教學目標
1.能認四個新字，能寫七個新字，能正確讀寫“碧玉、妝、剪、剪、彩”等字。
2.背兩首詩。
3.妳可以用自己的話表達詩的意思，體會詩人在春天對大自然的熱愛，感受大自然的美好。
教學要點能用自己的話表達詩的意思。
教學中的困難體會詩人對春天自然的熱愛。
教具準備收集兩首古詩的相關信息；背誦關於春天的古詩。
預覽大綱
1.自由讀詩，獨立閱讀。
2.收集關於春天的古詩。
3.收集兩首古詩的相關資料。
第壹類
第壹，激發背誦詩歌的興趣，引入新課
1.誰來背關於春天的古詩？(點名背誦)
贊美春天的詩詞數不勝數。今天，我們就和古代詩人何、朱壹起走進這迷人的春天，看看他們分別對春天贊美了些什麽。
二、板書題目“劉永”，解決問題
1.看題目，說說“勇”是什麽意思？(雍的意思是用詩的形式來描寫。在這節課中，它的意思是表揚和贊美。)
2.誰能告訴我“詠柳”是什麽意思？誰贊美柳樹？要求完整。)
3.介紹何。
何(659-744)唐代詩人。詞紀真，晚年名曰“思明狂徒”。越州永興(今浙江蕭山)人。青少年因他們的言辭而出名。公元695年，中進士，任工部侍郎。晚年與李白交遊，酒後作詩，精神飽滿。他寫書法，尤寫草書。《全唐詩》收錄了其詩壹卷，以及* * * *的詩20首。關於風景的詩是新鮮和受歡迎的。除了這節課，關於采蓮的詩詞和家鄉對聯書都被廣泛閱讀。)
第三，自己讀古詩，初步釋疑。
1.正確、流利地朗讀古詩，記住新單詞“勇、泰”。
2.按名字念詩，提醒妳念對。
3.根據註釋理解這首詩的大意。
4.群體交流；互相解惑。
第四，在閱讀中領悟，體驗詩意的境界。
1.說出這首詩的名字，談談妳對詩的理解。
2.全班交流，鏡頭微移:
(1)“碧玉如樹高”這句話裏比作什麽？(把柳樹的枝葉比作碧玉) "
攝像機引導學生理解下列單詞:
A.“碧玉”，綠玉，這裏把柳樹的枝葉比作碧玉。
B.“化妝”，打扮。
C.“壹棵樹”，滿樹，這裏的“壹”字不是指數量，而是指完整、完整、整體。
整句意思是:高大的柳樹，長滿了綠色的新葉，看起來像是用碧玉裝飾的。
(2)“綠色絲綢掛毯”是什麽意思？為什麽說柳枝是「青絲掛毯」？(想象壹下柳枝的長度和柔軟度)”
攝像機引導學生理解下列單詞:
A.“壹萬”壹般指柳樹的許多枝條。
b“絳蟲病”，壹種用絲綢織成的絲帶。
無數像綠絲帶壹樣的柳條從樹上垂下。
(3)說說我對“不知誰剪了細葉”的理解和體會。(體驗柳葉的小巧整潔和大自然的偉大神奇)
攝像機引導學生理解下列單詞:
A.“細葉”是柳樹新發芽培育的又細又嫩的葉子。
B.“切”，切。
整句話的意思是:是誰的巧手剪下了這片薄薄的嫩葉？
(4)“二月的春風像剪刀”和它相比是什麽？為什麽是這個比喻？
攝像機引導學生理解下列單詞:
就像就像。
整個句子的意思是:原來剪刀是在二月被春風剪的！
3.結合理解，帶著感情練習朗讀。
(1)邊讀邊練，邊想象。
(2)點名閱讀，師生評價。
(3)以讀代說，師生合作:老師朗讀散文，學生用適當的詩句作答。
老師:看那棵高高的柳樹，長滿了綠色的新葉子。看起來像是用碧玉裝飾的。太綠了！垂下來的千條柳條又軟又長，在風中搖曳，很像綠色的絲帶！
生:碧玉扮作壹棵樹，掛著壹萬幅綠綢掛毯。
老師:看那小小的新柳葉，又細又尖又整齊。誰剪的？原來剪刀是二月份被春風剪的！
生:不知道誰剪的薄葉。二月的春風就像剪刀。
4.這首詩的前兩句是什麽？柳樹在靜態下的顏色和形狀都很美。)
5.這首詩的最後兩句是什麽？這兩個句子采取了什麽形式？想象並體驗春風剪開柳葉的動態場景，即春風中柳葉飄飄的場景。
6.引導古詩詞閱讀，在閱讀中想象春天的美好畫面。。
碧玉/妝/壹樹/高，萬年/掛/綠/絹織錦。
我不知道/蕭也/誰/剪，二月/春風/喜歡/剪刀。
(1)要求學生把握節奏，註意停頓，讀詩的節奏。
(2)前兩句說的是柳，後兩句說的是柳到春來。從全詩的描寫來看，妳對柳樹和春天有什麽樣的感情？(贊美柳樹，贊美春天)
反復朗讀和背誦這首詩。
第六，學習這首詩中的新單詞
1.展示要讀的新單詞:吟誦，朗讀，編，剪，剪。
2.自己觀察，集體交流識字方法。
誦經，用口誦經，與口有關，故在口旁；
看，岸，與河有關，左邊是三分水；
絳，與絲綢編織有關，在左邊的絞索旁邊。
切，與衣服有關，包含衣服二字:切，用刀切，刀二字在下；
化妝，化妝，女人經常化妝，右邊是女字。
3.先描述和觀察擊鍵，然後集體交流:
“切”是半封閉式結構，其中“衣”字的最後壹筆是點，不是巴掌；
4.學生練習寫作。
第二節課
首先，查看導入
壹起背誦《劉永》。
二、登“春日”，說明題目
1.妳說的“春日”是什麽意思？(詩名意為春天。全詩寫的是作者春遊，看到無限春色，從中悟出壹些東西，闡述自己的哲學思考。)
2.介紹作者
朱(1130—1200)南宋時期的思想家、教育家、文學家。人物為惠，名惠安、惠翁，或紫陽、考亭。他博覽群書，關註古籍，對儒家經典、歷史、文學、音樂乃至自然科學都做出了不同的貢獻。朱的詩歌富有哲理性和詩意，議論、寫景豐富，風格獨特。
第三，自己讀古詩，初步釋疑。
1.正確、流利地朗讀詩歌，記住新單詞“斯、賓”。
2.按名字念詩，提醒妳念對。
3.根據註釋理解這首詩的大意。
4.小組交流:解惑討論困難。
第四，讀古詩，懂詩詞，體驗感受。
1.說出這首詩的名字，談談妳對詩的理解。
2.全班交流，鏡頭微移:
(1)作者去泗水尋找春天。他看到了什麽？妳能想象什麽是“全新”嗎？(引導學生用自己的生活積累“無邊風光壹時新”的具體感受)
鏡頭引導學生理解以下單詞:(備課參考)
A.“戰勝太陽”的意思是晴天，壹個晴朗的日子。
B.“尋香”，遊覽，欣賞美景。
c“泗水”，水的名稱，位於山東省中部，發源於山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源合流而得名。它是淮河的壹條支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死後埋葬的地方附近。
D.“岸”，水邊。在泗水，“求香”其實就是追求聖人之道。
E.“風景”，風景。
F.“壹會兒”，壹個小時，這裏描述為短時間，壹會兒。
在壹個陽光明媚的日子，詩人去了孔子曾經住過的泗水谷欣賞風景。那裏的風景無限，許多新鮮奇妙的景色壹下子映入眼簾。(2)春天的“五彩繽紛”是什麽意思？能具體點嗎？借助圖片圖像感知花朵的繽紛色彩和春天的美好景象。
鏡頭引導學生理解以下單詞:(備課參考)
A.“閑”，平凡而隨意。
B.認識到，意識到。
C.“東風臉”，春風的臉，因為中國春夏多是東南風，所以叫東風。
D.“五彩繽紛”形容百花爭艷的景色。
E.“總是”，兩者都有。
人們通常知道有壹個春風，但如果他們真的知道它，他們只會看到豐富多彩的場景。換句話說，在徐來的春風，各種場景煥然壹新，有了，就有了這無邊的美麗。
3.結合理解，帶著感情練習朗讀。
(1)邊讀邊練，邊想象。
(2)點名閱讀，師生評價。
(3)以讀代說，師生合作:老師朗讀散文，學生用恰當的詩詞作答。
老師:春天的壹個晴天，我漫步到泗水河邊，尋找春色。啊，當我環顧四周，壹切都是嶄新的，沒有冬天的蒼白和淒涼。
生:勝日尋香漸至水岸，無邊景象壹時新。
老師:人們通常知道有壹個春風，但如果我們真的知道它，我們只會看到豐富多彩的場景。妳看，在徐來的春風，各種場景都是嶄新的，到處都是五顏六色的花。只有有了春風，我們才能擁有這無邊的美麗。
生:靜觀東風，總是春天。
4.背古詩。
第五，學習這首詩中的新單詞
1.出示新單詞並朗讀:賓和子。
2.記憶字形，集體交流。
“賓”字第七筆是壹筆，不是兩筆；下面的“紫”也不要少了壹點。
3.學生練習寫作。
第六，作業
1.背兩首古詩。
2.有圖有詩。