1，學會9個新單詞，能寫12個新單詞，積累“郁郁蔥蔥，名勝古跡，模模糊糊，風景秀麗”等單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣省，期盼祖國統壹的情懷。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景。
教學難點:
有熱愛寶島臺灣省，期盼祖國統壹的情懷。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，引入新課。
1，顯示通訊。給我看看日月潭的風景圖片:這是什麽地方？(如果學生不知道，老師會直接告訴他們這是日月潭，臺灣省的壹個景點，中國的壹個寶島)(板書題目)妳了解日月潭嗎？說說妳課後收集的圖片或者文字資料？
2、談話質疑。老師:孩子們，妳們喜歡旅行嗎？妳去哪裏了？(學生暢所欲言)今天，我將帶大家遊覽祖國寶島臺灣省，欣賞日月潭的美景。老師和學生在地圖上找到臺灣省的位置。
老師:妳看到題目有什麽疑問？(根據學生的提問，老師整理:日月潭在哪裏？它的名字是怎麽來的？那裏的風景怎麽樣？)
第二，最初的感知。
1，輕聲讀課文，要求:讀正確的讀音，讀句子，把難讀的句子標出來。
2.互相檢查同桌的閱讀情況，把未讀的句子讀幾遍，然後聽聽學習夥伴是怎麽讀的。
第三，識字。
1.在小組中，組長會帶領學生認識生詞，並註意後鼻音“朦朧、微弱、模糊”的正確發音，前鼻音“響而隱”，也要註意第四聲。
2.小組內的自主讀寫交流:妳知道這些新單詞中的哪些？妳是怎麽記住的？
3.老師用各種形式查單詞:搶紅旗——搶“豐收果實”——小測驗。
第四，閱讀討論。
1.默讀課文，思考:妳能解決什麽問題？有什麽困難？
2.學生在小組內互相交流閱讀成果，老師進行指導。
(第壹段描述日月潭的位置；第二段寫日月潭名稱的由來:在自然段寫壹寫那裏美麗的風景。)
第五，溝通。
(1)日月潭的位置。
1.指名讀第壹段，練習口語:日月潭在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
第壹句說日月潭在臺灣省，第二句說日月潭在臺中附近的高山上。老師引導學生把兩個句子組合成壹個句子。)
2.理解上下文中“群山環繞”和“名勝古跡”的含義。
(2)日月潭名稱的由來。
1，默讀第二段，在關於名字由來的句子下面劃線，反復讀幾遍。
2.隨著朗讀，老師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日月潭和月亮湖的位置。學生也可以自己填空:
湖的北邊像()，叫()；湖的南邊像()，叫()。
3.比較感知，引導朗讀。
(1)北如太陽，名曰日壇；南方像月亮，叫月亮湖。
(2)北方像壹輪太陽，叫日壇。南如彎月，名曰月壇。
(“彎彎”形容月亮湖的形狀。太陽雖然不會變，但“圓”可以對應“曲”，讀起來很有美感。通過比較，學生們意識到了準確用詞的好處。
讀第二段時，要突出形狀特征，讓人明白日月潭的名字是根據它的形狀特征取的。
4.引導學生在“因為……所以”和“因為……因為”的句型中談論日月潭名稱的由來。
第六，作業設計。
1.學生用自己喜歡的方式背誦第壹段和第二段。(圖片背誦-想象-板書背誦)
2.用自己的話結合插圖介紹日月潭的位置和名稱。
3.抄寫本課的生詞。
第二節課
首先，復習。
1，讀字卡:猜字卡——以跳動的形式讀。
2.分組閱讀課文的第壹段和第二段。
第二，溝通。
1.默讀第三和第四段，在妳認為漂亮的句子下面畫線。
2、交流自己喜歡的句子，老師相機進行閱讀指導。
第三，朗讀。
1，導讀:第三段第壹句要突出霧的特點，輕讀“伯江”和“依稀”。讀第四段第壹句時，聲調可以略高，突出晴天日月潭的絢爛之美，第二句要舒緩，聲音要弱，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2.學生練習閱讀-模型閱讀-音樂閱讀。
第四，讀書思考。
1.壹起看最後壹段，理解“吸引”的含義。
2.根據老師的提問，學生讀最後壹句話:
什麽吸引遊客？(突出“美景”)
②日月潭吸引了誰？(突出“中外遊客”)
日月潭吸引了多少中外遊客？(突出顯示“許多”)
3.伴著音樂讀全文。
動詞 （verb的縮寫）練習。
1，交流日月潭信息，多了解日月潭，爭做“小導遊”。在介紹學生的時候，盡量用積累下來的好詞好句。
2.舉辦“妳對臺灣省了解多少？”。將收集到的圖片配以簡要描述，舉辦壹個小型展覽。
第二篇教材分析:
本課描繪了臺灣日月潭的美景，表達了作者對寶島臺灣省和祖國山川的熱愛。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名字的由來，最後介紹了日月潭在早晨、中午和雨天的不同景色。這篇文章謙和優美，五個短短的自然段落生動和諧地展現了日月潭的迷人魅力。在教學中，主要通過在情境中促讀、在閱讀中感悟的方法，引導學生品味風景之美、文學之美，激發他們對日月潭、對寶島臺灣省的熱愛。
學習情況分析:
學習這篇課文，不僅能讓學生領略日月潭的美景，品味課文中的好詞好句，還能讓他們有壹個願望:美麗富饒的臺灣省早日回到祖國的懷抱。
教學目標:
1.了解日月潭名稱的由來和美景，激發學生熱愛寶島臺灣省的思想感情。
2.理解描述日月潭風景的句子，想象和體驗那裏的美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦自己喜歡的自然段落。
教學重點和難點:
1，帶著感情讀課文，背自己喜歡的段落，積累語言，學習新單詞和短語。
2.通過理解課文內容，可以增強我們對寶島臺灣省的熱愛，確立祖國統壹的意義。
教學資源:中國地圖、有關臺灣省的資料、圖片和卡片。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
1.看圖導入揭示題目。
1.給我看中國地圖，找到臺灣省。
同學們，這是我們祖國的寶島——臺灣省。臺灣省省中部群山環繞，樹木蔥郁，其中壹座高山上有壹個美麗宜人的湖泊，也就是臺灣省湖。展示課文插圖並寫在黑板上。這個湖就是日月潭。
2.正確閱讀題目，理解“譚”的含義。
第壹遍讀課文，獨立閱讀。
1.學生自由閱讀課文。
(1).課前要求:
用拼音正確讀出生詞，正確讀出後註意鼻音。
(2)學生自由閱讀，教師巡視。
2.檢查自我讀數。
(1)用拼音展示生詞，說出學生喜歡、讀得好的單詞。課後朗讀正確的單詞。
(2)看圖讀課文，感受詞義。
(3)擺脫拼音，多種形式讀生詞，鞏固識字。
第三，圖文結合，朗讀。
1.用情感激發興趣。
老師讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭美景。
2.自學閱讀理解。
可以圍繞以下幾個問題來理解自己的感受，邊讀邊想，邊讀邊想象。
3.合作交流。
第二節課:
首先回顧引言，質疑題目。
展示以下新詞:附近，環繞，郁郁蔥蔥，模糊，建築，清晰，朦朧，仙境。
老師:同學們，這些是我們在第壹節課認識的新朋友。妳還能說出它們的名字嗎？(檢查生詞掌握情況:火車讀、小組讀、男女讀、壹起讀。)
老師:上節課，學生們展示了他們關於日月潭的圖片和資料。這節課老師會帶妳遊覽祖國寶島臺灣省，欣賞日月潭美景，解決我們上節課質疑的幾個主要問題，好嗎？在壹起學習的同學提問，問難題；
日月潭在哪裏？
日月潭的名字是怎麽來的？
那裏的風景怎麽樣？
第二，大聲朗讀，自主參與。
1.自我閱讀理解:請四人壹組閱讀課文，思考:這些問題中哪壹個可以解決，答案可以在課文中找到？有什麽解決不了的問題就和同學聊聊。
2.分組閱讀，交流討論提問提出的三個問題。
3.全班交流並匯報了自主閱讀理解的結果:
(1)日月潭位置:
1，老師:誰來告訴我妳知道什麽？(給報告命名並閱讀第壹段)
2.老師:課文是怎麽寫的？請再讀壹遍課文。妳能用壹句話概括這兩句話嗎？
言語訓練:日月潭來了。
第壹句說日月潭在臺灣省，第二句說日月潭在臺中附近的高山上。老師指導學生將兩個句子組合成壹個句子:“日月潭在臺灣省臺中市附近的壹座高山上。”)
3.老師:妳能讀好這兩個句子嗎？指導閱讀:命名閱讀——學生評價閱讀——相機示範閱讀——自由朗讀。(突出顯示“”和“山”)
4.老師:請讀第壹段，看看除了介紹日月潭在哪裏，妳還知道什麽。(點名舉報第二句)
5.老師:有沒有不明白的單詞？讓學生對“群山環繞”和“名勝古跡”這兩個詞提出質疑。
老師:請看圖片，看妳能否找到答案。妳能幫助這個學生嗎？展示圖片，結合現實生活理解“群山環繞”和“名勝古跡”的含義。
6.鼓勵積累:
老師:妳最喜歡哪些單詞和句子？(按名字讀)
學生們也喜歡它嗎？喜歡就劃掉。(鼓勵積累好的單詞和句子)
(2)日月潭(3)名稱的由來:
1，老師:誰看書知道日月潭這個名字是怎麽來的？(點名舉報並閱讀相關句子)(評價:聰明！我馬上就明白了)
2.老師:請默讀第二段，邊讀邊在有關名字由來的句子下面劃線。(按姓名報告)
3.展示以下句子，對比感知，引導閱讀:
(1)北如太陽，名曰日壇；南方像月亮，叫月亮湖。
(2)北方像壹輪太陽，叫日壇。南如彎月，名曰月壇。
老師:請看壹看，上面還介紹了日月潭這個名字的由來。這兩句話有什麽區別？(文字生動、形象、具體、準確)
老師:對！作者的話真的很形象，生動，具體，準確！第二句，用了壹個“圓”和壹個“彎”，讓人明白日月潭的名字是根據它的形狀和特點取的。妳看得懂嗎？(按名字讀-按生活讀-按男性讀*)
4.鼓勵積累:妳喜歡這句話嗎？讓我們課後把它畫下來，積累在我們的“好單詞和句子書”裏，好嗎？
(3)日月潭的美:
1，老師:日月潭風景怎麽樣？漂亮嗎？誰能告訴老師課文中哪些自然段落描寫了日月潭的美景？(按姓名報告)
2.默讀第三和第四段，思考:這兩段分別寫日月潭的景色是什麽時候？(點名報告，老師在黑板上寫:清晨、中午、晴天、雨天)
3.老師:妳什麽時候喜歡日月潭的景色？把描述妳最喜歡的風景的句子讀給同桌聽，告訴他此時妳對日月潭風景的看法。
自由選擇閱讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三種不同的畫面，感受風景的特點。
4、學生匯報，教師用多媒體課件播放日月潭的早晨和中午的景色，感受景色的特點，並朗讀進行指導:
(1)、報告《清晨的風景》:
a、誰喜歡“清晨”的景色？(按名字讀)
b、湖面上漂浮的薄薄的霧氣是什麽？(看不清楚，很朦朧)
C.除了霧蒙蒙的日月潭，妳還看到了什麽？(燈光，晨星)(板書:依稀)
d、單詞訓練、動員、積累:我們學了很多像“模模糊糊”這樣的四字格單詞。能說說嗎？
E.看到「日月潭」的景色有什麽感受？今天早上妳能看日月潭嗎？(指導閱讀第三段第壹句突出霧的特征，輕讀“薄”和“模糊”)
f、點名閱讀——學生評價閱讀——相機示範閱讀——願意閱讀的人站起來讀。
g、鼓勵積累:早上的日月潭真的很漂亮！畫出妳最喜歡的句子，課後我們會積累在《好詞好句之書》裏。(鼓勵積累好的單詞和句子)
②、報告中午有陽光照耀的景色:
a、誰喜歡“陽光明媚”的風景？(按名字讀)
B.妳想去看陽光燦爛的日月潭嗎？現在看到日月潭，壹切都清楚了。(板書，理解“清晰”)
C.當妳在陽光下看到日月潭是什麽感覺？妳能通過閱讀來表達妳的感受嗎？讀第四段第壹句時，聲調可以略高，突出晴天日月潭的絢爛之美。
D.點名閱讀-師生評價-相機示範閱讀-找夥伴閱讀-師生合作。
E.鼓勵積累:妳喜歡哪些詞？寫下妳喜歡的圖片。(鼓勵積累好的單詞和句子)
③、報道日月潭的瀟瀟風光:
a、誰喜歡“雨天”的風景？(按名字讀)
b、想看“瀟瀟灑灑”的日月潭？(理解並在黑板上寫下“我朦朧”)
C.比較理解“清晰與晦澀”，鼓勵學生積累這對反義詞。
D.看到霧蒙蒙的日月潭有什麽感受？妳能通過閱讀來表達妳的感受嗎？(指示慢慢讀第二句，聲音微弱，突出下雨時日月潭朦朧的美)
e、命名閱讀——師生評價閱讀——相機示範閱讀——命名小組閱讀——願意閱讀的人站起來讀。)
F.鼓勵積累:妳喜歡哪些詞？寫下妳喜歡的圖片。(鼓勵積累好的單詞和句子)
4.結合閱讀和思考來加深體驗。
1，老師:日月潭的景色太美了。老師真想用四個字的詞來贊美日月潭的景色。他應該用什麽詞？(同學們可能會回答“山清水秀，風景如畫，景色宜人，山川秀美，湖光山色”等。當壹個學生回答“美景”這個詞時，他會立刻切入正文。)
2.老師:課文是怎麽寫的？請壹起讀最後壹段。
3.指導學生朗讀最後壹句話:示範閱讀——競賽閱讀——學生評價閱讀——同步閱讀。(突出“美景”和“多”)
4.引導背誦。
1，閱讀全文。
老師:包道臺灣的日月潭風景優美。妳喜歡嗎？妳最喜歡課文的哪壹部分？帶著感情把自己喜歡的部分讀幾遍，能背就背。
2.盡量背自己喜歡的。
第三章教學要求
1.認識15個新單詞，寫出9個新單詞，認識由新單詞組成的單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣省，期盼祖國統壹的情懷。
教學重點
1.讀寫能力，
2.帶著感情讀課文，感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。
教學困難
積累單詞，練習口語。
課時安排兩節課。
第壹類
班級目標
1.認識15個新單詞，寫出9個新單詞，認識由新單詞組成的單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景。
教具
教學課件
教學過程
首先，談談介紹。
1.學生去過很多地方。我聽說祖國寶島臺灣省有壹個美麗的景點，吸引了許多中外遊客。這是日月潭。(板書題目:10日月潭)壹起閱讀題目。
2.學生的聲音真的很大。看看他們以各種形式吸引了哪些人(展示生詞)閱讀。
二。識字和單詞解釋
1.學生自己讀課文。
課件演示要求:
(1)如果不認識字，可以看看拼音，或者問問老師同學。
(2)正確發音，圈出生字；
(3)把每壹句話都讀好，讀不通順就多讀幾遍；
(4)寫出每個自然段落的序號。
2.檢查自學情況。
(1)顯示新單詞
分別拼寫，找出舌的“勝”，前鼻音的“展與現”，後鼻音的“名、勝、中”。
按名字讀，用相機糾正發音，用新單詞口頭構詞。
(2)展示新單詞
日月潭四周名勝古跡環繞，光華島依稀隱晦，仙境吸引遊客。
開發壹個單詞閱讀遊戲。
坐火車讀，再讀。
小老師領著讀，壹起讀。理解並記住。
(3)讓我們把這些單詞帶入課文，壹起讀課文。
①自然段落點名讀課文，其他同學註意發音是否正確。
②坐火車讀書，看誰讀得好。組織閱讀互評。
3.從整體上感知內容。
請帶著這些問題讀課文。
日月潭被光華島分為兩部分。
太陽湖在北面，月亮湖在南面。)
這篇文章是什麽時候介紹日月潭的景色的？(淩晨，中午。(板書:上午中午)
3.寫新單詞
秀新詞:著名景點楊麗華秀披風。
1.記住新單詞:用妳的頭腦記住新單詞。學生各抒己見，然後老師總結:
(1)壹加壹:“”和“寇”是“名”。“月”加“命”為勝，“易”加“易”為跡，“華+X”為華，“王+劍”為現，“皮+皮”為穿。
(2)減壹:“英語”減“該死”就是“中央”。
(3)筆畫數:“展”與“美”。
2.構詞法:為新單詞找朋友，用新單詞口頭構詞法。
3.指導寫作:
(1)師範學校寫的，重點是“展、美、穿”，講:(板書:展、穿)
“展覽、美容與穿著”田字格課件
《展》:第八筆是豎筆，不要壹筆勾銷。“屍體”要寫得又平又長，遮住下半部分。
“李”:第壹橫要長壹點，下面兩部分大小要壹樣。不要寫壹大壹小，壹胖壹瘦。
“皮”:第四筆橫勾，第五筆豎勾。
(2)老教師書寫，學生在書法本上畫紅字，寫新字。(提醒書寫姿勢。)
(3)說出這些生詞在田字格的位置和寫法。
(4)教師巡視指導，強調書寫姿勢，提出要求。
看看每個單詞在田字表格中的位置。
看清每個單詞的結構，放慢語速。
嚴格按照順序描述。
(5)展示學生的書面作品，適當評論和獎勵。
四。總結交流
孩子們，我們的祖國很美麗。在這節課上，我們學習了新單詞，欣賞了日月潭的美麗景色。下節課我們將繼續學習。
第二節課
班級目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景。背誦妳最喜歡的部分。
2.有熱愛寶島臺灣省，期盼祖國統壹的情懷。
3.積累單詞，練習口語。
教具準備:教學課件
教學過程
復習並檢查鞏固新單詞:
1.上節課，我們學習了日月潭。讓我們來看看這些單詞。
日月潭四周名勝古跡環繞，光華島依稀隱晦，仙境吸引遊客。
今天，我們繼續學習日月潭。(黑板:日月潭)
第二，自學課文，了解名字的由來。
1.自由朗讀課文。閱讀建議:
(1)用自己喜歡的方式讀課文。
(2)閱讀並思考:這個地方為什麽叫日月潭？
2.通過名字交流。壹起讀第二段，引導它。
3.讀壹讀，說壹說妳喜歡哪個句子，為什麽。
北如太陽，名曰日壇；南方像月亮，叫月亮湖。
北方如壹輪太陽，名曰日壇；南方像壹彎月亮，叫做月亮湖。
過渡:原來日月潭的名字由此而來。老師相信，當妳讀完課文的第壹段，妳壹定會收獲更多。
第三，精讀課文，大聲朗讀。
學習課文的第壹部分(第壹段和第二段):
1.第壹段。通讀課文的第壹段。要求:閱讀流暢。
2.問題:日月潭在哪裏？那裏的環境怎麽樣？
在回答問題的基礎上，引導學生尋找優美的詞語(群山環繞、樹木蔥郁、名勝古跡)來理解和讀好句子。(板書:群山環繞，樹木蔥郁，名勝古跡)
擴大名勝古跡介紹:壇背山北有壹座武文廟。從寺廟的正面，可以將池中的景色盡收眼底。青龍山南有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.問題:引導學生讀好第二段。
(1)正確流利地讀第二段。
(2)播放課件，創設情境，引導復述。
(3)看圖復述日月潭名稱的由來:
小組復述，老師深入小組聽學生復述，選擇復述在班上展示，指導全班做好復述。
第二部分閱讀理解(第三和第四段)
4.獨立閱讀第二部，感受日月潭清晨、晴天、雨天的多彩之美。要求:流利深情。
(1)免費閱讀。
(2)在群裏朗讀妳最喜歡的段落。
(3)把妳認為難讀的段落讀出來，聽聽妳的朋友是怎麽讀的。
深入小組，聽學生朗讀。
選擇學生難以讀懂的句子，鏡頭引導學生理解單詞(模糊、建築、清晰、朦朧、仙境)。(板書:模糊、建築、清晰、朦朧、仙境)
(4)說，妳是什麽時候看到日月潭的迷人景象的，美在哪裏？
(課件顯示14，15，16)日月潭的彩色圖片早上，晴天，雨天。
(聽學生對文章的理解)
請優秀學生朗讀，以示引導全班同學讀好。(鏡頭引導學生註意語氣:早上和下毛毛雨的時候輕聲朗讀；陽光燦爛的時候大聲清晰地朗讀。)
第四，整體朗讀，日積月累
日月潭的景色太美了，請大聲朗讀介紹給大家。
在音樂中自由朗讀，可以自己朗讀，也可以小組成員輪流、壹起朗讀，帶著感情練習朗讀課文。
小組讀競賽，小組匯報。
找出課文中妳喜歡的好詞好句，背下來。
把妳能寫的單詞都抄下來，記住它們，儲存在“單詞寶庫”裏
動詞 （verb的縮寫）實踐活動
妳可以回家告訴父母日月潭名字的由來，妳可以去尋找關於日月潭的故事和傳說。
黑板設計:
10日月潭
群山環繞，樹木蔥郁，名勝古跡。
模糊，建築，清晰，朦朧，仙境