勞動創造世界。勞動創造人類。勞動創造社會。勞動使世界更美麗,勞動使人民生活更富裕。以辛勤勞動為榮,以好逸惡勞無恥!這是馬克思主義的勞動觀,無產階級的勞動觀。
近年來,經濟發展了,生活水平提高了,有些人忘記了這壹條,開始看不起勞動,看不起勞動者了。尤其在對青少年教育上,忽視了這壹條,以至使不少兒童從小就輕視勞動,輕視勞動者。如任此現象發展下去,將會影響整整壹代人,其後果不堪設想。中國家長,
有許多只抓孩子讀書,不抓孩子勞動,在他們眼裏,讀書好了,孩子才能有出息,才能飛黃騰達,於是他們甘心自己“做牛做馬”,將所有勞動全包,為了孩子讀書,以犧牲孩子的全部勞動作為代價,這是不可取的。君不見有的大學生由小到大,從不洗衣服,飯來張口,衣來伸手。到北京上大學,自己的衣服還要老母親從南方乘飛機來洗,或者郵寄到家裏叫母親洗。有的大學生嫌夥食不好,經常叫家長不遠千裏乘飛機送好吃的東西來。有的孩子從不做家務,偶而洗兩次碗,掃兩次地就開口向家長要鈔票獎勵。有的學生放假回來,連宿舍清潔工作都要叫鐘點工,自己不做……凡此種種,觸目驚心,發人深思!
由於家長的錯誤教育,由於整個社會的不良風氣,中國兒童的勞動觀念普遍淡薄,勞動時間普遍很少。據壹個調查顯示:美國孩子每日勞動時間是72分鐘,韓國為42分鐘,法國為36分鐘,英國為30分鐘,中國只有12分鐘。可見,中國孩子的勞動觀念及其現狀存在的問題是何等嚴重啊!在德國,孩子的勞動義務明明白白寫進了法律。6歲以上的孩子必須幫助父母幹家務。即使富裕家的子女,收拾房間,幫助洗餐具,外出購物,擦洗鞋子,澆花,耕土,擦洗汽車,人人都做,人人都會。德國小學每周有兩節手工課,內容包括折紙、編織、木工、制作陶器。中學設有勞動學課和操作課兩部分。既要學習勞動價值於報酬,工人基本素質等理論,還有學會制圖、繪畫等實用技能。德國中小學都設有專用教室,分為金屬加工、木加工、烹飪、辦公室管理和編織五大類。家長深知要讓孩子不做寄生蟲,就要教會他們勞動的技能。日本從小就註重培養孩子的動手能力。日本小學開設圖畫課、美工課、家庭課、生活課、校外學習課等,孩子們學會逢紐扣、洗衣服、使用剪刀、做日本菜……美國學校都設有壹些供選修的勞動課程,如電焊、機械加工、農業和牧業等。這些課程不但能滿足孩子門的好奇心和求知欲,還能從小培養孩子對勞動的熱愛,受益壹輩子。
相比他們,我們的學校片面追求升學率、考分率。分數,分數,滿腦子分數。學校將德智體全面發展的教育方針片面化。家長將孩子的培養目標簡單化,讀書就是壹切,壹切為了讀書。孩子將奮鬥目標錯誤化。萬般皆下品,惟有讀書高。
從小抓不抓孩子的勞動教育,關系到孩子的做人,成人是壹輩子的事情。對國家和社會來說是關系到培養什麽樣的接班人,關系到國家命運和前途的頭等大事問題。從小不熱愛勞動,不參加勞動,以勞動為恥,就會養尊處優,高高在上,好逸惡勞,就會不尊重勞動者,不尊重社會,不尊重他人的勞動成果。這樣的孩子容易染上極端自私、極端無能的心理。對社會、對家庭、對個人都是有百害無壹利的,是絕不可取的。教育孩子熱愛勞動,是全社會人人關心的大事。學校、家長、學生應該通力合作,在社會上形成以辛勤勞動為榮,以好逸惡勞為恥的良好風氣。家庭教育責無旁貸。從孩子懂事起,家長要手把手教會孩子參加勞動,熱愛勞動,培養孩子的勞動興趣,養成勞動的良好習慣。學校教育更為重要。要把學生熱愛勞動,參加勞動作為教育和考核學生的重要內容,讓學生學工、學農、學軍、學習技能,與學文化壹樣重視,壹樣考核,壹樣打分。學生自覺也非常重要。學生從勞動中體會樂趣,勞動中學會本領,勞動中領會人生。將勞動作為學習的必須,生活的必須,自覺的,愉快的參加勞動,不管是苦的,還是累的,不管是否有老師或家長的表揚和獎勵。
勞動光榮!勞動者偉大!不勞動可恥!不勞而獲者丟人!年輕壹代的中國人個個爭當勞動的模範!