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小學二年級上冊《日月潭》三個課件,是部裏編的。

第壹條教學目標:

1,學會9個新單詞,能寫12個新單詞,積累“郁郁蔥蔥,名勝古跡,模模糊糊,風景秀麗”等單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣省,期盼祖國統壹的情懷。

教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景。

教學難點:

有熱愛寶島臺灣省,期盼祖國統壹的情懷。

教學時間:

兩個課時

教學過程:

第壹類

首先,引入新課。

1,顯示通訊。給我看看日月潭的風景圖片:這是什麽地方?(如果學生不知道,老師會直接告訴他們這是日月潭,臺灣省的壹個景點,中國的壹個寶島)(板書題目)妳了解日月潭嗎?說說妳課後收集的圖片或者文字資料?

2、談話質疑。老師:孩子們,妳們喜歡旅行嗎?妳去哪裏了?(學生暢所欲言)今天,我將帶大家遊覽祖國寶島臺灣省,欣賞日月潭的美景。老師和學生在地圖上找到臺灣省的位置。

老師:妳看到題目有什麽疑問?(根據學生的提問,老師整理:日月潭在哪裏?它的名字是怎麽來的?那裏的風景怎麽樣?)

第二,最初的感知。

1,輕聲讀課文,要求:讀正確的讀音,讀句子,把難讀的句子標出來。

2.互相檢查同桌的閱讀情況,把未讀的句子讀幾遍,然後聽聽學習夥伴是怎麽讀的。

第三,識字。

1.在小組中,組長會帶領學生認識生詞,並註意後鼻音“朦朧、微弱、模糊”的正確發音,前鼻音“響而隱”,也要註意第四聲。

2.小組內的自主讀寫交流:妳知道這些新單詞中的哪些?妳是怎麽記住的?

3.老師用各種形式查單詞:搶紅旗——搶“豐收果實”——小測驗。

第四,閱讀討論。

1.默讀課文,思考:妳能解決什麽問題?有什麽困難?

2.學生在小組內互相交流閱讀成果,老師進行指導。

(第壹段描述日月潭的位置;第二段寫日月潭名稱的由來:在自然段寫壹寫那裏美麗的風景。)

第五,溝通。

(1)日月潭的位置。

1.指名讀第壹段,練習口語:日月潭在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第壹句說日月潭在臺灣省,第二句說日月潭在臺中附近的高山上。老師引導學生把兩個句子組合成壹個句子。)

2.理解上下文中“群山環繞”和“名勝古跡”的含義。

(2)日月潭名稱的由來。

1,默讀第二段,在關於名字由來的句子下面劃線,反復讀幾遍。

2.隨著朗讀,老師畫出日月潭的平面圖,學生畫出日月潭和月亮湖的位置。學生也可以自己填空:

湖的北邊像(),叫();湖的南邊像(),叫()。

3.比較感知,引導朗讀。

(1)北如太陽,名曰日壇;南方像月亮,叫月亮湖。

(2)北方像壹輪太陽,叫日壇。南如彎月,名曰月壇。

(“彎彎”形容月亮湖的形狀。太陽雖然不會變,但“圓”可以對應“曲”,讀起來很有美感。通過比較,學生們意識到了準確用詞的好處。

讀第二段時,要突出形狀特征,讓人明白日月潭的名字是根據它的形狀特征取的。

4.引導學生在“因為……所以”和“因為……因為”的句型中談論日月潭名稱的由來。

第六,作業設計。

1.學生用自己喜歡的方式背誦第壹段和第二段。(圖片背誦-想象-板書背誦)

2.用自己的話結合插圖介紹日月潭的位置和名稱。

3.抄寫本課的生詞。

第二節課

首先,復習。

1,讀字卡:猜字卡——以跳動的形式讀。

2.分組閱讀課文的第壹段和第二段。

第二,溝通。

1.默讀第三和第四段,在妳認為漂亮的句子下面畫線。

2、交流自己喜歡的句子,老師相機進行閱讀指導。

第三,朗讀。

1,導讀:第三段第壹句要突出霧的特點,輕讀“伯江”和“依稀”。讀第四段第壹句時,聲調可以略高,突出晴天日月潭的絢爛之美,第二句要舒緩,聲音要弱,突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2.學生練習閱讀-模型閱讀-音樂閱讀。

第四,讀書思考。

1.壹起看最後壹段,理解“吸引”的含義。

2.根據老師的提問,學生讀最後壹句話:

什麽吸引遊客?(突出“美景”)

②日月潭吸引了誰?(突出“中外遊客”)

日月潭吸引了多少中外遊客?(突出顯示“許多”)

3.伴著音樂讀全文。

動詞 (verb的縮寫)練習。

1,交流日月潭信息,多了解日月潭,爭做“小導遊”。在介紹學生的時候,盡量用積累下來的好詞好句。

2.舉辦“妳對臺灣省了解多少?”。將收集到的圖片配以簡要描述,舉辦壹個小型展覽。

第二篇教材分析:

本課描繪了臺灣日月潭的美景,表達了作者對寶島臺灣省和祖國山川的熱愛。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名字的由來,最後介紹了日月潭在早晨、中午和雨天的不同景色。這篇文章謙和優美,五個短短的自然段落生動和諧地展現了日月潭的迷人魅力。在教學中,主要通過在情境中促讀、在閱讀中感悟的方法,引導學生品味風景之美、文學之美,激發他們對日月潭、對寶島臺灣省的熱愛。

學習情況分析:

學習這篇課文,不僅能讓學生領略日月潭的美景,品味課文中的好詞好句,還能讓他們有壹個願望:美麗富饒的臺灣省早日回到祖國的懷抱。

教學目標:

1.了解日月潭名稱的由來和美景,激發學生熱愛寶島臺灣省的思想感情。

2.理解描述日月潭風景的句子,想象和體驗那裏的美。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦自己喜歡的自然段落。

教學重點和難點:

1,帶著感情讀課文,背自己喜歡的段落,積累語言,學習新單詞和短語。

2.通過理解課文內容,可以增強我們對寶島臺灣省的熱愛,確立祖國統壹的意義。

教學資源:中國地圖、有關臺灣省的資料、圖片和卡片。

教學時間:兩個課時

教學過程:

第壹類

1.看圖導入揭示題目。

1.給我看中國地圖,找到臺灣省。

同學們,這是我們祖國的寶島——臺灣省。臺灣省省中部群山環繞,樹木蔥郁,其中壹座高山上有壹個美麗宜人的湖泊,也就是臺灣省湖。展示課文插圖並寫在黑板上。這個湖就是日月潭。

2.正確閱讀題目,理解“譚”的含義。

第壹遍讀課文,獨立閱讀。

1.學生自由閱讀課文。

(1).課前要求:

用拼音正確讀出生詞,正確讀出後註意鼻音。

(2)學生自由閱讀,教師巡視。

2.檢查自我讀數。

(1)用拼音展示生詞,說出學生喜歡、讀得好的單詞。課後朗讀正確的單詞。

(2)看圖讀課文,感受詞義。

(3)擺脫拼音,多種形式讀生詞,鞏固識字。

第三,圖文結合,朗讀。

1.用情感激發興趣。

老師讀課文,學生邊聽邊欣賞日月潭美景。

2.自學閱讀理解。

可以圍繞以下幾個問題來理解自己的感受,邊讀邊想,邊讀邊想象。

3.合作交流。

第二節課:

首先回顧引言,質疑題目。

展示以下新詞:附近,環繞,郁郁蔥蔥,模糊,建築,清晰,朦朧,仙境。

老師:同學們,這些是我們在第壹節課認識的新朋友。妳還能說出它們的名字嗎?(檢查生詞掌握情況:火車讀、小組讀、男女讀、壹起讀。)

老師:上節課,學生們展示了他們關於日月潭的圖片和資料。這節課老師會帶妳遊覽祖國寶島臺灣省,欣賞日月潭美景,解決我們上節課質疑的幾個主要問題,好嗎?在壹起學習的同學提問,問難題;

日月潭在哪裏?

日月潭的名字是怎麽來的?

那裏的風景怎麽樣?

第二,大聲朗讀,自主參與。

1.自我閱讀理解:請四人壹組閱讀課文,思考:這些問題中哪壹個可以解決,答案可以在課文中找到?有什麽解決不了的問題就和同學聊聊。

2.分組閱讀,交流討論提問提出的三個問題。

3.全班交流並匯報了自主閱讀理解的結果:

(1)日月潭位置:

1,老師:誰來告訴我妳知道什麽?(給報告命名並閱讀第壹段)

2.老師:課文是怎麽寫的?請再讀壹遍課文。妳能用壹句話概括這兩句話嗎?

言語訓練:日月潭來了。

第壹句說日月潭在臺灣省,第二句說日月潭在臺中附近的高山上。老師指導學生將兩個句子組合成壹個句子:“日月潭在臺灣省臺中市附近的壹座高山上。”)

3.老師:妳能讀好這兩個句子嗎?指導閱讀:命名閱讀——學生評價閱讀——相機示範閱讀——自由朗讀。(突出顯示“”和“山”)

4.老師:請讀第壹段,看看除了介紹日月潭在哪裏,妳還知道什麽。(點名舉報第二句)

5.老師:有沒有不明白的單詞?讓學生對“群山環繞”和“名勝古跡”這兩個詞提出質疑。

老師:請看圖片,看妳能否找到答案。妳能幫助這個學生嗎?展示圖片,結合現實生活理解“群山環繞”和“名勝古跡”的含義。

6.鼓勵積累:

老師:妳最喜歡哪些單詞和句子?(按名字讀)

學生們也喜歡它嗎?喜歡就劃掉。(鼓勵積累好的單詞和句子)

(2)日月潭(3)名稱的由來:

1,老師:誰看書知道日月潭這個名字是怎麽來的?(點名舉報並閱讀相關句子)(評價:聰明!我馬上就明白了)

2.老師:請默讀第二段,邊讀邊在有關名字由來的句子下面劃線。(按姓名報告)

3.展示以下句子,對比感知,引導閱讀:

(1)北如太陽,名曰日壇;南方像月亮,叫月亮湖。

(2)北方像壹輪太陽,叫日壇。南如彎月,名曰月壇。

老師:請看壹看,上面還介紹了日月潭這個名字的由來。這兩句話有什麽區別?(文字生動、形象、具體、準確)

老師:對!作者的話真的很形象,生動,具體,準確!第二句,用了壹個“圓”和壹個“彎”,讓人明白日月潭的名字是根據它的形狀和特點取的。妳看得懂嗎?(按名字讀-按生活讀-按男性讀*)

4.鼓勵積累:妳喜歡這句話嗎?讓我們課後把它畫下來,積累在我們的“好單詞和句子書”裏,好嗎?

(3)日月潭的美:

1,老師:日月潭風景怎麽樣?漂亮嗎?誰能告訴老師課文中哪些自然段落描寫了日月潭的美景?(按姓名報告)

2.默讀第三和第四段,思考:這兩段分別寫日月潭的景色是什麽時候?(點名報告,老師在黑板上寫:清晨、中午、晴天、雨天)

3.老師:妳什麽時候喜歡日月潭的景色?把描述妳最喜歡的風景的句子讀給同桌聽,告訴他此時妳對日月潭風景的看法。

自由選擇閱讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三種不同的畫面,感受風景的特點。

4、學生匯報,教師用多媒體課件播放日月潭的早晨和中午的景色,感受景色的特點,並朗讀進行指導:

(1)、報告《清晨的風景》:

a、誰喜歡“清晨”的景色?(按名字讀)

b、湖面上漂浮的薄薄的霧氣是什麽?(看不清楚,很朦朧)

C.除了霧蒙蒙的日月潭,妳還看到了什麽?(燈光,晨星)(板書:依稀)

d、單詞訓練、動員、積累:我們學了很多像“模模糊糊”這樣的四字格單詞。能說說嗎?

E.看到「日月潭」的景色有什麽感受?今天早上妳能看日月潭嗎?(指導閱讀第三段第壹句突出霧的特征,輕讀“薄”和“模糊”)

f、點名閱讀——學生評價閱讀——相機示範閱讀——願意閱讀的人站起來讀。

g、鼓勵積累:早上的日月潭真的很漂亮!畫出妳最喜歡的句子,課後我們會積累在《好詞好句之書》裏。(鼓勵積累好的單詞和句子)

②、報告中午有陽光照耀的景色:

a、誰喜歡“陽光明媚”的風景?(按名字讀)

B.妳想去看陽光燦爛的日月潭嗎?現在看到日月潭,壹切都清楚了。(板書,理解“清晰”)

C.當妳在陽光下看到日月潭是什麽感覺?妳能通過閱讀來表達妳的感受嗎?讀第四段第壹句時,聲調可以略高,突出晴天日月潭的絢爛之美。

D.點名閱讀-師生評價-相機示範閱讀-找夥伴閱讀-師生合作。

E.鼓勵積累:妳喜歡哪些詞?寫下妳喜歡的圖片。(鼓勵積累好的單詞和句子)

③、報道日月潭的瀟瀟風光:

a、誰喜歡“雨天”的風景?(按名字讀)

b、想看“瀟瀟灑灑”的日月潭?(理解並在黑板上寫下“我朦朧”)

C.比較理解“清晰與晦澀”,鼓勵學生積累這對反義詞。

D.看到霧蒙蒙的日月潭有什麽感受?妳能通過閱讀來表達妳的感受嗎?(指示慢慢讀第二句,聲音微弱,突出下雨時日月潭朦朧的美)

e、命名閱讀——師生評價閱讀——相機示範閱讀——命名小組閱讀——願意閱讀的人站起來讀。)

F.鼓勵積累:妳喜歡哪些詞?寫下妳喜歡的圖片。(鼓勵積累好的單詞和句子)

4.結合閱讀和思考來加深體驗。

1,老師:日月潭的景色太美了。老師真想用四個字的詞來贊美日月潭的景色。他應該用什麽詞?(同學們可能會回答“山清水秀,風景如畫,景色宜人,山川秀美,湖光山色”等。當壹個學生回答“美景”這個詞時,他會立刻切入正文。)

2.老師:課文是怎麽寫的?請壹起讀最後壹段。

3.指導學生朗讀最後壹句話:示範閱讀——競賽閱讀——學生評價閱讀——同步閱讀。(突出“美景”和“多”)

4.引導背誦。

1,閱讀全文。

老師:包道臺灣的日月潭風景優美。妳喜歡嗎?妳最喜歡課文的哪壹部分?帶著感情把自己喜歡的部分讀幾遍,能背就背。

2.盡量背自己喜歡的。

第三章教學要求

1.認識15個新單詞,寫出9個新單詞,認識由新單詞組成的單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣省,期盼祖國統壹的情懷。

教學重點

1.讀寫能力,

2.帶著感情讀課文,感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。

教學困難

積累單詞,練習口語。

課時安排兩節課。

第壹類

班級目標

1.認識15個新單詞,寫出9個新單詞,認識由新單詞組成的單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景。

教具

教學課件

教學過程

首先,談談介紹。

1.學生去過很多地方。我聽說祖國寶島臺灣省有壹個美麗的景點,吸引了許多中外遊客。這是日月潭。(板書題目:10日月潭)壹起閱讀題目。

2.學生的聲音真的很大。看看他們以各種形式吸引了哪些人(展示生詞)閱讀。

二。識字和單詞解釋

1.學生自己讀課文。

課件演示要求:

(1)如果不認識字,可以看看拼音,或者問問老師同學。

(2)正確發音,圈出生字;

(3)把每壹句話都讀好,讀不通順就多讀幾遍;

(4)寫出每個自然段落的序號。

2.檢查自學情況。

(1)顯示新單詞

分別拼寫,找出舌的“勝”,前鼻音的“展與現”,後鼻音的“名、勝、中”。

按名字讀,用相機糾正發音,用新單詞口頭構詞。

(2)展示新單詞

日月潭四周名勝古跡環繞,光華島依稀隱晦,仙境吸引遊客。

開發壹個單詞閱讀遊戲。

坐火車讀,再讀。

小老師領著讀,壹起讀。理解並記住。

(3)讓我們把這些單詞帶入課文,壹起讀課文。

①自然段落點名讀課文,其他同學註意發音是否正確。

②坐火車讀書,看誰讀得好。組織閱讀互評。

3.從整體上感知內容。

請帶著這些問題讀課文。

日月潭被光華島分為兩部分。

太陽湖在北面,月亮湖在南面。)

這篇文章是什麽時候介紹日月潭的景色的?(淩晨,中午。(板書:上午中午)

3.寫新單詞

秀新詞:著名景點楊麗華秀披風。

1.記住新單詞:用妳的頭腦記住新單詞。學生各抒己見,然後老師總結:

(1)壹加壹:“”和“寇”是“名”。“月”加“命”為勝,“易”加“易”為跡,“華+X”為華,“王+劍”為現,“皮+皮”為穿。

(2)減壹:“英語”減“該死”就是“中央”。

(3)筆畫數:“展”與“美”。

2.構詞法:為新單詞找朋友,用新單詞口頭構詞法。

3.指導寫作:

(1)師範學校寫的,重點是“展、美、穿”,講:(板書:展、穿)

“展覽、美容與穿著”田字格課件

《展》:第八筆是豎筆,不要壹筆勾銷。“屍體”要寫得又平又長,遮住下半部分。

“李”:第壹橫要長壹點,下面兩部分大小要壹樣。不要寫壹大壹小,壹胖壹瘦。

“皮”:第四筆橫勾,第五筆豎勾。

(2)老教師書寫,學生在書法本上畫紅字,寫新字。(提醒書寫姿勢。)

(3)說出這些生詞在田字格的位置和寫法。

(4)教師巡視指導,強調書寫姿勢,提出要求。

看看每個單詞在田字表格中的位置。

看清每個單詞的結構,放慢語速。

嚴格按照順序描述。

(5)展示學生的書面作品,適當評論和獎勵。

四。總結交流

孩子們,我們的祖國很美麗。在這節課上,我們學習了新單詞,欣賞了日月潭的美麗景色。下節課我們將繼續學習。

第二節課

班級目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。

2.有熱愛寶島臺灣省,期盼祖國統壹的情懷。

3.積累單詞,練習口語。

教具準備:教學課件

教學過程

復習並檢查鞏固新單詞:

1.上節課,我們學習了日月潭。讓我們來看看這些單詞。

日月潭四周名勝古跡環繞,光華島依稀隱晦,仙境吸引遊客。

今天,我們繼續學習日月潭。(黑板:日月潭)

第二,自學課文,了解名字的由來。

1.自由朗讀課文。閱讀建議:

(1)用自己喜歡的方式讀課文。

(2)閱讀並思考:這個地方為什麽叫日月潭?

2.通過名字交流。壹起讀第二段,引導它。

3.讀壹讀,說壹說妳喜歡哪個句子,為什麽。

北如太陽,名曰日壇;南方像月亮,叫月亮湖。

北方如壹輪太陽,名曰日壇;南方像壹彎月亮,叫做月亮湖。

過渡:原來日月潭的名字由此而來。老師相信,當妳讀完課文的第壹段,妳壹定會收獲更多。

第三,精讀課文,大聲朗讀。

學習課文的第壹部分(第壹段和第二段):

1.第壹段。通讀課文的第壹段。要求:閱讀流暢。

2.問題:日月潭在哪裏?那裏的環境怎麽樣?

在回答問題的基礎上,引導學生尋找優美的詞語(群山環繞、樹木蔥郁、名勝古跡)來理解和讀好句子。(板書:群山環繞,樹木蔥郁,名勝古跡)

擴大名勝古跡介紹:壇背山北有壹座武文廟。從寺廟的正面,可以將池中的景色盡收眼底。青龍山南有玄奘寺,供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.問題:引導學生讀好第二段。

(1)正確流利地讀第二段。

(2)播放課件,創設情境,引導復述。

(3)看圖復述日月潭名稱的由來:

小組復述,老師深入小組聽學生復述,選擇復述在班上展示,指導全班做好復述。

第二部分閱讀理解(第三和第四段)

4.獨立閱讀第二部,感受日月潭清晨、晴天、雨天的多彩之美。要求:流利深情。

(1)免費閱讀。

(2)在群裏朗讀妳最喜歡的段落。

(3)把妳認為難讀的段落讀出來,聽聽妳的朋友是怎麽讀的。

深入小組,聽學生朗讀。

選擇學生難以讀懂的句子,鏡頭引導學生理解單詞(模糊、建築、清晰、朦朧、仙境)。(板書:模糊、建築、清晰、朦朧、仙境)

(4)說,妳是什麽時候看到日月潭的迷人景象的,美在哪裏?

(課件顯示14,15,16)日月潭的彩色圖片早上,晴天,雨天。

(聽學生對文章的理解)

請優秀學生朗讀,以示引導全班同學讀好。(鏡頭引導學生註意語氣:早上和下毛毛雨的時候輕聲朗讀;陽光燦爛的時候大聲清晰地朗讀。)

第四,整體朗讀,日積月累

日月潭的景色太美了,請大聲朗讀介紹給大家。

在音樂中自由朗讀,可以自己朗讀,也可以小組成員輪流、壹起朗讀,帶著感情練習朗讀課文。

小組讀競賽,小組匯報。

找出課文中妳喜歡的好詞好句,背下來。

把妳能寫的單詞都抄下來,記住它們,儲存在“單詞寶庫”裏

動詞 (verb的縮寫)實踐活動

妳可以回家告訴父母日月潭名字的由來,妳可以去尋找關於日月潭的故事和傳說。

黑板設計:

10日月潭

群山環繞,樹木蔥郁,名勝古跡。

模糊,建築,清晰,朦朧,仙境