大班美術《我心中的小學》教案 篇1
活動目標
1、展示心中對小學生活的想象,培養對小學的憧憬和熱愛。 2、學會用線條和顏色表達自己的想法。活動準備圖片教具壹組。
活動過程
1、環節的導入
師:小朋友們早上好,我們現在在幼兒園裏是不是最大的哥哥姐姐啊?我們馬上就要去小學裏面學習新本領了,對嗎?2、主題“小學”的講解
師:我們馬上要成為壹個小學生了,那妳們有沒有誰去過或者見過小學呢?小學是怎樣的?3、幼兒講解自己的想法
師:現在老師說要妳們自己建造壹所小學,妳希望它是怎麽樣的,那我們先壹起閉上眼睛來想壹想,我的那所小學要怎麽建。好,把眼睛張開,我們請幾個小朋友講壹下妳的小學是怎麽樣的。4、作畫技巧講解
師:現在老師想讓妳們把自己剛才建造的那所小學畫出來,大家都還記得剛才自己的那所小學吧,現在有什麽不知道要怎麽畫畫的話,講出來,我們和大家壹起來想壹想我們該怎麽畫?5、作畫
師:好,現在想好的小朋友可以去畫了,沒有想好的也可以去座位上再想壹下,現在我們回去自己的位置開始畫畫。請不要忘記寫自己的名字,妳可以現在畫面的角落寫好自己的名字,好嗎?6、總結
選取幾幅優秀的作品,請作者上來講壹下。大班美術《我心中的小學》教案 篇2
教學目標:
知識目標:引導學生思考誰是最受歡迎的人,並通過平時的觀察抓住人物的特征。能力目標:引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的人。情感目標:通過繪畫,培養學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。教學重點:
指導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的老師的肖像。教學難點:
既能表現出人物的基本特征,又能運用自己喜歡的表現方法。教具、學具準備:
1、教學輔助課件、畫紙、記號筆、膠帶、手工制作的人物作品等。 2、繪畫用具。教學過程:
(壹)導入階段: (二)嘗試階段: 師:妳們能不能像老師壹樣抓住人物的特點,為畫張像好嗎?看看老師長什麽樣?有什麽主要特征? 生:圓圓的臉、小眼睛、有兩個小酒窩,愛穿壹套休閑服。 師:同學們觀察得真仔細,把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫壹張像吧!來壹張壹分鐘快像。 生:開始繪畫。 師:大家快來瞧瞧老師的照片怎麽樣? 生:哪壹張像?說出最像的原因。 師:除了認識美術教師以外,妳們還認識多少位教師?最喜歡誰?他們都長什麽樣? 生:三名學生分別說出自己喜歡教師的主要特征。 師:誰願意表演壹下喜歡的老師。 生:要求:壹邊表演壹邊描述師:同學們,學的真像。師:誰能說說妳喜歡的老師長什麽樣? 師:妳抓住了老師的主要特征,是個善於觀察的學生。 (三)欣賞階段師: 師:別的同學的作業,我們壹起找找有那些,好的地方,還有那些地方有問題生:顏色,構圖等等 (四)實踐階段: 師:剛才我們欣賞了這麽多的作品,妳們想不想也來畫壹張? (五)延伸階段: 師:誰的作品完成了,拿到前面來展示壹下,說壹說自己的繪畫意圖,同學們壹起來評壹評,猜壹猜,他畫的是誰,像不像。大班美術《我心中的小學》教案 篇3
教學目標:
1、引導學生回憶生活中的形象 2、指導學生創作壹幅《我心中的老師》的繪畫 3、通過繪畫,聯系師生之間的感情,培養師愛生,生敬師的良好師生關系教學重難點
表現我的老師,生動表現“心中”的老師的形象教學建議:
1、能否把我心中的老師表現清楚 2、能否突出主題,畫面生動有趣 3、能否把握畫面,並配合好相應的環境、背景 4、能否與同學交流自己創作的作品教學實施建議:
1、課前準備
教師準備相關範圖、兒童畫等,學生準備油畫棒水彩筆等2、課堂教學
引導階段:教師出示壹幅學生的作品,啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什麽職業,為什麽? 發展階段:小組交流“我心中的老師”是什麽樣的?(學生談自己心中的老師,鼓勵學生大膽說己對老師的真實感受,以及對老師的期望) 畫面交流:教師運用準備好的畫面(2-3個不同性別,表情、動作的教師形象)以及3-4個畫面背景,讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,為什麽?”讓學生說壹說,是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別,不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。 分析範畫:分析課本中的範畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕。”讓學生談談那個同學為什麽這樣畫,鼓勵孩子畫己心中的老師,寫出給老師的心裏話。 布置作業:教師歸納學生的評述,提出創作要求,學生完成創作後與同學進行交流。3、課後拓展:引導學生用其他的表現方法進行創作。
大班美術《我心中的小學》教案 篇4
教學目標:
1、引導學生回憶生活中的形象 2、指導學生創作壹幅《我心中的老師》的繪畫 3、通過繪畫,聯系師生之間的感情,培養師愛生,生敬師的良好師生關系教學重難點:
生動表現“心中”的老師的形象課前準備:
教師準備相關範圖、兒童畫等;學生準備油畫棒水彩筆等教學引導階段:
教師出示壹幅學生的作品,啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什麽職業,為什麽?發展階段:
小組交流“我心中的老師”是什麽樣的?(學生談自己心中的老師,鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受,以及對老師的期望)畫面交流:
教師運用準備好的畫面(2-3個不同性別,表情、動作的教師形象)以及3-4個畫面背景,讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,為什麽?”讓學生說壹說,是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別,不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。分析範畫:
分析課本中的範畫,“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學生談談那個同學為什麽這樣畫,鼓勵孩子畫出自己心中的老師,寫出給老師的心裏話。布置作業:
教師歸納學生的評述,提出創作要求,學生完成創作後與同學進行交流。課後拓展:
引導學生用其他的表現方法進行創作。大班美術《我心中的小學》教案 篇5
(壹)教學目的:
1.通過欣賞小朋友的畫,啟發學生發現生活中的題材,反映生活,激發他們表現生活的熱情和積極性。 2.通過創作自己心中最美的感受,培養學生善於用繪畫語言表達內心感受的能力(二)教學重點:啟發學生發現生活中可表現的繪畫題材,激發他們表現生活的熱情和積極性。
(三)教學難點:激發學生表現生活的興趣。
(四)課業類別:繪畫創作
(五)用具準備:
1.教師:書、本校學生作業。 2.學生:書、彩筆。(六)教學過程:
第壹節壹、組織教學:
調動學習的興趣。二、導入新課:
1.由愉快的假期生活引入創作。 2.板書課題:《我心中最美的感受》。三、講授新課:
1.教師啟發談話:“首先讓我們看幾幅兒童畫,看看他們是怎樣表現自己心中最美的感受?” (1)《自畫像》:西班牙小朋友畫 突出了自己的容貌特征:高高的鼻梁,大大的眼睛,又用了大片的紅色為背景,更突出了自己的外衣,顯得鮮明、莊重,因為有了手中的小花和衣服的花邊,又使得畫面活潑了。 (2)《房子》:學生觀察,說出這幅畫是用什麽方法繪制的? 布貼畫,出了房子的組織有序,形狀多樣以外,特別是黑色與白色的對比,襯托出江南美景的特色,給人以美的享受。同學們應學習變廢為美的巧妙構思和自己創造美的能力。 (3)看書p2~3宣布所要欣賞的兒童畫 a.《節日》保加利亞小朋友 b.《打雪仗》日本 c.《芭蕾舞》蘇聯 d.《摔跤》《傣寨小景》中國 2.學生分小組討論欣賞內容: a.內容:選材 b.色彩: c.構圖:從四個方面討論 d.特點: 3.各小組選出壹名代表發表各組意見。 4.教師小結:以啟發學生發現生活中題材教師講解每幅作品。 5.出示幾幅本校學生作業,進壹步請學生分析“藝術來源於生活”。四、布置作業,提出要求:
把自己在生活中認為最美的事物表現出來。五、學生進行構思、起稿:
大班美術《我心中的小學》教案 篇6
教學目標:運用已有的美術知識畫太陽。通過活動,培養學生動腦和動手能力,引導學生從小形成壹種熱愛大自然的好習慣。通過與學生壹起探討宇宙與人的關系,讓他們自發地感受到從小要熱愛科學。從而立誌“愛祖國”“愛人民”“愛科學”的美好情感。
教學重點:了解太陽,認識太陽 理解太陽的形狀、大小及畫法。
教學難點:能主動運用線條、色彩、等沒美術要素,來清楚地表達他們的情感。
教具準備
教具:圖片、掛圖、學生範作
學具:圖畫本、水彩筆
教具活動設計
壹、導入
1.在黑板上畫壹個圓圈(提問)大家看壹看,老師在黑板上畫了壹個什麽形狀呢? (學生回答:是圓形) 2.那在我們的生活中,大家見到的有什麽東西是圓的呢?(學生討論回答) 3.大家看壹看,老師畫的圓是什麽顏色的?(紅色)那剛才我們說到了那麽多圓,那什麽東西是紅色的圓呢?二、講授
1.在大家的印象中,太陽是什麽樣的呢? 2.今天老師帶來了壹對雙胞胎兄弟,大家想不想見見他們啊!(出示圖片)引出太陽有表情 其實太陽不只有這兩種表情,大家想壹想太陽還會有什麽表情呢?(提問)讓學生到黑板上畫出來,(3――4名) 3.大家畫的非常好,但是太陽除了有表情還有什麽?對了就是光芒。那光芒是什麽樣子的呢誰能上來為太陽加上光芒呢? 4.老師這裏有壹個太陽的家族,這裏面有各種表情各種光芒的太陽,我們壹起來看看吧!(學生學著分析) 5.我們剛才講到太陽有表情和光芒,那太陽是自己在天空中的嗎?大家都說不是,那太陽的朋友又是誰呢?他們在壹起幹什麽?是在做遊戲嗎?我們怎樣才能讓太陽和他的朋友們每天都開心的做遊戲呢?三、學生練習
1.下面我們來欣賞幾張其他小朋友的畫(學生學會分析) 2.要求每壹個學生畫壹張以太陽為主題的畫,要畫上表情及光芒,色彩要鮮艷。大班美術《我心中的小學》教案 篇7
教學目的:
1、聯系實際生活,想象未來生活變化,激發對未來美好生活的向往。 2、引導學生展開想象,用多種繪畫形式表現出想象中的未來。 3、培養學生的構圖、造型、色彩等綜合美術能力。 4、培養學生的形象思維表達能力和創造性思維能力。 教學重點:引導學生構思、想象、構圖及造型的表現。 教學難點:構思、構圖新穎、獨特、能充分體現心中的未來。 教學具準備:錄相、科幻資料、圖片。教學過程
壹、組織教導