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中國古詩課件

下面是我編的中國古詩課件。歡迎閱讀。

教學目標

1.能認四個新字,能寫七個新字,能正確讀寫“碧玉、妝、剪、剪、彩”等字。

2.背兩首詩。

3.妳可以用自己的話表達詩的意思,體會詩人在春天對大自然的熱愛,感受大自然的美好。

教學要點能用自己的話表達詩的意思。

教學中的困難體會詩人對春天自然的熱愛。

教具準備收集兩首古詩的相關信息;背誦關於春天的古詩。

預覽大綱

1.自由讀詩,獨立閱讀。

2.收集關於春天的古詩。

3.收集兩首古詩的相關資料。

第壹類

第壹,激發背誦詩歌的興趣,引入新課

1.誰來背關於春天的古詩?(點名背誦)

贊美春天的詩詞數不勝數。今天,我們就和古代詩人何、朱壹起走進這迷人的春天,看看他們分別對春天贊美了些什麽。

二、板書題目“劉永”,解決問題

1.看題目,說說“勇”是什麽意思?(雍的意思是用詩的形式來描寫。在這節課中,它的意思是表揚和贊美。)

2.誰能告訴我“詠柳”是什麽意思?誰贊美柳樹?要求完整。)

3.介紹何。

何(659-744)唐代詩人。詞紀真,晚年名曰“思明狂徒”。越州永興(今浙江蕭山)人。青少年因他們的言辭而出名。公元695年,中進士,任工部侍郎。晚年與李白交遊,酒後作詩,精神飽滿。他寫書法,尤寫草書。《全唐詩》收錄了其詩壹卷,以及* * * *的詩20首。關於風景的詩是新鮮和受歡迎的。除了這節課,關於采蓮的詩詞和家鄉對聯書都被廣泛閱讀。)

第三,自己讀古詩,初步釋疑。

1.正確、流利地朗讀古詩,記住新單詞“勇、泰”。

2.按名字念詩,提醒妳念對。

3.根據註釋理解這首詩的大意。

4.群體交流;互相解惑。

第四,在閱讀中領悟,體驗詩意的境界。

1.說出這首詩的名字,談談妳對詩的理解。

2.全班交流,鏡頭微移:

(1)“碧玉如樹高”這句話裏比作什麽?(把柳樹的枝葉比作碧玉) "

攝像機引導學生理解下列單詞:

A.“碧玉”,綠玉,這裏把柳樹的枝葉比作碧玉。

B.“化妝”,打扮。

C.“壹棵樹”,滿樹,這裏的“壹”字不是指數量,而是指完整、完整、整體。

整句意思是:高大的柳樹,長滿了綠色的新葉,看起來像是用碧玉裝飾的。

(2)“綠色絲綢掛毯”是什麽意思?為什麽說柳枝是「青絲掛毯」?(想象壹下柳枝的長度和柔軟度)”

攝像機引導學生理解下列單詞:

A.“壹萬”壹般指柳樹的許多枝條。

b“絳蟲病”,壹種用絲綢織成的絲帶。

無數像綠絲帶壹樣的柳條從樹上垂下。

(3)說說我對“不知誰剪了細葉”的理解和體會。(體驗柳葉的小巧整潔和大自然的偉大神奇)

攝像機引導學生理解下列單詞:

A.“細葉”是柳樹新發芽培育的又細又嫩的葉子。

B.“切”,切。

整句話的意思是:是誰的巧手剪下了這片薄薄的嫩葉?

(4)“二月的春風像剪刀”和它相比是什麽?為什麽是這個比喻?

攝像機引導學生理解下列單詞:

就像就像。

整個句子的意思是:原來剪刀是在二月被春風剪的!

3.結合理解,帶著感情練習朗讀。

(1)邊讀邊練,邊想象。

(2)點名閱讀,師生評價。

(3)以讀代說,師生合作:老師朗讀散文,學生用適當的詩句作答。

老師:看那棵高高的柳樹,長滿了綠色的新葉子。看起來像是用碧玉裝飾的。太綠了!垂下來的千條柳條又軟又長,在風中搖曳,很像綠色的絲帶!

生:碧玉扮作壹棵樹,掛著壹萬幅綠綢掛毯。

老師:看那小小的新柳葉,又細又尖又整齊。誰剪的?原來剪刀是二月份被春風剪的!

生:不知道誰剪的薄葉。二月的春風就像剪刀。

4.這首詩的前兩句是什麽?柳樹在靜態下的顏色和形狀都很美。)

5.這首詩的最後兩句是什麽?這兩個句子采取了什麽形式?想象並體驗春風剪開柳葉的動態場景,即春風中柳葉飄飄的場景。

6.引導古詩詞閱讀,在閱讀中想象春天的美好畫面。。

碧玉/妝/壹樹/高,萬年/掛/綠/絹織錦。

我不知道/蕭也/誰/剪,二月/春風/喜歡/剪刀。

(1)要求學生把握節奏,註意停頓,讀詩的節奏。

(2)前兩句說的是柳,後兩句說的是柳到春來。從全詩的描寫來看,妳對柳樹和春天有什麽樣的感情?(贊美柳樹,贊美春天)

反復朗讀和背誦這首詩。

第六,學習這首詩中的新單詞

1.展示要讀的新單詞:吟誦,朗讀,編,剪,剪。

2.自己觀察,集體交流識字方法。

誦經,用口誦經,與口有關,故在口旁;

看,岸,與河有關,左邊是三分水;

絳,與絲綢編織有關,在左邊的絞索旁邊。

切,與衣服有關,包含衣服二字:切,用刀切,刀二字在下;

化妝,化妝,女人經常化妝,右邊是女字。

3.先描述和觀察擊鍵,然後集體交流:

“切”是半封閉式結構,其中“衣”字的最後壹筆是點,不是巴掌;

4.學生練習寫作。

第二節課

首先,查看導入

壹起背誦《劉永》。

二、登“春日”,說明題目

1.妳說的“春日”是什麽意思?(詩名意為春天。全詩寫的是作者春遊,看到無限春色,從中悟出壹些東西,闡述自己的哲學思考。)

2.介紹作者

朱(1130—1200)南宋時期的思想家、教育家、文學家。人物為惠,名惠安、惠翁,或紫陽、考亭。他博覽群書,關註古籍,對儒家經典、歷史、文學、音樂乃至自然科學都做出了不同的貢獻。朱的詩歌富有哲理性和詩意,議論、寫景豐富,風格獨特。

第三,自己讀古詩,初步釋疑。

1.正確、流利地朗讀詩歌,記住新單詞“斯、賓”。

2.按名字念詩,提醒妳念對。

3.根據註釋理解這首詩的大意。

4.小組交流:解惑討論困難。

第四,讀古詩,懂詩詞,體驗感受。

1.說出這首詩的名字,談談妳對詩的理解。

2.全班交流,鏡頭微移:

(1)作者去泗水尋找春天。他看到了什麽?妳能想象什麽是“全新”嗎?(引導學生用自己的生活積累“無邊風光壹時新”的具體感受)

鏡頭引導學生理解以下單詞:(備課參考)

A.“戰勝太陽”的意思是晴天,壹個晴朗的日子。

B.“尋香”,遊覽,欣賞美景。

c“泗水”,水的名稱,位於山東省中部,發源於山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源合流而得名。它是淮河的壹條支流,流經曲阜,也是孔子講學的地方和死後埋葬的地方附近。

D.“岸”,水邊。在泗水,“求香”其實就是追求聖人之道。

E.“風景”,風景。

F.“壹會兒”,壹個小時,這裏描述為短時間,壹會兒。

在壹個陽光明媚的日子,詩人去了孔子曾經住過的泗水谷欣賞風景。那裏的風景無限,許多新鮮奇妙的景色壹下子映入眼簾。(2)春天的“五彩繽紛”是什麽意思?能具體點嗎?借助圖片圖像感知花朵的繽紛色彩和春天的美好景象。

鏡頭引導學生理解以下單詞:(備課參考)

A.“閑”,平凡而隨意。

B.認識到,意識到。

C.“東風臉”,春風的臉,因為中國春夏多是東南風,所以叫東風。

D.“五彩繽紛”形容百花爭艷的景色。

E.“總是”,兩者都有。

人們通常知道有壹個春風,但如果他們真的知道它,他們只會看到豐富多彩的場景。換句話說,在徐來的春風,各種場景煥然壹新,有了,就有了這無邊的美麗。

3.結合理解,帶著感情練習朗讀。

(1)邊讀邊練,邊想象。

(2)點名閱讀,師生評價。

(3)以讀代說,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩詞作答。

老師:春天的壹個晴天,我漫步到泗水河邊,尋找春色。啊,當我環顧四周,壹切都是嶄新的,沒有冬天的蒼白和淒涼。

生:勝日尋香漸至水岸,無邊景象壹時新。

老師:人們通常知道有壹個春風,但如果我們真的知道它,我們只會看到豐富多彩的場景。妳看,在徐來的春風,各種場景都是嶄新的,到處都是五顏六色的花。只有有了春風,我們才能擁有這無邊的美麗。

生:靜觀東風,總是春天。

4.背古詩。

第五,學習這首詩中的新單詞

1.出示新單詞並朗讀:賓和子。

2.記憶字形,集體交流。

“賓”字第七筆是壹筆,不是兩筆;下面的“紫”也不要少了壹點。

3.學生練習寫作。

第六,作業

1.背兩首古詩。

2.有圖有詩。