交流當苦難、逆境來臨的時候我們首先應想到的是好好活活得熱烈而輝煌。但願大家從這篇 文章 中看到的不僅僅是母愛還能看到作者對生命的思索。接下來是我為大家整理的 七年級語文 秋天的懷念教案，希望大家喜歡!
七年級語文秋天的懷念教案壹
教學目標
1、理解課文內容，把握母親的藝術形象，感悟作者對母親的思念與愧疚。
2、引導學生從字裏行間品味作者文風的純凈、樸素。
3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作 方法 。
4、體驗並感悟滲透在字裏行間的母子情深。
教學重難點
1、學習使用圈點批註的閱讀方法，以及細節描寫的作用。
2、體驗並感悟滲透在字裏行間的母子情深。
教學課時
兩課時
教學過程
第壹課時
教學內容與步驟：
壹、作者簡介
史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中國作家、 散文 家。1951年出生於北京。1967年 畢業 於清華大學附屬中學，1969年去延安壹帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業余在寫作。2010年12月31日因突發腦溢血逝世，享年59歲。根據遺願，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫學研究，12月31日淩晨6時許，其肝臟移植給天津的壹位病人。
二、朗讀課文
(齊讀)
三、語言積累
當堂完成《基礎訓練》第二題。
四、問題思考
1、文章寫了母親關心我的哪幾件事?
(1)“我”發脾氣時，母親安慰“我”;(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求“我”去看花;(4)母親的臨終囑托。
2、“我”的暴怒無常有哪些表現?對此應該怎樣理解?
明確：第壹段，三點。面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什麽深刻的意蘊?
春天去看花，是希望“我”看到萬物復蘇、生機盎然的景象，驅散心中的陰雲，重新喚起生活的信心;秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪淩霜的精神氣質中得到啟示，勇敢地面對生活的困難，頑強地生活下去。
4、課後練習二：下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的 句子 ，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
(2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……
(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色。
(4)“……還記得那回我帶妳去北海嗎?……”她忽然不說了。對於“跑”和“踩”壹類的字眼兒，她比我還敏感。
學生討論，明確：
(1)面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。
(2)面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈;“忍住哭聲”說出的話，字字沈重，句句貼心、慈祥。
(3)“憔悴”，表明母親積勞成疾;“央求的神色”，寫出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。
(4)僅僅因為“我”勉強同意出遊，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣事，她有些忘情，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了忌諱，才從夢中驚醒。這表現了母親的敏感，說明她的內心比“我”還沈重。
五、 總結
紀念壹位作家最好的方式，就是讀他的作品。課後，可以買史鐵生的作品讀壹讀，以更好地了解作家，獲取強大的精神力量。
七年級語文秋天的懷念教案二
《秋天的懷念》教學設計
教材解讀：
課文講述了壹位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的 故事 ，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十壹歲的時候，突然得了壹次重病，導致高位截癱，也就是在那壹年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裏都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學情分析
對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，並以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。
教學目標：
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沈無私的母 愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
教學重難點：
在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛
教學過程：
壹、導入
1、贊美母親的古詩導入。
師：“兒行千裏母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的壹切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》裏唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們壹起認識這樣壹位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這壹年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)
今天就讓我們壹起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)
二、出示學習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領悟文章蘊涵的深沈無私的母 愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
三 檢查預習生字詞
題目是壹篇文章的眼睛，透過題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目：秋天的懷念，妳想知道哪些問題呢?
生：為什麽懷念秋天?秋天懷念的是誰?
師：通過預習，誰能回答這些問題?
生：因為母親在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀
五、品詞嚼句
壹個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀壹讀，體會體會他的脾氣怎麽暴怒無常。生讀第壹自然段。(生讀到“我活著有什麽勁!”言外之意，我想不想活?)
如果妳是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，妳會怎麽勸他?生說。師讀“我活著有什麽勁!”那麽最了解他的母親又是怎麽做的，才能讓兒子從心裏改變。生讀“咱們娘倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……” (原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第壹自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這壹句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地註意著我的動靜。當壹切恢復沈寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有壹處“悄悄地”： ……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做壹個堅強的母親，教會兒子也成為壹個堅強的讓妳。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在壹塊兒，好好兒活，好好 兒活……”
3母親還忍住了什麽(病痛)
“母親病重”妳從哪看出來的?讀壹讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親壹個字“忍”!
面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什麽勁?
師：這是壹位堅強的母親，自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做壹個堅強的母親，同時教會兒子也成為壹個堅強的人。好好兒活
再讀課文 。母親想讓兒子怎麽“好好兒活”?
2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。
七年級語文秋天的懷念教案三
秋天的懷念
這篇課文是當代著名作家史鐵生的壹篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第壹次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意後的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態、動作描寫，表現了母愛的深沈厚重，也對生命和生存問題進行了深刻 反思 。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。
七年級是樹立正確人生觀價值觀的關鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了壹定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字裏行間是怎樣表現母親的堅強、母愛的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內涵?這些問題都需要學生深入學習並感受。
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。
2.體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。
體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
1課時
1.創設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。 4.自主探究
壹、導入課文
秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具壹格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情，讓我們壹起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二、預習課文
自學要求與步驟(壹定按照要求做喲!)
1.朗讀課文，註意標畫、識記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，註意語速平緩、口齒清楚，註意不同人物的語氣語調。
3.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。
自學檢測
(1)給下列詞語中加點字註音。
癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨
(2)解釋下列詞語在文中的含義。
沈寂： 訣別： 侍弄
(3)簡要概括本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓後，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沈崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。
三、讀課文，體會復雜的情感：
1.解題：妳理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發的對母親的懷念。
2.讀完課文妳的心情如何?至少用兩個詞來形容：
3.妳感受了“我”怎樣的情感?
作者對母親的懷念、思念之情，懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情;自責、內疚之情;作者自己的成長，完全理解母親了……
懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等(板書)
4.妳覺得母親是個怎樣的人?
四、介紹作者，文本初探：
1.認識“我”是怎樣的壹個人?
閱讀文中對“我”的描寫，初步感知“我”的性格脾氣以及“我”的背景。
原文中有壹句這樣的話“雙腿癱瘓後，我的脾氣變的暴怒無常。”
2.介紹作者情況：
當代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業於清華附中，1969年到延安插隊落戶。1972年因壹場大病雙腿癱瘓回到北京，後來在北京新橋工藝美術加工廠工作，1978年開始文藝創作。1979年陸續發表作品。1983年加入中國作家協會。曾獲1983年全國優秀短篇小說獎和首屆“青年文學創作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。
五、品味語言，讀懂母愛的深沈：
引導學生細讀課文，從語言的品味中感悟母親深沈的愛。
1.問題設計壹：不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力?請細讀課文，圈畫出文中對母親的動作、語言、神態描寫的語句，品味其妙處。
七年級語文秋天的懷念教案四
教學目標
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
2、能力目標：
①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的壹片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，並以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。
教學重難點
讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
教學課時
1課時。
教學過程
壹、揭示課題
1、有壹位曾經就讀那裏的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這麽多年，他壹直思念著自己的母親。這是他寫的壹段話，請讀壹讀，看妳讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，壹心以為自己是世上最不幸的壹個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有壹個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯壹的兒子。她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信壹個人不能僅僅是活著，兒子得有壹條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於能找到——而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會：妳感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情;
(3)作者對母親的自責、內疚之情;
(4)作者自己的成長，完全理解母親了……
小結：正如作者說“而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多復雜的情感構成壹股苦澀的滋味，我們可以歸結為壹個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什麽季節的故事?(板書：秋天)
3、註意看，老師加上壹個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。妳的眼前會有壹幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒壹下：“秋天的懷念”，齊讀課題。妳的眼前會有怎樣的不同?(……變成壹種情感……)
小結：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發啊，作者怎麽會有這份懷念?讓我們壹起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查壹下自己讀書的情況。這裏有個自測題，請同學們自測壹下看能到達哪個階段：(課件顯示)——正確、流利、有感情。
(讓學生可以先自由讀壹讀，然後讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬於怎樣的層次，以學定教。可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)
5、根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進壹步要求：同學們說的有感情，到底怎麽算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上)。妳怎麽理解這個“味道”?(結合生活實際講)
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”?下面讓我們壹起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內涵
(壹)走進母親自身的“好好兒活”。
1、請同學看課文第壹段，母親的壹句話卻深深地刻在“我”的心底， 說說 是哪壹句話。(課件：“咱娘兒倆在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在壹塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎麽不好好兒活了，母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
(1)雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷壹甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀，煩不煩?幾步路，有什麽好準備的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什麽勁!”
4、是啊，我活著還有什麽勁?所以：獨自坐在屋裏，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——()。(課件：擴充句子訓練)
5、實話實說的討論：妳們多大?21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，有多少事情可以做!沒有了雙腿，他這樣做，妳們怎樣看?
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)
6、請註意：母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：
a、可是我卻壹直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小夥子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦，還有壹點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什麽勁(教師問壹句，學生接壹句)?史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什麽沒有那樣做，而要這樣做?(回答落腳點就在“為了兒子著想”)
(二)、走進母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親壹切都是為了兒子?
(1)比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著妳去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。(學生說到這裏，教師就抓住這壹“擋”，追問，擋住的究竟是什麽?實際是母親像壹扇門壹樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結：母親的 愛好 勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說了，對於‘踩’和‘跑’壹類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什麽時候?妳要是願意就明天。”
小結：母親的愛多麽急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得壹會兒坐下，壹會兒站起：‘那就趕緊準備。’”
小結：母親的愛多麽熱烈，讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在壹塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什麽?