？知識方面
1.通過學習了解作者班固和《漢書》。
2.了解文言文的基礎知識，如詞類活用的語言現象，壹詞多義的準確運用。
？能力方面
1，把握史實，把握文章結構和內容，梳理文章脈絡。
2、品味文字用簡潔的語言整理，生動的細節突出主題，塑造人物形象。
情感、態度和價值觀
1.理解主題，體會蘇武對待苦難的積極態度和不屈不撓的精神。
2.突出愛國主義主題，引導學生探索如何在新時代傳承蘇武偉大民族精神。
教學重點:
1，積累關聯詞；了解班固作者和《漢書》相關知識。
2.把握史實，理清文章脈絡。
3.分析人物性格，尤其是蘇武的性格特點，體會蘇武的人格魅力。教學難點:
1.分析文章中刻畫人物的藝術技巧。
2.理解文章所包含的精神，總結蘇武的意義。
教學設計
第壹類
領先設計
同學們，妳們聽說過嗎？蘇武牧羊？故事？
太初四年冬(前101)，渾李翔湖為可汗之死，弟為可汗。為了與韓重修舊好，他派人把等人押回魯。天漢元年(公元前100年)三月，漢武帝為回報匈奴的恩情，派中郎將蘇武、副中郎將張勝、武官常惠出使匈奴，派他們恢復被扣留的匈奴使者，並給予豐厚的禮物。蘇武等人到達匈奴後，投降匈奴的漢人往往與張勝合謀劫持可汗的母親閼氏，使其回歸漢室。蘇武在事發後參與其中，蘇武不想被羞辱，所以自殺未果。可汗敬重他，派韓投降護法，蘇武不為所動。於是可汗把蘇武囚禁在地窖裏，斷絕他的飲食，逼他就範。蘇武堅持了好幾天沒有死。匈奴人認為他是神，就把他流放到北海(今貝加爾湖)壹個偏僻無人的地方放羊。元初二年(公元前85年)，胡彥郎獨在新立，使者欲與漢朝友好。漢朝要求匈奴釋放蘇武。元六年(公元前81)，蘇武等九人被漢使迎回國。蘇武扣留匈奴19年，了解到邊境地區的民族。回國後被任命為典型國，專司少數民族事務。他在匈奴不屈，被後人視為堅守民族氣節的典範。
今天，我們將通過學習《蘇武傳》來更多地了解蘇武。
知識積累(投射)
1.作家作品
(1)作者簡介
班固(32 ~ 92)，字，東漢扶風安陵(今陜西鹹陽)人，中國古代著名的歷史學家。
班固從小就聰明好學。9歲能寫文章，能背詩，16歲入洛陽，博覽群書。性情謙和，深受當時儒家推崇。他的父親班彪寫了《史記·列傳》。班固死後，由於《史記》未完成，敘述不夠詳細，他繼承了父親的遺誌，在《史記·列傳》的基礎上寫了《漢書》。因為當時有人誣告，班固被捕入獄，罪名是私改國史。幸好他的哥哥班超寫信說明漢明帝看了班固的手稿，大加贊賞。他被稱為蘭臺史，後來轉學。利用朝廷良好的收藏條件和工作環境，班固？20多年？終於完成了《漢書》的寫作。
(2)作品介紹
《漢書》是我國第壹部紀傳體斷代史，敘述了從漢高祖元年到帝皇四年王莽工作229年的史實。《漢書》在體例上繼承了《史記》，但只是改？書籍？為了什麽？池？，取消？家人？納入？傳記？全書十二傳、八表、十錄、七十傳，壹百篇八十余萬字。其中八表十錄？田呢？這是班固死後，他的姐姐班昭和姐夫馬旭寫的。《漢書》作為壹部獨立的斷代史著作，不僅在中國歷史著作中占有重要地位，而且在文學史上也有重要影響。班瑪？在同壹頁上？韓石？相比較而言，還是有道理的。
2.基本積累(預測)
(1)拼音
廄(紀？)監控號(舒？)窺(kuι)觀張仁興(h？Ng)遺產(w？I)單身(ch？n)於卓(朱？)葉侯沒(m？)胡中雨(y？n)火重(zh？Ng)負國民收入體系(x？)(zhān)發
閼氏(yān zhī)的馬匹和牲畜(ch？)放牧(dι)安看到了什麽(xi？n)
非法(h？)失禮湯(胡？)(m？o)左部分取決於等級(z: and)
雨(y？)薛庚(gēng)嫁給了自己(F？n)死(zhān) (q？ng)
(2)通用詞
(1)不顧情義，主退親的壹面(有反叛、背叛的壹面)
(2)把它和羊毛(羊毛地毯，羊毛地毯)壹起吞下去
(3)空自苦亡之地/法常死/吳父子死功德(死同無，死同無)
④信義安看到的是什麽(見共現，表現)
⑤請結束今天的儀式。
⑥哭濕了，妳壹定會跟吳走(妳跟它濕了，妳就跟它濕了)(妳跟它濕了，妳就跟它濕了)(妳跟它濕了，妳壹定會跟它說再見)。
⑦吃草(去同壹個地方收集)
⑧以過去為例，以過去為例。
(3)多義性
大使:大使人數(名詞，使者)/可汗送陵墓入海(動詞，派系)
利:可汗驕(副詞，多)/吳(副詞，漸)
相:數詞交流使彼此對視(副詞，互)/反之有罪，當相反(代詞，妳)。
惠:王惠侯和常水玉常密謀反匈奴(副詞，巧合)/
可汗召武官(動詞，召)/議於常(副詞，同議)
語錄:余經常引用(動詞，拖著爬，表白)/拔劍刺自己(動詞，拿)。
司:加母司護宮(動詞，拘)/足有帛書(動詞，縛，縛)
時:韓還留有相當(維？Ng，動詞，抵押)/
漢朝讓張勝謀殺可汗，死的時候(dāng，動詞，句子)/
壹個人守著它，壹萬個人也不能強迫它
與其走路，不如走路？Ng，動詞，as)
To:以少為父(介詞，依靠)/漢語也留為等價(連詞，來)/
帶貨和常(介詞，巴)/武義從元初六年春開始到京師(介詞，在？什麽時候)
(4)詞類的靈活運用
①名詞做動詞
a、下雨下雪，上面爬滿了雪(雨:下，下)
b、舔奶是回報(奶:生孩子)
c、牧羊，臥舉(張:舉，倚)
d、來自後土東祠堂(祠堂:祭祀)的如青
e、悟能網紡、弓和弩(網結、校正用網)
f、由於慷慨的提議(提供禮物)
②名詞作狀語
壹、淩之罪與魏法連天(我:向上)
b、晚上見中國大使(晚上:晚上)
③名詞的使役用法
空身膏藥草場，誰又知(藥膏:使？肥沃)
④動詞做名詞
被眼淚弄臟(哭泣:眼淚)
⑤動詞的使役用法
a、如果這個時候妳想投降/如果妳越來越想投降/如果妳想投降(下:使？投降)
b、對抗二主(對抗:make？打架)
丙吉、陸等返回漢使。(返回:make？返回)
d、屈節辱命(屈:使？受辱:犯？受辱)
⑥形容詞的使役用法
為什麽受了這麽久的苦(苦:犯？遭受)
⑦形容詞的靈活運用
壹、可汗強在其節(強:同？要堅強)
b、真誠快樂(樂:同？為了好玩)
(5)古代和現代的不同含義
1)漢朝皇帝是我丈夫的妻子(古意:今對長輩和長輩的尊稱:嶽父)
(2)張勝許諾，隨貨而常(古意:壹般財產，現代意:待售物品)
(3)軍事特使到匈奴，明年(古意:第二年今天:第二年今年)(4)而陛下高春秋(古意:年齡今天:季節)
⑤太夫人壹直不吉利(古義:死今日意:除了死，還指災難，也用作形容詞，表示不吉利)
⑥這些成就都是陛下成就的(古意:培養、提升，今意:事業成就、完成)
⑦某地有大量的帛書、文字、武功(古意:字母今意:合訂本)
⑧躺著做操(古意:抱著現在的意思:做飯，策劃)
(9)可汗左顧右盼驚(古意:今護衛:左右方向；支配、操縱)
(6)文言句型
(1)判決判決
後王，坤邪王的姐姐/我不期待/我是漢獻帝的丈夫。
②定語後置句
就是派部隊中郎將守節，派匈奴留守漢。
③狀語後置句
向野蠻人投降/請完成妳今天所做的，在此之前死去。
④介詞賓語句。
為什麽復雜/信宜安看到的/誰負責？
⑤被動句
眼見罪大惡極，國家有負擔/全靠陛下成就。
信息篩選
1.介紹壹下蘇武任務的背景。
明確:秦末漢初，匈奴貴族憑借強大的軍事實力，不斷擴大控制區域。在文帝和景帝時代，漢朝采取親族政策加強民族聯系。漢武帝在位期間，漢朝國力逐漸增強，多次與匈奴作戰。幾次勝利後，轉而重視聯盟，希望解除匈奴對漢朝的威脅。正好匈奴單於有意示好，漢朝也想借機和解，於是派蘇武與匈奴講和。
2.理清這篇課文的基本思想。讓學生標出課文結構的層次，並指出劃分層次的依據。
清晰:文章大致分為三個部分，按時間順序排列。
第壹部分，文章第1、2段，介紹蘇武的生平經歷、傳教背景及原因。
第壹部分，文章第3-8段，重點講述了蘇武歷經十九年磨難，依然堅持民族氣節的故事。
第三部分，即文章的最後兩段，介紹了蘇武回國的過程。
《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有重要影響。韓石？比較壹下。只有把實詞、虛詞和相關句型積累起來，才能進行下壹步的欣賞？富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈？為蘇武的形象做準備。
上網查壹下西漢的相關資料做作業，談談妳對歷史人物蘇武的認識。
第二節課
領先設計
？蘇武牧羊？他的故事被傳唱千古。為了崇高的理想，為了親愛的祖國，他義無反顧地犧牲了自己的青春，堅守著自己的信念。今天，我們來走近蘇武。
分析鑒賞
先仔細研究魏律和李陵降蘇武這壹部分，說說魏律和李陵降蘇武的區別。為什麽？
清:魏律為榮賣國，投降匈奴，壹心立功。所以他言辭霸氣，極力逼迫蘇武投降。
李陵投降匈奴，是因為無奈有難。他仍然依戀故國，面對壹位老朋友。他內心的感情很復雜，所以他的話很坦白，但又酸酸的，擔心的，無奈的。
第二，蘇武對呂薇和李陵投降的回答在措辭和態度上有何不同？
清:面對囂張的魏律，蘇武惱羞成怒，言語堅定，與對方展開激烈的搏鬥。面對故人時，蘇武壹方面傷心難過，為故人惋惜，言語也比較柔和。另壹方面，他內心堅持原則，說話堅定，在投降問題上從不讓步。
第三，請用自己的話總結壹下韋律、李陵、蘇武的人格特征，再次感受壹下蘇武的人格魅力。
清:魏律:傲慢、陰險、狡詐，是個為了榮耀的叛徒。
李陵:我對漢朝還是有感情的，對自己的叛國行為深感慚愧。但是，我的意誌不夠堅定，對國家不夠忠誠。我因為個人背叛祖國而投靠匈奴，後來又後悔了，可見他的懦弱和意誌薄弱。
蘇武:壹個忠誠、愛國、不屈、卑微、忠貞、堅忍的英雄。
第四，精讀課文，談談作者如何巧妙地運用對比和對照的寫作手法。
清晰:蘇武，壹個有著堅定民族氣節的人物，身邊圍繞著壹群委身於官職的投降者，如魏律、、李陵。他們中的壹些人已經改變了他們的方式幾次。這種奸詐反復無常的態度更加鮮明地襯托出蘇武堅忍不拔、百折不撓的高尚品質。當魏律勸說張勝和蘇武投降時，他使用了同樣的威脅手段:舉劍就打。面對生死考驗，張勝投降了，然後呢？不要動？；面對財富的誘惑，魏律認為自己有計劃，而？吳應該不會吧？。同壹個家庭遭遇不幸，皇帝不明，臣下深感委屈，李陵絕望，但蘇武依然真誠。正是在這樣的背景下，蘇武的形象顯得格外高大。
合作調查
壹是蘇武在被囚禁流放前兩次試圖自殺，後又試圖活下去。這是矛盾嗎？
明確:不矛盾。蘇武在胡迪把維護民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。匈奴向蘇武等人投降，實際上是匈奴與漢朝的對抗，事關國家尊嚴和民族氣節。他意識到什麽時候發生的？那這樣的話，這個肯定會影響我，眼看罪大惡極，國家有負擔？。？負擔沈重的國家？正是因為張勝的陰謀沒有被提前發現，國家才受到傷害。蘇武意識到自己壹旦被匈奴審判，會給國家帶來恥辱，於是自殺以逃避審理。後來在審訊過程中，被魏律脅迫。他說完義正言辭，就捅了自己壹刀。壹是用行動表明自己不投降的決心，二是為國報仇。匈奴人明白蘇武的決心，知道權威和財富征服不了他，於是通過摧毀他的身體來征服蘇武的意誌。所以蘇武采取的反抗方式，從過去的求死，變成了未來的求生。他想在各種艱難困苦中堅強的活著，但活著的前提和支柱依然是漢朝使者的身份，那麽他？張漢傑·謝博德，躺下來運動壹下？。從全文來看，蘇武完全不顧生死，壹心只想著漢朝的榮譽和利益。所以在變化的形勢下，他的對抗方式也在變化。
第二，蘇武壹直以剛正不阿、精忠報國的堅強品質為人稱道，但也有人認為他的忠誠是壹種愚忠。對此妳怎麽看？
這個題目涉及到對歷史人物的評價。對於歷史人物，我們不能求全責備。對於具體的歷史人物，我們只能在特定的歷史環境中進行評價。在封建社會，愛國是和對君主的忠誠聯系在壹起的，人們贊美蘇武忠的思想就是贊美他的愛國情操，這無可厚非。但是，我們要學會從兩個方面來分析蘇武的思想。)
第三，漢武帝是歷史上很有成就的君王。請通過文中李陵的表述分析漢武帝晚年不人道的方面，並結合電視劇《人子》《漢武大帝》分析漢武帝是否是壹代聖人。
(李陵陳述漢武帝晚年近乎昏庸。壹心忠於國王的蘇武的哥哥蘇嘉，僅僅是因為？扶棺下來，摸柱折軸？只是？劾不恭拔劍自盡；蘇武的弟弟蘇仙，因為抓不到罪犯，害怕漢武帝的懲罰，怕喝藥而死。因公被匈奴扣留的蘇武，又娶了妻子，丟下兒女無依無靠。可見武帝對朝中朝臣並無同情和照顧之意。從以上幾點可以看出，漢武帝的確是犯了國主的稱號。
漢武帝雖然實施了很多措施和政策，使西漢進入了黃金時代，但也導致了西漢的衰落。政治上，漢武帝建立中央集權制和檢察制，導致文人政府的產生。擴大監察制度，削弱封建制度，加強中央集權，卻重用治法之官，法令苛嚴。而且漢武帝允許百姓贖罪，用錢買爵位，導致貪汙成風。他自己的權力被壟斷，九卿不能通過丞相直接對他說話，極大地削弱了丞相的權力，最終導致王莽篡漢。漢武帝表面崇儒，內心重法，對臣民要求嚴格。經濟上采取桑弘羊的鹽鐵酒專賣政策，重農抑傷，興修水利，財權集中於中央。但它推行經濟政策，雇傭桑弘羊等大臣，與各地百姓爭利。對外，抗擊匈奴，保衛邊疆安全，派遣張騫出使西域，促進中西文化交流。漢武帝在位期間，多次出兵攻打匈奴，消耗了大量人力物力，使國家財政陷入困境。)
第四，蘇武和李陵都是服務員，既是同事又是朋友，兩人都是門下之子，都有為國家建功立業的誌向。妳覺得他們怎麽樣？
(1，李陵斤斤計較個人恩怨，不顧國家利益；蘇武是為了國家民族利益而獻身的。
2.李陵不是文官而是武將，但他是？第二部長？，是被迫投降匈奴？不忠誠的英雄？；蘇武是愛國者的典範，忠於國家，忠於操守。
3.蘇武是漢朝的使者。去匈奴時被扣留，他依然堅定不移。被驅趕到北海牧羊，19年後回到漢朝。漢朝大將李陵在與匈奴的戰鬥中被俘，不然必死無疑。面對匈奴的禮遇，他選擇了投降，並留在胡地生活。
對於這兩個同時代的人來說，發生在他們身上的事情是壹場悲劇。)
作者在《班級總結》中對蘇武的刻畫是相當成功的。文章經過高度的選擇性剪裁，重點講述了19年蘇武出使匈奴的命令及其在外國的經歷和表演，主題鮮明，形象突出。呂薇和李陵勸說他們投降，並通過對比和對照來刻畫人物，生動地再現了人物的性格和節操，收到了良好的藝術效果。
古人是怎麽說作業的？餓死是小事，不名譽是大事？；還是說？窮不能動，富不能淫，權不能彎？。可見古人對誠信的重視。正直？為題目寫壹篇不少於800字的文章。