勞動創造世界。勞動創造人類。勞動創造社會。勞動使世界更美麗，勞動使人民生活更富裕。以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞無恥！這是馬克思主義的勞動觀，無產階級的勞動觀。
近年來，經濟發展了，生活水平提高了，有些人忘記了這壹條，開始看不起勞動，看不起勞動者了。尤其在對青少年教育上，忽視了這壹條，以至使不少兒童從小就輕視勞動，輕視勞動者。如任此現象發展下去，將會影響整整壹代人，其後果不堪設想。中國家長，
有許多只抓孩子讀書，不抓孩子勞動，在他們眼裏，讀書好了，孩子才能有出息，才能飛黃騰達，於是他們甘心自己“做牛做馬”，將所有勞動全包，為了孩子讀書，以犧牲孩子的全部勞動作為代價，這是不可取的。君不見有的大學生由小到大，從不洗衣服，飯來張口，衣來伸手。到北京上大學，自己的衣服還要老母親從南方乘飛機來洗，或者郵寄到家裏叫母親洗。有的大學生嫌夥食不好，經常叫家長不遠千裏乘飛機送好吃的東西來。有的孩子從不做家務，偶而洗兩次碗，掃兩次地就開口向家長要鈔票獎勵。有的學生放假回來，連宿舍清潔工作都要叫鐘點工，自己不做……凡此種種，觸目驚心，發人深思！
由於家長的錯誤教育，由於整個社會的不良風氣，中國兒童的勞動觀念普遍淡薄，勞動時間普遍很少。據壹個調查顯示：美國孩子每日勞動時間是72分鐘，韓國為42分鐘，法國為36分鐘，英國為30分鐘，中國只有12分鐘。可見，中國孩子的勞動觀念及其現狀存在的問題是何等嚴重啊！在德國，孩子的勞動義務明明白白寫進了法律。6歲以上的孩子必須幫助父母幹家務。即使富裕家的子女，收拾房間，幫助洗餐具，外出購物，擦洗鞋子，澆花，耕土，擦洗汽車，人人都做，人人都會。德國小學每周有兩節手工課，內容包括折紙、編織、木工、制作陶器。中學設有勞動學課和操作課兩部分。既要學習勞動價值於報酬，工人基本素質等理論，還有學會制圖、繪畫等實用技能。德國中小學都設有專用教室，分為金屬加工、木加工、烹飪、辦公室管理和編織五大類。家長深知要讓孩子不做寄生蟲，就要教會他們勞動的技能。日本從小就註重培養孩子的動手能力。日本小學開設圖畫課、美工課、家庭課、生活課、校外學習課等，孩子們學會逢紐扣、洗衣服、使用剪刀、做日本菜……美國學校都設有壹些供選修的勞動課程，如電焊、機械加工、農業和牧業等。這些課程不但能滿足孩子門的好奇心和求知欲，還能從小培養孩子對勞動的熱愛，受益壹輩子。
相比他們，我們的學校片面追求升學率、考分率。分數，分數，滿腦子分數。學校將德智體全面發展的教育方針片面化。家長將孩子的培養目標簡單化，讀書就是壹切，壹切為了讀書。孩子將奮鬥目標錯誤化。萬般皆下品，惟有讀書高。
從小抓不抓孩子的勞動教育，關系到孩子的做人，成人是壹輩子的事情。對國家和社會來說是關系到培養什麽樣的接班人，關系到國家命運和前途的頭等大事問題。從小不熱愛勞動，不參加勞動，以勞動為恥，就會養尊處優，高高在上，好逸惡勞，就會不尊重勞動者，不尊重社會，不尊重他人的勞動成果。這樣的孩子容易染上極端自私、極端無能的心理。對社會、對家庭、對個人都是有百害無壹利的，是絕不可取的。教育孩子熱愛勞動，是全社會人人關心的大事。學校、家長、學生應該通力合作，在社會上形成以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的良好風氣。家庭教育責無旁貸。從孩子懂事起，家長要手把手教會孩子參加勞動，熱愛勞動，培養孩子的勞動興趣，養成勞動的良好習慣。學校教育更為重要。要把學生熱愛勞動，參加勞動作為教育和考核學生的重要內容，讓學生學工、學農、學軍、學習技能，與學文化壹樣重視，壹樣考核，壹樣打分。學生自覺也非常重要。學生從勞動中體會樂趣，勞動中學會本領，勞動中領會人生。將勞動作為學習的必須，生活的必須，自覺的，愉快的參加勞動，不管是苦的，還是累的，不管是否有老師或家長的表揚和獎勵。
勞動光榮！勞動者偉大！不勞動可恥！不勞而獲者丟人！年輕壹代的中國人個個爭當勞動的模範！