該書詳盡描述了幼兒學習測量概念的過程。孩子們在田地裏研究稻米，看到了田邊的甘蔗，引發了孩子想去量壹量甘蔗是否長高的學習動機。根據建構主義的觀點，日常生活情景中幼兒所遇到的各種與數有關的問題，刺激了幼兒進行數思維的自然過程，有效促進了幼兒與環境交互作用中建構數概念。這就是說，日常生活情景為幼兒數概念的建構提供了機會，當幼兒處於自主和主動的狀態，數概念的建構才有了可能。
在幼兒數學教育中，教師的作用也並非只是為幼兒的學習和探索活動創設環境，教師還應不失時機地給予幼兒適當的指導，特別是把握在“最近發展區”的教學，能讓幼兒在“更具知識的成人的幫助下進行學習”，從而有效地提高掌握數概念的水平。
本書中，教師壹直本著開放、尊重孩子的態度在進行課程教學。其中壹個個的轉折，教師雖有計劃中的課程，卻能隨著孩子們的興趣而進行彈性調整，支持孩子們勇於冒險地試壹試。
該書讓我們看到，原來孩子們的學習也可以如此精彩，原來課程也可以如此豐富而深入。