的作用
人物性格：表現了人物豐富的精神世界和多樣化性格特征，英雄人物既是?硬漢?，有勇敢、堅毅的壹面，但又往往伴隨著孤獨和絕望。
主旨表達：積極戰勝消極的心理過程詮釋了小說的主旨---人不是為失敗而生的，壹個人可以被消滅，但不能給打敗 。
4、文中的獨白有什麽特點?在文中起什麽作用?
明確本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏鬥場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。
這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色
海明威早期小說中的硬漢子多是?啞巴公牛?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之壹。
五、延伸思考
1、國民靈魂塑造大師比較：
海明威
頑強堅韌、自尊自強富有探索開拓精神的硬漢
畫出優點，影響國民
無意而為之
魯迅
懦弱卑瑣、封閉保守又愚昧無知的懦夫
畫出缺陷，改造國民