鮮花點亮生活細節，點燃生活品味。王安憶用女作家特有的細膩筆觸，把他們小人物可愛陽光的成長呈現給我們。其實我們身邊也有這樣的成長精靈，只是我們缺少發現的眼光和表達的熱情。這篇美文的吸引力不僅僅在於文章本身，更在於隱藏在文字背後的作者的生活態度和狀態。
第二，自主選擇閱讀，把握“人”的人格特征
1.閱讀“他對食物的興趣”壹節，掌握“壹個人”對各種口味都充滿興趣的特點。
2.讀到“他對父親的崇拜”這壹部分，我明白了“人”的頭腦中有壹個無所不能的父親，這暗示了離開父母的孩子想要得到父親整條手臂的力量的願望。
3.看“他對獨立的要求”這部分，體會到“人”的固執。
4.讀《他的眼淚》那壹段，體會到“壹個男人”在實踐和遵守“壹個男人有眼淚就不要輕彈”這句古訓上，與其他孩子的不同。
5.閱讀“他面對生活挑戰時的鎮定”這壹部分，解讀“人”面對生活變數時的勇氣與堅持。
第三，品味語言，在生動、滑稽、幽默、含蓄的表達中領略文學的表現力。
1.分組互動，用實例交流品嘗語言後的感受。
提示:(1)不能不“固執”。
他渴望在少林寺出家。但我告訴他當和尚不能吃肉。他說:“米飯配肉湯可以嗎？”“不能”“那冰棍能吃嗎？”他小心翼翼地問，“冰棍”，不是冰淇淋，連冰淇淋都不是。“那座山上恐怕沒有冰棍。”我們非常抱歉。
(2)後來他會拿著五個汽水瓶和壹元錢去門口的店裏換橘子水。他必須自己走如果有人不放心，跟著他，他會停下來:“回去，回去！”“我必須讓他走。他買橙汁越來越熟練，情緒越來越高，最終形成了壹股可怕的熱潮。
(2)精致優美的“謊言”。
和所有孩子壹樣，他不喜歡吃青菜，但我對他說:“妳不吃青菜，妳會死的。”他吃了又吃，吃了很多。他不想死，而且似乎對活著深感興趣。
他早就不哭著要打針了。他尤其不會為被打而哭泣。被打已經夠丟人的了，更別說為被打而哭了。所以，被打的時候，他總是說:“不疼，不疼。”甚至大笑起來，笑得很大聲，笑了很久，兩顆大淚珠順著他光滑飽滿的臉頰滾落下來。
③“肆無忌憚”的天真。
有壹次，我給他寫信，信裏說:“妳好臭！”這是他在上海時我常說的話。因為他很能出汗，無論冬夏，他身上總有壹股酸汗的味道。根據我姐夫的來信，他看到這句話，先是笑了，然後跑進衛生間拿起毛巾捂住了臉。他用漢語拼音給我寫了壹封信，信中寫道:“王安憶，妳真是壹個滑稽的小人！”“這是他在上海時經常對我說的話。
公交車就要開了，姐姐說:“讓他從窗戶爬進來！”我把他抱起來，他勇敢地抓住窗框，兩腳蹬著馬車，爬上窗臺。窗口的乘客看著他，然後伸出手去擁抱他。他推開擋著他的手，抓起最好的壹雙，跳上馬車，淹沒在人群中。
2.大聲朗讀。欣賞語言獨特的個性美。
提示:學生要讀最感人的段落或部分，老師要做壹些閱讀指導。
第四，深入探索，作者賦予“人”的象征力量
1.探究問題之壹:“人”指的是男人，強調的是男人的健壯或剛毅，但文中寫的是壹個孩子。這是作者在“人”這個詞上的刻意創新嗎？
提示:作者完全清楚“人”這個詞的定義。文本講的是壹個孩子，但他是壹個特殊的個體，即表現出了壹個男人的性格特征，這是作者獨特而細膩的體驗；同時，在這個小男人的身上，也傳達了作者自己對壹個真正男人的理解和欣賞——她只有具備了自己津津樂道和珍惜的優點和特質，才算真正的男人，因為沒有男人的世界是不可想象的。當然，這裏的男人壹定要“立得住腳”，強如天。
2.探究第二個問題:作者為什麽不選擇壹個已經成型的男人來謳歌壹個男人值得稱道的品格？但是把理想放在壹個小男孩身上？
提示:如果作者選擇了壹個生活中的好男人，把所有能讓他成為男人的要素都勾畫出來，就不會有很強的感染力。創作角度和創作素材的選擇的獨特性和新穎性，往往會點燃讀者的閱讀興趣。壹個未成年的男孩能發現那麽多只有男人才能擁有的品質，所以長大後會煥發出更耀眼的人格魅力。從更深的層面來說，或許作者想告訴我們，壹個男人的性格真的需要從小就精心打磨；只有以後才能形成，而這也體現了天下所有女性對優雅男性世界的真誠關懷。
五、交換表情，追憶如春花般燦爛的童年記憶。
要求:
(1)以“給我講講那個童年的故事”為題。在小組交流會上說說我的童年吧。
(2)只關註壹個方面，做到具體、詳細、真實。
(3)口頭表達要簡潔、生動、形象。
教學目標:
1.能夠獨立理解新單詞和積累單詞，運用各種方法理解“大眾、男子漢、萬能、崇拜”等單詞。
能帶著感情讀課文，學習作者生動搞笑的語言風格，感受男孩天真可愛的性格。
3.了解字幕及其作用；能總結文中引用的具體事例並簡單復述課文。
2.從男生的成長過程中我們知道，壹個真正的男人應該具備“堅持、助人、獨立”這樣的人格特征。
教學重點和難點:
1.能夠總結文中引用的具體事例，簡單復述課文，帶著感情閱讀課文的相關內容。
從男生的成長中，我覺得男人應該具備“堅持、助人、獨立”的特質，理解作者對所有男生的殷切期望。
教學過程:
首先，引入話題，提出問題
1.在黑板上寫“Man”，查字典查這個詞的意思？
明確“男子漢氣概”指的是男人，強調男人的健壯或剛毅。
用自己的生活經驗和學到的知識，思考壹下妳認為壹個男人應該具備哪些品質？
學生交流。(堅強，冷靜，獨立，勇敢，不屈不撓的精神，誠實無私，心胸寬廣...)
3.好好讀“人”字的指南:好像“人”是個褒義詞，壹般用來稱呼那些正直光明磊落的男人。妳能很好地發“man”這個單詞的音嗎？(個人閱讀，集體閱讀)
描述:
理解“人”的字典裏的表述是抽象的。對於有壹定生活經驗的四年級學生來說，重要的是引導他們結合生活實際發表自己的意見。教師可以從他們的交流中初步把握學生的情感出發點，為下文的文本解讀做好鋪墊。
4.揭題:這個才幾歲的小男孩，是否具備我們今天要學習的文章中男人的特質？他能被稱為男人嗎？請大家壹起來-
完成題目:《我們家的男人》，引入題目。
2.作者簡介
本文作者王安憶(展示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要作品:《雨》、《薩沙·武賈西奇》、《王安憶短篇小說集》等。她的小說《長恨歌》獲得了茅盾文學獎。
描述:
從“人”入手，讓學生根據自己的知識和經驗，談談對它的理解，從而引出話題，提出問題，聚焦文本解讀的重點。本文作者王安憶，對四年級學生來說是陌生人，但過多的介紹可能會以主持人自居，讓學生了解壹點就好。
二，整體感知，梳理思路
作者作品中的男人是誰？(姐姐的孩子，三四歲的小男孩)黑板:小男孩。
4.自己閱讀全文，思考:作者寫了小男孩的哪些方面？
學生交流，老師在黑板上隨機寫三個標題:對食物的興趣，對父親的崇拜，對獨立的要求。
總結:作者用三個小標題使文章清晰明了。字幕具有概括和提示段落主要內容的作用。壹般字數和結構都壹樣。
3.根據小標題分組概括課文的主要內容，註意語言的連貫性和流暢性。
描述:
借助作者對小標題的獨特表達，理解作者的寫作思路，讓學生明白小標題的作用是對段落主要內容的概括和提示；知道在寫作中用小標題組織材料是壹種常用的方法，通過小標題訓練提高學生的概括能力。
第三，品味語言，解決問題
老師:作者從三個方面向我們展示了壹個性格如此鮮明的小男孩。這個小男孩有什麽特質？可以選擇自己喜歡的部分好好讀壹讀，細細品味，找出相關的例子，談談自己的看法。
(隨機學習)
學習第壹部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格的堅持。
1.默讀課文，找出具體事例，簡單說說，談談自己的看法。
學生的交流可以概括為:可以耐心等上三刻鐘吃包子；不吃的話，專心吃大拇指；我渴望在少林寺出家。當我得知和尚不能吃肉的時候，我多次要求降低吃的標準。
根據學生的交流，老師隨機引導相關句子的閱讀，並在黑板上寫下:堅持；
正確讀出“通俗”讀音，理解意思。
[14]顯示空白:
小男孩為了出家想吃()，但他只是選擇吃()；雖然他很想吃()和()，但他寧願只吃()。他不就是()？
3.學生溝通指導朗讀《少林寺時我們很抱歉》，讀出小男孩性格中的堅持和率真。
描述:
在學習“他對食物的興趣”時，讓學生討論他是否可以被稱為“人”，從文中的具體事例了解男孩執著的性格特征，並用壹道填空題幫助學生加深對小男孩性格的理解。
學習第二部分《他對父親的崇拜》，了解小男孩扶弱的性格。
1.找同義詞理解“崇拜”。
找出小男孩崇拜父親的句子，讀壹讀。
3.理解語境中的“無所不能”，引導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩很崇拜爸爸，但是如果父母吵架，哪怕是開玩笑，他也會認真起來，毫不猶豫地幫媽媽。這裏有矛盾嗎？
4.學生交流。老師的板書:幫助弱者
5.讀第二部分。
描述:
在這壹部分，我們了解到，雖然小男孩崇拜他的父親，但當他的父母吵架時，他選擇幫助他的母親。通過對劇情的梳理，幫助學生理解小男孩具有同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質。用不同的方法分別理解“崇拜”和“萬能”兩個詞，不斷訓練學生的理解能力。
學習第三部《他對獨立的要求》，實現他對獨立的向往。
1.簡介:小男孩長大了，和他壹起出去了。他-，壹只胖乎乎的手握在我的手心，像-，小男孩開始渴望獨立。
2.總結兩件描述小男孩追求獨立的事情。
3.默讀壹遍課文，找出表達他情緒變化的詞語，告訴我妳從中學到了什麽。
(引導學生從“膽怯-沮喪-高漲-狂熱-忍耐”這幾個詞中感受小男孩的情緒變化以及變化的原因，體會小男孩學習獨立的熱情。)
老師板書:渴望獨立
4.小男孩渴望獨立時“我”是什麽感受？了解“我”情緒變化的原因，感受父母對孩子成長的關愛。
描述:
在寫小男孩對獨立的需求時，作者用具體的例子來把握男孩的舉止、動作和語言，來寫他的可愛和獨立。從不想別人扶妳走路，到要求自己獨立購物；從壹開始的膽怯、緊張到鼓起勇氣再到沮喪，最後“買酒越來越有技巧，情緒壹天天高漲，最後變成了壹種狂熱”，形象而貼切。在學習這壹部分的時候，我主要是把握他從膽怯到忍耐的變化，體會他強烈的獨立欲望，同時把握自己心情的變化，體會父母對孩子成長的關愛。
學生們就角色進行辯論和討論。
通過對三個部分的學習，我們感受到小男孩的冷靜，執著，幫助弱者，向往獨立。那他是男的嗎？顯示:
辯論:小男孩是男人嗎？
要求:(1)明確陳述自己的觀點。
(2)用文中的事實證明觀點。
⑶註意簡潔和連貫。
學生辯論。
[14]教師總結:
有誌不老，男人沒有年齡尺度。只有具備壹些優秀的品質，他才能成為壹個真正的男人。作者描述的那個人在年齡和體格上都不是男人。但是，在他成長的過程中，壹個男人已經逐漸萌發的意誌和品質。所以，他是個男人，壹個小男人。同時“男人”壹詞的使用也讓文字更加童趣幽默，也體現了作者對男生的期待。
描述:
這壹環節的設計主要是引導學生從整體出發，以點帶面，以點帶面地閱讀整篇文章，從三個相對獨立的方面幫助學生學習後掌握全文；幫助學生學會復述文章中描述的故事，滿足成本單位簡單復述的單位目標訓練要求。在引導學生復述時提醒學生抓住主要信息，但要區別於簡要概括。同時拓寬對“人”字的理解，這是作者在觀察小男孩成長過程後產生的“理解”和“愛”，也是作者對小男孩的期待和祝願。
第四，總結拓展，情感升華
1.讀最後兩段，出示最後壹句話和問題。
學生交流，理解作者對男生的期望。
壹方面表達了作者對男生的希望，希望他們早日成為真正的男子漢，具備獨立、堅強、成熟的特質；另壹方面，她是對父母的呼籲，希望父母不要過分溺愛和束縛孩子，讓孩子自由健康的成長！
3.回憶壹下妳學過的課文中妳認為有男子氣概的人物，談談“我心目中的男人”。
4.以“他真的是個男人”為題寫幾個小標題。
描述:
學生們學過的課文中出現過很多有男子氣概的人物。通過回憶，調動學生已有的知識，建立學生新舊知識的聯系，使陽剛之氣的形象更加具體、豐滿、深遠。同時，盡力讓學生學會觀察生活中的人和事，學習作家抓典型、列小標題的寫作風格，真正做到學以致用。
板書:
我們家的男人
(小男孩)
他對食物感興趣並且執著。
他崇拜父親，幫助弱者。
他有獨立的需求，渴望獨立。
唉，讓男人自己成長吧！