學術目標
1.學習《荷塘月色》細膩生動的語言，體驗隱喻和通感的表達效果。
2.掌握《荷塘月色》描繪景物、交融情景的寫法，了解其嚴謹的結構。
3.理解作者的創作心境及其普遍意義。
4.通過朗誦欣賞荷塘月色的魅力。
教學重點
1，在特定的語境中揣摩單詞的意思。
2.欣賞風景文字簡潔優美的語言及其表達效果。
3.理解作者的創作心境及其普遍意義。
教學困難
1，文字與場景交融，“場景語言”與“情感語言”融為壹體。
2.借助關鍵句子理解文章所表達的思想感情。
班級安排
4個課時
教學設想
《荷塘月色》既是壹篇山水散文，也是壹篇抒情散文。其景觀特色值得借鑒。寫荷塘月色和月色下的荷塘，還是挺成功的。作者表達的情感是復雜的，既有淡淡的悲傷，也有淡淡的喜悅。低調的情緒籠罩著全文，如作者不安的心，路幽幽，雲淡月淡，樹陰。蟬和蛙雖然活潑，但與不滿現實的“我”無關，還得回到現實中來。至於歡喜，在正文的開頭，我突然想到了我每天走過的荷花池。“壹定有不同的東西，”所以我高興地去了。通往荷花池的小路，曾經陰沈沈的，但“今夜風和日麗”，讓我覺得自己像個“自由人”。到了荷花池，覺得很美，暫時自由了，感覺很舒服。所以從觀之，我想到古人采蓮時的“熱鬧時節”和“浪漫時節”，淡淡的歡喜也籠罩在全文之中。我認為，在這篇文章的教學中，要加強朗讀，通過朗讀來體會文章的魅力，通過反復朗讀來欣賞風景寫作語言的凝練優美的特點及其表達效果。
在本文的教學中，我試圖引導學生理解作者的創作心境及其普遍意義。縱觀全文，《荷塘月色》實際上揭示了人類心靈生活的三個世界(文章的普遍意義所在，在教學中應盡可能拋開具體的寫作背景)，即人類的三個精神家園。現實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦。“各種心事感於心，萬物有形”，讓我們的心靈躁動不安。所謂“人活著就是為了吃苦”，“人壹想到倒地就很難哭”。作者在開頭說“這幾天我的心相當不安”，指出現實世界造成了內心的苦悶和煩惱。作者想擺脫這種壓抑和煩惱，只好暫時離開這個“家”，去追求另壹個寧靜的世界。但現實世界是人類思維無法企及的。逃避只能是暫時的(也許只有生命的終結才是永久的逃避)，現實終究是要面對的。在《荷塘月色》中，作者最終回家是必然的結果。理想世界是人類心靈的夢想家園，只能以想象的方式棲息，無法置身其中。但有了它的存在，我們人類的心靈才不會在現實的苦難中沈淪墮落(古代采蓮的“熱鬧季節”和“浪漫季節”其實是作者的理想世界)。而現實與理想之間的精神家園(有些資料把這在文中的體現概括為“蓮花落的世界”)往往能使我們暫時化解現實與理想的沖突(這在中學課本中有明顯體現，如柳宗元、蘇軾)。幹凈自由的“荷花世界”讓作者壹進入月光下的荷塘就感受到了這個世界的美好:“這個世界仿佛是我的；我也喜歡超越平時的自己，去另壹個世界。”“就像今晚，壹個人在這無邊的月亮下，什麽也想不到，什麽也想不到，就覺得自己是個自由人。白天必須做的事，必須說的話，現在都可以忽略。”頭腦中所有的煩惱和疲憊，在進入蓮月世界的那壹刻，似乎都煙消雲散了。作者幾乎是陶醉在這種心靈的自由、放松和狂喜中:“我要享受荷花香無邊的月色”！“蓮月世界”只能給人類心靈暫時的超脫和自由。它與現實世界相鄰，現實世界的各種煩惱和苦悶都可能在不經意間隨風而升，進入其中。文章的最後，作者在鄉愁中來回踱步，完全沈浸在自己的想象中。“輕輕推門而入”和“輕輕”這兩個字看似有壹種淡淡的輕松感，但當他推門進屋，回到家中，卻沒有任何聲音，作者從對美好和自由的追求中回到了現實世界...
教學過程
第壹類
教學要點
1，對文本的初步感知；2.讀課文的第二部分(重點看“荷塘”和“月光”的第4、5、6段)
教學過程:
第壹，新課程的引入
荷花深受中國人民的喜愛，無數詩人和作家陶醉其中，留下了千古傳誦的佳作。
“清水出芙蓉，天然雕”——李白
“泥出無染，漣清無妖”——周敦頤
“天上的荷葉無限藍，陽光下的荷花顏色各異”——楊萬裏
可以說，荷花已經成為中國文學中壹道獨特的風景，寓意深遠，意境獨特優美。
今天，我們要學習壹篇關於荷花的名篇――荷塘月色(板書)。
第二，？聽課文錄音，第壹遍讀課文。
過程中的要求(板書):
(1)標註重要單詞(尤其是生詞)(第二類檢查)。
(2)標出作者集中描寫“荷塘”和“月光”的段落。
第三，讀課文的第二部分(第4、5和6段)
問題:聽完錄音，請告訴我們，有哪些聚焦荷塘月色的自然段落？
(4，5，6自然段(有些同學可能覺得是4，5自然段)
(A)閱讀第四段。
1.讓學生大聲朗讀第四段。
2.讓學生為這篇文章取壹個副標題(學生可以取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等。，並總結出最貼切的壹個——月下荷塘圖)
3.老師:這篇文章描述了什麽景色？他們有什麽特點？
景物特征的修辭？(板書)
荷葉？-圓形拉伸-隱喻
蓮花？-晶瑩剔透，閃爍不定，壹塵不染？迷人而多彩——隱喻和擬人化
荷香——若無其事，輕盈飄渺——比喻，通感
Hobo(荷葉)？——寧筆——擬人化和隱喻化
流水？脈搏(形容流水無聲深情)-擬人化
清晰的指導:
詳細描寫荷塘的樣子，依次寫出荷葉、荷花、蓮香、蓮波、流水。
(重點引導學生明確比喻和擬人的用法)
先找出使用隱喻的句子；這裏用很多比喻有什麽好處？例子:葉子高高地露出水面，像優雅的舞者的裙子。優雅的舞蹈演員是身材高挑、舉止優雅的女孩。婀娜多姿的舞裙給人壹種美麗、輕盈、舒展、動感的聯想。這個比喻形象地描述了荷葉高水圓舒展的優美姿態，妙趣橫生。可見，恰當的比喻能夠生動、具體、形象地把所要描寫的景物展現在讀者面前，使人有身臨其境的感覺，使事物的特征更加生動、具體，起到加深印象的作用。
找出使用擬人的句子；實例分析:“嬌媚”是指草木的纖細柔美的外貌，常用來形容女性的窈窕體態。羞怯，意思是害羞和不自然的態度，是壹個專門用來寫人的情態的詞。這兩個字用來形容荷花。
引導學生理解並完成板書。
4、欣賞:微風拂過，送來壹股淡淡的清香，像是高樓上遠處的歌聲。
問:這句話和壹般的比喻有什麽區別？裏面有多少感官？
香味是嗅覺，遠處高樓裏微弱的歌聲是聽覺。這兩種不同感官之間的相互交流稱為通感(我們把五種感官相互轉換、相互交流的現象稱為通感，也稱為移情)。把嗅覺中感受到的香味變成聽覺上的感受和品嘗，使人對香味有了另壹種具體的形象，改變了欣賞的角度，有了壹種全新的、無窮無盡的趣味感。歌聲輕柔空靈，荷香時斷時續。這兩種感覺差不多。當它們被交流的時候，藝術的魅力就出來了。但在使用這種比喻時，壹定要註意事物之間在感官感受上的相似性，或者在特定的環境中有這種交流的感覺，才能精彩而不神秘。
例子:妳的耳朵在窺探，
妳的眼睛在傾聽，
在妳的指揮棒上
打擊妳的神經。(艾青《小澤征爾》)
以耳為目，以目為耳，視覺與聽覺的互換，是在書寫壹個指揮家高度專註、如癡如醉的神態，強化人的感情，潛移默化地傳達感情。
總結:詳細描寫荷塘的樣子，依次寫出荷葉、荷花、蓮香、蓮波、流水，有條不紊，委婉生動，溫婉動人。整段沒有談到月亮，但是到處都有月亮。寫荷葉，荷花，荷香，荷波，都在月色下。
(2)閱讀第五段。
1，壹起讀課文第五段。
2.讓學生給這篇文章加壹個副標題“荷塘月色”
3.(略)比喻句賞析:
師:在這壹節中，作者還運用了比喻性的修辭手法，如:“月光如流水般靜靜地傾瀉在這壹葉壹花上”等等。(“葉子和花好像在牛奶裏洗過...但畫在荷葉上”不是比喻句)
4.(重點)體驗用詞造句之美。
這壹節不僅句子用得好，有些詞也用得很巧。
辨別:a .月光像流水壹樣靜靜地傾瀉(照耀)在這片葉子和花朵上。
b、薄薄的藍霧在荷塘裏飄(升)。
生:獨立思考，回答。
清:a、《謝》表現月光自上而下流淌？《照片》只寫光的照射。
b，“浮”表現為壹種朦朧的霧，“升”則失去了朦朧的狀態。
②解析:“但好像是畫在荷葉上的”，“畫”寫出了月影投在荷葉上的真與美。
老師:(總結)可以看出，雖然是壹字之差，但表達效果明顯不同，意境相差甚遠。我們應該以嚴謹的態度面對中國博大精深的漢字，仔細推敲漢字的使用。
5.句子分析:但是光影有和諧的旋律，比如梵高演奏的壹首名曲。
這個轉折復句是對前面描寫月光的句子的總結。作者再次運用“通感”或“心靈感應”的修辭手法，將上述月光和樹影融為壹體，在讀者面前建立起壹個視覺形象和壹個聽覺形象，給讀者以清新淡雅的藝術享受。
總結:第五自然段，重點描寫月光，先寫正面，再對比。運用比喻等修辭手法，巧妙貼合。有光有影，有明有暗，荷塘的景色在月色下寫得更遠。
(3)閱讀第六段。
1請大聲朗讀第六段
2.創造情景，引導學生思考:
有人認為月光不是這個自然段寫的。請告訴我這壹段不是在月光下寫的原因。有人覺得這段其實是寫月光的。請說說妳覺得這段是寫月光的原因。
第壹種觀點:這段自然的文字只描寫了荷塘周圍的景色、柳樹、樹色、遠山、路燈、聲音，從文字中看不到描寫月光的句子。
第二種觀點:這段自然文字雖然寫了很多除了月光以外的景色，特別是花了很多筆墨描寫樹木，但是如果沒有月光，景色會完全不同。所有的風景都籠罩在月光下，也正是在這樣的月光下，我們才能有這樣獨特的感覺。例子:“壹個例子樹的顏色是多雲的，乍壹看像霧；但柳的風韻也能在煙霧中分辨出來。想象壹下，如果妳在白天的光線下看這些樹，妳肯定不會有陰暗感。只有在月光下，妳才會覺得“雲”和“像霧”。
3.總結:這壹節重點寫樹，從方位、距離、高度的角度，視線從內部擴展到荷塘外圍。樹木多而密，圍繞著荷塘，照顧著幽僻的前方。這總是寫在周圍，然後是附近的樹的顏色和姿態，樹梢上的遠山，還有樹縫裏的燈光，樹上的蟬，水裏的青蛙。層次分明，富有立體感，再次展現了明暗、靜謐、深遠的環境特征。所有的風景都籠罩在月光下，似乎沒有寫月亮的地方。事實上，月光無處不在。
最後壹句“但熱鬧是他們的，我什麽都沒有”，道出了作者內心的空虛和悲傷。
[板書]:
樹:沈重、陰暗(陰沈)
遠山:依稀
周圍的燈光:無精打采(月光模糊)
(從遠到近)蟬和青蛙
4.學生比較這三個場景的區別和他們的情緒(有點輕推):光明-歡樂-悲傷。
結論:“此時最熱鬧的是樹上的蟬聲和水裏的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什麽都沒有。“蟬蛙好“活潑”，“我什麽都沒有”。如此美麗的月光，如此醉人的美景，卻難掩作者心中的傷感。是什麽讓作者的心情如此復雜？下節課我們繼續討論吧！
第二節課
教學要點
1，閱讀1，2，3自然段；2.大聲朗讀原文；3.理解文章情感內容的大致意思。
壹.回顧(7分鐘)
1、 ?在課堂上閱讀第4、5和6段。
2、 ?拼音下面的單詞:
小煤渣路？不開心？壹個人的美好？迷人？流動的水？形象美？遊逛
二、自然讀1(10分鐘)
1，女生壹起看課文第1段；讀課文第1段。
2.討論:對“我的心相當不安”、“漸漸”、“迷迷糊糊”、“靜靜”等詞語的理解。
引導學生明確:
就視野而言，是初升的月亮；聽啊聽，聽不到孩子們的笑聲。妻子正迷迷糊糊地哄孩子睡覺。“發呆”就是老婆也困了。這既說明了作者獨自遊荷塘:夜深人靜的時間和環境，也寫出了文章開頭透露出的作者心情。因為“我的心相當不安”，越覺得時間過得慢，所以月亮漸漸升起；因為“心裏挺不安分”又有別的想法，即使夜深人靜，老婆的睡歌也聽不清楚，只能“發呆”。我悄悄地穿上壹件大襯衫，奪門而出。文章寫道，墻外沒有孩子的笑聲，妻子在唱著安眠的歌，自己的操作“安靜”，都是在照顧“夜深人靜”。這樣安靜的環境襯托出作者躁動不安的心情。
小結:第壹段指出作者頗為不安的心情(幽靜的環境襯托出作者不安的心情)，說明作者獨自遊荷塘的時間、地點和原因。全文第壹句話就是文章的“文眼”。
3.第壹段小結:開篇第壹句“這幾天我心裏挺不安的”決定了全文的情感基調。壹個“突然”導致了下面的情況。落筆，滲透壹個字“靜”。“悄悄”出門，壹是不影響家人，二是表現出壹種孤獨的心態。
【板書】:原因:我當時挺不安分的，突然想起來了。
三、讀課文第二段(10分鐘)
1，男生壹起讀課文第二段；齊聲朗讀課文第二段。
3、 ?第二段分析:
(1)這壹段主要寫什麽？
寫出去荷塘的路。勾勒出周圍的風景。
周圍的景色有什麽特點？
《路》是《小煤渣》《僻靜》《孤獨》《陰郁》《但今晚很好，雖然朋友們的光還很微弱》。”密》與《昏》道路灰暗，月色幽幽，壹種落寞的氣息襯托出淡淡的憂傷。
(3)整段寫的是壹種什麽樣的氛圍？作者是什麽樣的心情？
整段寫的是壹種孤獨的氛圍，烘托出淡淡的憂傷。
3.問題設計:作者寫出去荷塘的路徑，哪些地方是真實的，哪些地方是想象的？(請學生重復)
清:實寫池塘邊的曲徑；寫關於樹的東西。
說明“隱居”是以“日”“夜”為單位的虛寫；寫無月之夜的恐懼
【板書】:白天(人少走)-晚上(比較孤獨)；沒有月光(陰郁)-淡淡的月光(美好)
虛擬與現實的結合
4.總結:第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆勾勒出荷塘的周邊環境，為下文詳細描寫荷塘月色做鋪墊。
讀課文第三段(18分鐘)
1，請看正文第三段；齊聲朗讀課文第三段。
2.讓學生反復閱讀第三段，理解每句話的意思。
清晰的指導:
1句:描寫作者壹個人在荷塘裏遊泳的姿勢和表情。
第二句、第三句、第四句:再次暗示月下壹個人和白天壹個人不壹樣，意思是妳現在自由了，但是白天沒有自由。在這裏，除此之外，我控制不住自己。
第五句:作者說自己平時身不由己。
內容提要:作者夜深人靜時在幽靜的荷塘邊漫步，反復感慨自己平時不自由，流露出對當時黑暗社會的不滿卻又感到孤獨寂寞。把這些話和文章的第壹句話結合起來，作者在現實世界中的壓抑就躍然紙上。
第六句:“我會享受荷香無邊的月色。”這句話既是下面對荷塘月色的詳細描寫，也透露出作者壹時抑郁，壹時不能自由欣賞荷塘月色的淡淡喜悅。
【黑板】:自由(輕歡樂)-(抑郁)
總結:第三段表達了月下獨處的自由，並揭示了文章以“我的心相當不安”開頭的原因。用“我會欣賞沒有荷香的月光”自然過渡到第二部分。
3.延長
“我也喜歡超越平時的自己，去另壹個世界。”"我只想欣賞無邊的荷塘月色."從上壹課我們知道，月下的荷塘，荷塘上的月色，都很美，很醉人，但作者在第二部結尾寫道，“此時最熱鬧的，是樹上的蟬，水裏的蛙；但熱鬧是他們的，我什麽都沒有。”作者用他的筆描繪了壹個幹凈自由的世界，我們可以稱之為“蓮月世界”(板書)。在這個世界裏，作者躁動的心暫時安靜了。是什麽讓作者內心躁動不安？(請學生回答)，它是現實，它是“現實世界”(板書)
《蓮月世界》？“真實的世界”
揭示文章大意(在我看來，可以拋開具體寫作背景，在教學中只探究文章大意)；
我們每個人都生活在現實世界中，現實世界造成了人類心靈的各種煩惱和痛苦。"擔心壹切使我們的頭腦不安。"所謂“人活著就是要吃苦”“想著倒地就哭，很難接人。”作者在開頭說“這幾天我的心相當不安”，指出現實世界造成了內心的苦悶和煩惱。作者想擺脫這種壓抑和煩惱，只好暫時離開這個“家”，去追求另壹個寧靜的世界。
寧靜自由的“荷花世界”讓作者壹走進月光下的荷塘，就感受到了這個世界的美好:“這個世界仿佛是我的；我也喜歡超越平時的自己，去另壹個世界。”“就像今晚，壹個人在這無邊的月亮下，什麽也想不到，什麽也想不到，就覺得自己是個自由人。白天必須做的事，必須說的話，現在都可以忽略。”頭腦中所有的煩惱和疲憊，在進入蓮月世界的那壹刻，似乎都煙消雲散了。作者幾乎是陶醉在這種心靈的自由、放松和狂喜中:“我要享受荷花香無邊的月色”！
不管是什麽原因，現實世界中總有很多人無法控制的事情。人類不僅在物質上需要大自然的養育，而且在精神上也要向大自然尋求支持。當我們迷茫苦惱的時候，當我們感到身心疲憊的時候，我們不也可以在野外和大自然中走壹走，享受壹下嗎？朱自清先生用筆墨、工筆、深情，為我們描繪了壹個寧靜自由的“蓮月世界”，壹個美好的精神家園。我想這也是這篇文章成為名篇，受到人們喜愛的壹個重要原因。
只能給人心靈暫時超脫和自由的“蓮月世界”與現實世界相鄰，現實世界的種種煩惱和苦悶都可能在不經意間隨風而升，乘隙而入。“這個時候，最熱鬧的是樹上的蟬，水裏的蛙；但熱鬧是他們的，我什麽都沒有。”欣喜之余，作者依然難掩苦悶。
結論:有沒有壹個世界，壹個自由美好幸福的世界，壹個沒有煩惱煩惱的世界？明天我們繼續學習《荷塘月色》！
第三類
第三部分教學點分析文章？總結課文
提出問題後，給學生足夠的時間思考，引導他們明確。
教學步驟
1.檢查背誦:全班背誦課文第4、5、6段(5分鐘)。
第二，對話並閱讀第三部分(20分鐘)
1，學生閱讀課文第三部分(第7、8、9段)
2.問:荷花池夜遊讓作者產生怎樣的聯想？
【板書】:聯想:“突然想起采蓮的事。”“這讓我終究還是錯過了江南。”
“我突然想起采蓮的事”這句話是壹個新的想法。由此放出文章，聯想到古詩中采蓮的描寫，再收回到眼前，發出“不可能只看到壹些流水的影子”的遺憾。這自然影響到“這讓我到底懷念江南”的鄉愁，這是作者當時壓抑矛盾的心情在作品中的投射，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的向往。
3.在文章中，作者引用了梁的《采蓮賦》。《采蓮賦》描繪了壹幅怎樣的畫面？
①引導理解這首詩:
美少年，美少女，靈魂伴侶來采蓮。弓的弓轉身，頻頻做杯歡笑傳遞愛。槳輕輕搖著草，絆了壹下，船頭的浮萍就分開了。這個女孩身材苗條，穿著壹件細腰的白色絲綢上衣。情分不開，舍不得回頭。這是春末夏初的好季節，葉兒的鮮花剛剛盛開。對著水笑，怕水滴濺濕衣服。突然我感覺船在傾斜，於是我趕緊收起我的絲綢裙子。
②明確的導向:
壹群少男少女(“妖少男少女”)，采蓮的場面祥和、安逸、熱鬧有趣。(正文:活潑浪漫)
4.對“西周曲”的理解
《喜州歌》描寫的是壹個女人在分開後，從春天到秋天對心愛男人的思念。這是其中的四個。詩裏說這個女人秋天在南塘摘蓮子。蓮子比她的頭還高，結著蓮子。她低頭撫弄著蓮子，蓮子清澈如水，就像她愛的男人的心。蓮與慈悲諧音，蓮子意為相親相愛。清澈如水，說明她愛的人內心和行為都是光明純潔的。(相親相愛)
5.作者勾畫了壹幅江南采蓮圖。這張圖有什麽特點？
無憂無慮？自由和幸福？開心又美好？相愛？[板書]
解析:壹幅《江南采蓮圖》是作者筆下理想世界的形象。在壹個理想的世界裏，人類的心靈最初應該是無憂無慮的，於是我們首先在這個世界上看到了壹群男孩和女孩(“女巫和女孩”)。生活中，最沒有煩惱，最無憂無慮的是少年，所謂“少年不知愁滋味。”在壹個理想的世界裏，人類的心靈也應該是快樂的。“妖女，蕩舟心許”，愛情的種子，幸福莫名。在壹個理想的世界裏，心和心應該更緊密地聯系在壹起，彼此珍惜，彼此相愛。“采蓮子”“低頭取蓮子，碧綠如水”。“蓮花”者，有憐。憐憫就是愛。《江南采蓮圖》是無憂無慮、自由快樂、相親相愛的理想世界的體現。然而，這個世界似乎是我們無法企及的，可以想象的，遙遠的，沒有落腳的地方。似乎現實世界的每個人都“沒有快樂可享受”，只能沈溺於想象。
總結:從《突然》中，畫出了壹幅江南采蓮圖，從“實”到“虛”，開辟了壹個熱鬧歡樂的境界，與上面說的寂寞、清靜相反。壹實壹虛，壹動壹靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎獲得了暫時的“安靜”，但“猛然擡頭，沒意識到是自己的門”，又回到了現實。說明作者無法從現實生活中得到理想的“安寧”，這是現實社會殘酷的結果。
三。全文總結(20分鐘)
1、 ?作者在文章中表達的復雜情緒(約5分鐘)。
朱自清通過《荷塘月色》告訴我們，我們人類的心靈生活在三個世界裏，即現實世界、蓮月世界和理想世界。
首先是現實世界。現實世界是人類心靈的永久居所。壹方面，現實世界為人的身心生存提供了物質基礎，另壹方面，它也是人類心靈中壹切苦悶、煩惱和自由的源泉。在《荷塘月色》中，“家”是現實世界的象征，或者說是現實世界的意象。作者在開頭說“這幾天我的心相當不安”，指出現實世界造成了內心的苦悶和煩惱。作者想擺脫這種壓抑和煩惱，只好暫時離開這個“家”，去追求另壹個寧靜的世界。於是作者“突然想起”了月光下的荷塘，作者的思緒開始進入“荷花世界”。
「蓮月世界」是壹個怎樣的精神世界？
幹凈和自由是蓮月世界最大的特點。壹走進月色下的荷塘，作者突然感受到這個世界的美好:“這片天地仿佛是我的；我也喜歡超越平時的自己，去另壹個世界。”“就像今晚，壹個人在這無邊的月亮下，什麽也想不到，什麽也想不到，就覺得自己是個自由人。白天必須做的事，必須說的話，現在都可以忽略。”頭腦中所有的煩惱和疲憊，在進入蓮月世界的那壹刻，似乎都煙消雲散了。作者幾乎是陶醉在這種心靈的自由、放松和狂喜中:“我要享受荷花香無邊的月色”！