作為壹名教職工，常常要寫壹份優秀的說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麽寫才好呢？以下是我幫大家整理的《亡羊補牢》優秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《亡羊補牢》優秀說課稿1壹、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的壹則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，註意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯系學習、生活實際，談壹談感想。
教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這壹目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統壹。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。於是，我設計了以下教學過程。
三、說教學設計：
（壹）、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麽？
2、今天，我們又要學習壹則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
（二）、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麽方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用壹句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，妳想提出什麽問題？（為什麽丟羊？為什麽補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞妳能猜出丟羊的原因嗎？
[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]
（三）、初讀課文，了解內容。
1、妳的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。註意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人壹***丟了幾次羊，為什麽丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了壹只羊，為什麽還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（壹）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，註意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麽？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），註意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎麽勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，妳猜他心裏會怎樣想？
（5）妳看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什麽要讀好兩個“又”字？聯系第壹節，想壹想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，註意：可適當增加壹些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這壹環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎麽想、怎麽做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎麽做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什麽要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麽會這麽做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換壹種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念壹想，現在修還不算晚，為什麽？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什麽意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麽說？養羊人又會怎麽回答？
2、同桌表演後指名上臺演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麽後果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境汙染……）
這些都可以用壹個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、總結學習寓言的壹般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個故事原來出自於壹個八字成語，後面還有四個字，妳們知道嗎？
出示：亡羊補牢，猶未遲也。
他還有另外兩種說法，妳們想知道嗎？
出示：亡羊補牢，未為遲也。
亡羊補牢，為時不晚。
（讀讀記記）
2、這句成語出自哪裏妳知道嗎？
（簡介《戰國策》）《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統壹六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、妳想知道這個成語是怎麽來的嗎？（出示故事）
4、積累抄寫
《亡羊補牢》優秀說課稿2這次說課的內容是小學語文第六冊的第9課《寓言兩則》之壹《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。
壹、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的壹則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，註意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯系學習、生活實際，談壹談感想。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這壹目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
三、說教學設計：
（壹） 題目切入，引發期待：
（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）
（二）學習字詞，了解大意。
1.提出要求，學生自讀課文，
2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈
（設計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
（四）深入學習，理解寓意.
1. 朗讀課文，掌握故事主要內容。
2. 指導重點句式，把握人物形象。
（1）養羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）
出示句子：他說：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麽呢？
（2）第二次丟羊後養羊人的想法。（轉換句式）
出示投影：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
（設計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
（四）創設交流情景，揭示故事寓意。
（設計意圖：在特意創設的情境裏學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的後果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進壹步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）
四、說板書設計
根據課程特點和學生的`實際情況，我設計了這次板書。
1、突顯故事的“寓言”體裁；
2、體現故事“寓言”特點；
3、精煉故事內容
4、美化板書形式。
在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學湧動著情感的靈性，讓學生的語文素養在心靈交融的過程中不斷生成、內化，努力促進學生語文素養的綜合生成。
《亡羊補牢》優秀說課稿3《亡羊補牢》是壹篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的主題確立為了：強化自主合作學習輕松突破教學重難點。
壹、強化自主合作學習
縱觀本堂課，自主學習的環節有壹處，如下：
1、“通讀故事，會講故事”這壹環節，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助註釋和圖畫理解壹下。並設計了自主學習檢測的三個環節：（1）開火車認讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯系生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實實”的意思。這壹自主學習的環節幫助學生掃清了字詞障礙，為後面的順利學習做好了鋪墊。
合作學習的環節有二處，如下：
1、合作問答
師：講故事是有壹定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎麽會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎麽補牢的？
生：後來怎麽樣？
師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理壹下，默讀課文後同桌兩人合作問答。
學生讀課文後互問互答。這壹合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經過、結果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以壹個人根據板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事後，小組匯報講故事。當然，展示時有的小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學重難點
本課的教學目標有3個：
1、認記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。
2、難點：結合生活實際體會故事蘊含的道理。
關於教學重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我采取了根據板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然後小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學難點“結合生活實際體會故事蘊含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導的方法，如：
壹問：養羊人的心情變化。壹開始她壹點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，後來趕快補羊圈的時候，心裏很不平靜。可能怎麽想呢？
二導：壹個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！
三延伸：這個故事流傳到現在壹千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想壹想，說壹說。
在孩子們交流後，課件出示：壹個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚的道理。並揭示了這個故事的出處，學習了相關的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進步，謝謝！
《亡羊補牢》優秀說課稿4教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學過程：
壹、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們壹起來讀壹遍。學生齊讀
2、這個成語中，妳有不理解的字嗎?
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現在妳知道這個成語的意思了嗎?學生嘗試解釋
4、從這個課題，妳知道了什麽?妳有什麽疑問嗎?學生自由回答、提問
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師範讀課文，註意聽準生字的發音。
2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀壹遍。
3、檢查自學效果：
1選擇正確的讀音
窟窿kū lóng ; kū long廢窿lóng long
街坊fāng fang坊本fāng fang
圓圈quān juàn羊圈quān juàn
鉆研zuān zàun 鉆石zuān zuàn
重點強調：多音字在意思上的區分
妳是怎樣來區分的?指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。
2強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。註意“窿”字的“生”上面有壹橫。
“街坊”：妳家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在妳能讀課文嗎?指名讀課文大家思考：這篇寓言主要寫了壹件什麽事?用壹句話概括
板書：第壹次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第壹次丟羊是什麽原因?第二次丟羊又是什麽原因?
學生結合問題自由回答：第壹次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那麽這部分可以用課題中的哪兩個字概括?亡羊對，這部分告訴我們，養羊人是怎麽會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀壹讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價，體會寓意
1、請妳評價評價這位養羊人，妳認為他是個怎樣的人?
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何壹個評價，都要有根有據，理由充分。
2、養羊人由開始的不在乎，到後來的後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果妳是養羊人，妳現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚“亡羊補牢”這個成語還有後半句，妳能根據蘊含的道理補上後半句嗎?亡羊補牢，未為遲也
五、明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，妳都明白了什麽道理?
在我們今後的學習和生活中，應該怎樣去做呢?