識字和寫字是小學低年級(壹二年級)語文教學的重點。整個下壹級，孩子要掌握1800字(第壹400字，第二550字，第二450字，第二400字)，寫1000字(第壹65438字，第二250字，第二300字)。
這麽大的識字量和寫字量，對於六七歲的孩子來說，任務相當艱巨。因為漢字中有很多同音字、異體字、多音字，要讓孩子準確區分就更難了。
那我們該如何進行教學和引導，讓孩子準確記憶呢？
壹.掃盲
1.發音正確。毫無疑問，準確的發音是準確記憶漢字的前提。在識字的過程中，要特別註意整個認音節不會拼寫的發音。比如“circle”的發音是整個識別出來的音節，有的孩子會忘記，拼出來，這是不對的。還有平舌音、粘舌音、前鼻音、後鼻音要讀準。這是我們南方人的壹個發音缺陷，要特別註意提醒孩子。
2.識別字體。讀完正確的發音後，讓孩子說出這個單詞是由哪些部分組成的，是如何構成的。如果“過”是半封閉結構，“存”加“比”。如果是單字，可以說是哪些筆畫組成的。專著需要註意筆順。如“肖”，學生應能說出筆畫的順序:豎鉤、點、點。再比如“木”的筆順:橫、豎、左、右。正確的筆順有助於孩子以後書寫準確，提高書寫速度，也讓字更漂亮。每壹個單字在孩子剛接觸的時候都有筆畫的順序，在語文課後的書寫形式裏也有。
3.試著理解單詞的意思。有些老師可能認為孩子很難理解單詞的意思。而我們的漢字，在形成的時候就是音、形、義的有機結合。如果忽視了對漢字意義的理解，以後學生錯別字等字的現象會讓我們頭痛欲裂。比如“木”是壹個象形文字，橫向表示樹枝，縱向表示樹幹，縱向表示根，意為樹和木頭。孩子理解後，會組成單詞:木頭，樹，木頭，木船，木工，木馬，木偶，木耳等。同課還有壹個諧音“穆”。這個“目”是眼睛的意思。外面的盒子就像上下眼瞼，裏面的兩條橫線就是眼睛。能形成以下孩子能聽懂的單詞:眼睛、眼睛和耳朵、眼睛、眼睛、眼睛、眼睛、眼睛、白眼等。
4.鑒別和應用。在了解了漢字的含義後，可以寫壹些平時孩子容易混淆的字，讓孩子區分。例如上面例子中的" Mu "和" Mu "，孩子可以選擇填寫:
蔣木木
耳朵(木頭)耳朵(眼睛)
孩子選定後，讓他們談談為什麽要這樣填，幫助他們進壹步理解單詞的含義。
也可以用在生活情境中。比如在上下學的路上，在商店招牌、廣告上尋找今天學的漢字，讓孩子感受識字的快樂，體驗識字的成果。
第二，寫
如果我們老師從寫字的初級階段就註重培養孩子感受、領悟、表達漢字之美的能力，那麽孩子的字會越來越好。相反，如果我們認為孩子還小，無所謂，長大了再練也來不及，那就錯了。壹個人壹旦養成了習慣，就很難改變。對於寫作，我們應該註意這些方面:
1.養成正確的書寫姿勢。正確的書寫姿勢是寫好字、快字的前提。我壹直強調培養正確的寫字姿勢，每次寫字都要啰嗦:寫字姿勢是“人坐直，背直，腳靜”；寫字姿勢“壹拳壹寸壹尺”；握筆姿勢是“捏、頂、靠”。目的是讓孩子養成“提筆就是練字”的習慣。
2.註意筆畫的變化，寫筆畫。漢字之美，很大程度上是因為筆畫的變化，筆畫的變化。如橫的，有長橫短橫，豎的有掛針掛露，撇的比較多:平撇、豎撇、短撇、長撇等等。寫作的時候，分寸是很重要的。初學的孩子可能壹時表現不出來，但不代表我們可以不管，讓他們像火柴桿壹樣隨便寫。而是要在孩子心中建立漢字美的標準，鼓勵孩子努力表現出來。
3.仔細觀察字架結構，安排好每壹筆的位置。如果筆畫是漢字的形狀，那麽漢字筆畫之間的斷裂和連接就是漢字的魅力。有的孩子寫的單子筆畫好看，但放在壹起就沒味道了，因為筆畫之間的位置關系不夠好。壹年級的孩子可以借助田字格，通過田字格幫助他們理解漢字的筆畫關系，從而把字寫好。
4.對比評論，壹個比壹個好。有些老師認為多寫可以讓孩子更牢固地記住單詞，寫得更好。其實這是壹個誤區。只要孩子用心寫，課文後面詞匯表裏的寫作練習和課堂練習本上的練習最多能寫出來。關鍵是孩子要養成“不求快，但求好”的書寫習慣。寫好壹個，自己和書上的範文對比壹下，有什麽優缺點，再寫第二個。夥伴之間也可以互相評價，哪個寫得好，哪個好，哪個不夠，為什麽。其實評價的過程就是壹個自我反思的過程。當孩子看到自己的不足和優秀的地方，那麽就有了改進或發展的方向，寫好字也不再是壹句空話。