絕句是唐代詩人杜甫寫的壹首著名的山水詩。這首詩畫面明麗，語言生動，情感愉悅，寓意深刻。它描寫了成都草堂美麗的春光，表達了詩人快樂的心情和對和平的向往。全詩雖然只有28個字，但字裏行間卻有著無盡的美。
第壹，顏色漂亮。
詩人展開語言的調色盤，用繽紛的色彩把眼前的景物描繪成壹幅色彩斑斕的圖畫，使之引人入勝。黃鸝、白鷺、柳樹、天空，四種景色四種顏色，黃綠、白藍，讀起來怎能不令人耳目壹新？怎麽能不讓人覺得舒服呢？
二、意境美。
這首詩描寫了公元759年春末夏初，成都浣花溪附近杜甫草堂前生機勃勃的景象，表達了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺飛上天”，由近及遠，由低及高，講的都是動人的風景。壹對對黃鸝在草堂四周的綠柳上鳴唱，壹派歡樂景象，五彩繽紛，構成了清新優美的意境。後兩句“窗含西陵秋雪千，吳棟萬裏船泊門口”，講的是靜態的風景。作者在草堂裏靠窗俯瞰西方千年積雪的山峰，低頭瞥見千裏之外停泊著來自吳棟的船只，不禁喜出望外。短短四首詩，描寫了許多景色，遠近結合，動靜結合。色彩明快有序，勾勒出壹幅春意盎然、清新開闊的自然風光，表達了詩人對祖國山川的無比熱愛和愉悅。
教學類型:古詩詞
教學方法:以詩情教古詩詞，讀、畫、品、寫相結合。
教學目標:
1.本課學習新單詞，理解詩歌。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦絕句。
3.通過這節課，喚起學生熱愛自然、熱愛生活的思想和情感。
教學重點:
準確理解詩歌，帶著感情通讀詩歌，感受詩歌所表達的喜悅。
教學難點:
1.引導學生正確理解“窗欞”、“千秋雪”及相關詩詞的含義。
2.朗讀詩歌的節奏和重音，引導學生感受語感。
教學準備:
1，師資:多媒體課件，生詞卡。
2.學生:預習這首古詩，收集關於詩人杜甫的信息。
授課時間:壹個課時。
教學過程:
設計理念:這麽美的詩句，這麽美的意境，二年級的孩子怎麽體會得到？他們活潑大膽獨立，喜歡閱讀和表演，但語言表達能力和思維能力不佳，有意註意的時間比較短。利用情境，創設情境是學生帶著情感大聲朗讀的重要前提。聯系學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句中，結合畫面，讓學生體會意境，在評價朗讀中提高學生的閱讀能力。於是，我設計了壹個在情境中激發興趣——自讀古詩——感受意境——拓展遷移的教學模式。
壹、對話有趣，話題解決。
1，對話導入:現在是什麽季節？春天是什麽樣的？
2.是的，春天，萬物復蘇，百花齊放，處處生機勃勃！學生們積累了哪些描寫春天的古詩，並能說出它們的名字。
設計意圖:利用記憶中的積累，創設教學情境，激發學生強烈的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，教師富有啟發性的談話可以拉近課文內容與學生的距離，讓學生帶著興趣走進課堂。
3、老師板書題目，講解“絕句”
4.學生交流關於詩人杜甫的信息，老師補充。
第二，讀自啟蒙，學古詩。
(1)畫壹幅彩色的畫
1，第壹次讀全詩要求讀詩準確流暢。
2.用生詞卡檢查生詞的識別情況。遊戲識字，利用各種形式讓學生記憶生詞。
設計意圖:識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級教學的重點。自主識字、遊戲檢查、充分交流相結合，能有效調動學生識字的積極性。
3.把單詞念給自己聽，發音清晰，把古詩念出名字，糾正發音。
4.古人雲:“詩離不開畫，畫離不開詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀壹遍古詩，想想給這首詩配個圖。妳覺得應該畫什麽風景？關鍵是要說明妳的理由。
5.同桌討論給詩畫圖，說明原因。老師根據學生的回答，引導鏡頭，在黑板上寫字。
設計意圖:既打破了逐字逐句分析理解古詩的舊模式，又能讓學生學會與人合作。
6.就這首詩提問並交換問題。帶著疑惑重讀古詩。解決壹些問題。
7.老師解釋了這首詩的意思，然後跟著這首詩。
8.根據剛才畫的圖為這首詩編壹個故事。
設計意圖:通過這種方式，引導學生放飛想象的翅膀，想象詩中所描繪的畫面，將思維引向更廣闊的大自然，從而體會到大自然美好的春光和詩人對大自然的熱愛。同時，學生不僅可以訓練口語表達能力，還可以在說話的過程中，無形中理解詩歌，內化語言。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，古詩詞繪畫小組合作環節充分體現了這壹理念。畫前巧妙的指導和引導增強了學生對繪畫的信心，而他們作畫的過程也是他們對詩歌理解和感悟的外在表現。他們的畫作再現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”。畫後的陳列、繪畫、繪畫欣賞，使他們自然而然地從繪畫的美中領略到了詩的美，自始至終沈浸在深沈的詩境中。
(2)品味壹幅色彩斑斕的畫
1.用波浪線畫出詩中描述顏色的詞語，體會詩中描繪的鮮艷色彩。
2.用單橫線畫出詩中描寫動作的文字，體驗動態畫面之美。
3.用雙橫線畫出詩歌中出現的量詞。
4、引導閱讀、看動畫、聽錄音、點名閱讀、挑戰閱讀。
5.試著背誦這首詩。
(3)展示壹個世界。
1.杜甫的詩很多。妳還知道什麽？
2.對比閱讀。展示杜甫的其他絕句，給學生展示壹個世界。免費試讀。
3.讀後感與課堂絕句的相似之處。看看杜甫的詩。妳發現了什麽？
4、教師總結
設計意圖:在“多讀多寫，雙軌並進”的實驗中，我改變了壹節課學習壹首古詩詞的傳統習慣，盡可能增加課內學習密度，從壹節課延伸到另壹節課，註重課內外結合，讓學生在課堂上接觸大量古詩詞，通過閱讀和背誦積累兩三首詩詞，學習更多詩人的優秀詩詞，帶領學生暢遊在詩詞的海洋中。這樣壹來，學生的眼界開闊了，讀古詩的興趣也增加了。這時候就要鼓勵學生去讀其他詩人的詩，讓學生從壹課學到壹課，而不僅僅是壹課或壹本書，充分發揮學習的積極性和主動性，事半功倍。
第三，作業
1.默念默寫絕句。
2.收集杜甫其他作品，準備在古詩詞園介紹給全班同學。
3.收集其他詩人關於春天的詩，準備參加“春之聲”詩歌大賽。
4.把妳創作的春天的詩提交到我們班的“三人行網”上。
黑板設計:17，兩句古詩
詩歌:絕句(杜甫)
愛:愉悅和對自然的熱愛。
繪畫含義:彩色繪畫:黃翠·柏青
動畫:尚明
評論和分析
1，古詩詞的課應該更有詩意。要讓學生感受到古詩詞的魅力，就要做到“不易糊塗”，追求“霧裏看花”、“水中望月”的境界，而不強調“句句落實，句句明”。輕單詞分析(但不能廢)，重閱讀理解(但不能概括)。讓課堂更有趣，更個性化。因此，在教學中，我以詩歌的方式來設計我的教學，既打破了傳統的教學方式，又將學生帶入了音樂之美、意境之美、語言之美。教學設計可謂巧妙、獨特，壹舉兩得。
2.閱讀理解是提高古詩詞教學有效性的關鍵。“讀壹百遍，便知其意”、“文章百看不厭，細讀方知其人”、“讀萬卷書，下筆如神”、“唐詩三百首，不會寫詩也會唱”等等。因此，我把這首詩的情感解讀作為這節課的重點。通過自由閱讀、觀看動畫和聽錄音、命名閱讀、競賽閱讀、小組閱讀、音樂閱讀等形式，讓學生在充分閱讀中感受詩人所描述的意境和情感。古詩詞的閱讀要分層次。在教學中，我指導學生依次讀語感、情感、美感、好感，使每壹步閱讀更有目的性和層次性。最後背誦自然就來了。
3.第壹課學的古詩詞只是個例，此生發展不可或缺。在課堂上教完這首詩後，我把詩人杜甫寫的另壹首詩《絕句》延伸給學生，引導他們談談讀後感，從而從課堂延伸到課外，把課堂和課外結合起來，從而豐富了課堂的容量，增加了課堂的密度，調動了學生課外探索的興趣。
4.低年級教識字和寫作是重點。讓學生更深刻地記憶字形，在特定的語言環境下記憶生詞，是壹種非常有效的方法。這節課我教的“絕”和“明”兩個字，都是板書，省時省力，學生容易掌握。
缺點是老師的指導和幫助還是太多，學生總是擔心自己能不能學好，沒有給他們更多學習的主動權。其次，只教了兩個新單詞，沒有完全完成新單詞寫作的教學任務。妳還需要在備課上下功夫，努力讓妳的課堂更有效。