壹年級數學妳說我擺教案範文模板
教師可以通過“妳說我擺”的遊戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。以下是我整理的壹年級數學妳說我擺教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
壹年級數學妳說我擺教案範文壹
教學目標：
1、培養學生語言表達的邏輯性，發展學生的空間想像力。
2、培養學生主動探索的精神和與人合作的意識。
教學過程：
壹、閱歷導課。
師：上節課，我們認識了(師依次舉起)“長方體”“正方體”“球”和“圓柱”(生回答)。請小朋友從桌子上找出壹個長方體舉起來給大家看看。正方體、球、圓柱呢?
生：(按教師口令依次拿起)
師：課前老師讓小朋友們回去觀察家裏的物體都是什麽形狀，大家做了嗎?(生：做了。)
師:請同桌小朋友互相說說妳的發現。(同桌說)
師：誰來給大家說說。
生：(踴躍發言)我家冰箱是長方體。
生：我家電視機是正方體。
……
師：大家在家裏發現了這麽多，現在請小朋友們看看我們教室裏都有什麽形狀的物體。
生1：黑板是長方體。
生2：暖氣管是圓柱。
生3：電棒是圓柱。
……(給予適當評價)
師：小朋友們觀察的很仔細，說的也很好。
二、妳說我擺。
師：現在我們來玩搭積木遊戲好不好。聽口令：把正方體先擺上，長方體放在它的上面，圓柱放在正方體的右面、球放在正方體的前面。(同桌檢查是不是擺的壹樣)
師：現在請小朋友們互當小老師“妳說我擺”。說的小朋友看妳說的是否能難住同桌小朋友。擺的小朋友看誰擺的又對又快，(積木可以逐漸增多)交換角色進行。
生：……
師：哪組小朋友給大家擺擺。
生：……(及時給予評價)
三、遊戲鞏固。
師：機器人聽說壹年級小朋友很聰明，它想和妳們做朋友，同時也想考考大家，妳們敢不敢向它挑戰。(出示實物機器人模型)(小朋友們，妳們知道我身上都是什麽形狀物體組成的嗎?)找到的小朋友請說說。
生：有長方形、正方體。
生：有球。
生：還有圓柱。
師：(模仿機器人口吻)每種物體具體有哪幾個，妳能寫在本子上嗎?(生動手寫)
師：現在請小朋友閉上眼睛想想剛才機器人身上幾種物體的形狀。
生：(閉眼想)
師：記住這幾種物體形狀了嗎?
生：記住了。
師：現在妳就是機器人，考考妳的同桌小朋友，讓他閉上眼睛，摸摸妳們的學具，妳說名稱讓他去摸或者讓他把摸到的物體告訴妳名稱。
生：(同桌合作，場面很熱烈。)
師：(模仿機器人口吻)我比孫悟空本領還大，會變。妳們能把桌上的積木變出各種好看的圖形嗎?還得向同桌說壹說用了什麽形狀的物體，為什麽要變成這種模型?(教師巡視發現好的及時肯定)(抽生1――2名說壹說。)
四、思索提高。
師：機器人說了，現在我還想考考妳們(出示投影圖片)圖中各有幾個正方體?並說出妳是怎麽想的。
生：……
師：為了驗證，請小朋友們親自動手搭壹搭。(生動手搭)
師：機器人說了，壹年級小朋友真棒!我願意和妳們交朋友。
五、課外延伸。
師：其實在我們日常生活中，有很多形狀的物體，它只是等著妳去發現它，所以平時小朋友要留心身邊的事物，養成愛觀察的好習慣。下去後小朋友可以觀察校園裏、馬路上、大自然中都有什麽形狀的物體，把妳們的發現說給妳的小夥伴聽。(師生告別)
壹年級數學妳說我擺教案範文二
教學目標
1.通過“妳說我擺”的遊戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力.
2.通過遊戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗.
3.培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識.
教學重點
發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力.
教學難點
培養學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識.
教具準備
積木、機器人.
教學過程
壹、活動壹：搭積木遊戲
(壹)搭積木
1.教師：妳們玩過積木嗎?
這是老師用積木搭的物體，妳們覺得有意思嗎?
妳能搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)
2.教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭.
3.比壹比誰搭得最象?
(二)自由活動
1.前後兩人壹組，後面的同學搭好後，說給前面同學聽，比壹比誰搭得好.
2.說和擺的同學交換.
二、活動二：練壹練.
(壹)出示圖片：練壹練
1.妳能說出圖中哪些物體的形狀?
(二)出示圖片：機器人
1.數壹數，機器人身上有哪些物體組成的?
2.每種物體有幾個?
(三)出示圖片：猜猜看
1.圖中各有幾個小正方體?
2.說壹說是怎樣想的.
(四)思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺?擺正方體呢?
板書設計
我說妳做
課後反思
本課事實上是在能夠清楚認識四種立體圖形的特征基礎上設計的，由於學生數量多，課堂上讓每個孩子帶自己喜歡的玩具動手擺壹擺不現實，所以本節課我采取“妳說妳擺”的形式，學生說、學生擺，以及為什麽等問題，讓學生進壹步體會它們的特征及用處。
壹年級數學妳說我擺教案範文三
教學目的：
1、根據現實情境，通過遊戲，進壹步識別簡單幾何體。
2、在遊戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。
4、發展學生空間的觀念，並識別幾何體的位置關系
教學重點：把簡單的數學問題用遊戲放之於現實情境中應用。
課前準備：壹些簡單的幾何體。
教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。
教學流程：自主探究，合作學習中學習。
壹、問題情境
師：妳知道了四種物體名稱，我們來研究壹下它們的數學問題。
研究壹下
妳想用什麽方法來研究?(分組討論)
二、建立模型
1、分組研究討論。
學習要求：(1)討論這些物體擺放的不同。
(2)準備向全班同學介紹妳們的研究結果。
2、匯報交流，初構模型。
師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定壹下其空間位置關系。
3、情境遷移，再構模型。
情境呈現：幾個幾何體積木。
妳說我擺，同桌互相進行遊戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。
三、解釋應用
1、說壹說，寫壹寫。
讓學生仔細地觀察，想壹想哪些物體的形狀是長方體(長)，正方體(正)，圓柱(圓)，球體(球)。再同桌互說，並用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。(其形狀只要大致正確即可)
2、看壹看，填壹填。
讓學生自主完成。
3、摸壹摸，說壹說。
這是壹個遊戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸壹個物體並說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這壹活動可以分組進行。
4、看壹看，數壹數。
對本題的解答有壹定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。
四、總結回顧，拓展延伸
1、這節課妳學了什麽?
2、前後的關系在生活中應用。