秦兵馬俑教學設計，江蘇教育出版社五年級語文下冊，1
教材分析:
《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材《小學語文》第五冊第四單元的精讀課文。它生動地描繪了秦兵馬俑規模大、種類多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族繁榮輝煌的歷史，表達了作者對燦爛中華藝術的熱愛。
本文從兩個方面詳細介紹了秦兵馬俑:壹是用詳實的數據說明兵馬俑的宏偉規模；第二，從形體、服飾、神態等方面，對兵馬俑進行了準確細膩的刻畫，種類繁多，表情各異，個性鮮明。文章中不僅有解釋性和描述性的文字，還有作者豐富的聯想和想象，讓我們仿佛置身於場景中，深刻體會到字裏行間濃濃的民族自豪感。
學習情況分析
這篇課文條理清晰，語言生動，描寫詳細。特別是兵馬俑的兩個特點都是用總分寫的，學生很容易理解。引導學生多閱讀，理清課文脈絡，聯系課文內容理解？兵馬俑不僅規模大，而且類型多樣，個性鮮明？函數在文本中。
教學目標:
1.學習本課的8個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。能正確流利地閱讀課文。
2、明確課文的脈絡，聯系課文內容去理解？兵馬俑不僅規模大，而且類型多樣，個性鮮明？函數在文本中。
3.借助課文的語言材料，學習第二段，感受秦兵馬俑的規模，激發民族自豪感。
教學中的重點和難點
重點:理解課文內容？兵馬俑不僅規模大，而且類型多樣，個性鮮明？函數在文本中。
難點:借助課文的語言材料，學習第二段，感受秦兵馬俑的規模，激發民族自豪感。
教學過程
壹、音樂入門，整體感知。
課前放《秦王掃六合》這首歌。
1.學生邊聽邊想象畫面。妳腦海中出現了哪些畫面？指學生。
2.學生們是對的。《秦王掃六合》這首歌講述了秦始皇打敗了齊楚趙巖韓瑋，結束了割據局面，統壹了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去。而1973出土的秦兵馬俑，卻把我們帶到了金戈鐵馬的古戰場。這節課，我們來學習壹下13的秦兵馬俑。請大家壹起看題目。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者壹起去感受壹下2000多年前浩瀚的地下軍陣——秦兵馬俑吧！請根據自讀要求閱讀課文，完成相關學習任務。
1，顯示首讀要求。PPT2
(1)正確讀發音，讀句子，重難點讀幾遍。
②想壹想:這段文字具體是從哪兩個方面介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初始閱讀效果
(1)生詞。老師:這是這節課的壹個新單詞。妳看得懂嗎？
牌樓士兵舉著青銅兄弟跪下模擬壹隊作戰靴
(1)讀名字，相機口音。
2指導寫作。
(2)這篇課文的語言很有特色，運用了很多四字格，使句子結構整齊，有力地增強了表現力和感染力。PPT4
戰車勇敢，能幹，栩栩如生(多音節)
戰車千遍？的發音。老師:？被誰？這個詞有兩個讀音，(PPT播放兩個讀音)，讀ch的時候？Ng，當妳說如何利用壹個機會時，妳可以組成壹個小組。航班？。讀另壹個讀音時，sh？Ng，古代四匹馬拉的車稱為壹騎:千騎之國。
擺好姿勢，看起來要深思熟慮(說幾個詞來描述表情)
南征北戰，戰無不勝，久經沙場(讀豪情)
舉世無雙舉世聞名(秦兵馬俑評價)
練習自由閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
(3)引導學生讀長句，註意寫作方法。(自始至終回響)
1.瀏覽課文，看看它用在什麽地方。舉世無雙。舉世無雙？對秦兵馬俑做了高度概括的評價，用橫線畫出來，讀出來。
2.學生要匯報交流，老師要適時指導閱讀。
(1)舉世無雙的秦兵馬俑是中國舉世聞名的珍貴歷史文物。
(2)秦兵馬俑形象地模擬了軍隊隊形的排列，生動地再現了秦軍百萬雄兵、千輛戰車的雄壯氣勢，生動地展示了中華民族的偉大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
第四，再讀課文，理清脈絡
1.想壹想:具體介紹秦兵馬俑的文字主要有哪兩個方面？請快速默讀課文。
2.學生快速閱讀課文。
3.交流。(板書:規模大，種類多，個性鮮明)
4.哪壹句話告訴了我們這些信息？兵馬俑不僅規模大，而且類型多樣，個性鮮明。人們對秦兵馬俑給予如此高的評價是因為兵馬俑不僅？答案是巨大的，然後呢？學生的回答類型很多，個性鮮明。
5.是什麽句子？在文章中起到什麽作用？(中心句起到總結全文的作用。轉折句起著承上啟下的過渡作用。)課文哪些自然段寫的比較大，哪些自然段寫的類型多，個性鮮明？第三段應該放在上面還是下面？為什麽？
5.抓住它？過渡？，感覺？盛大？。
1，老師:這節課，我們先來欣賞壹下秦兵馬俑的規模。
表明對自學的要求，學生就會自學。
(1)自己讀第二段，找出這段話是圍繞哪個句子寫的。
(2)妳從哪些方面體會到了秦兵馬俑的規模？
(3)作者用什麽解釋方法來說明秦兵馬俑的規模？
2.同桌討論交流。
3、全班匯報，交流，啟發。
(1)總分
(2)大面積朗讀描寫壹號坑的句子，聯系生活感受尺度，引導學生朗讀。1號坑很大。妳有什麽感覺？閱讀！
壹大批同學帶著妳的驚喜看完了。
給我看壹些圖片閱讀。壹行壹行，壹列壹列。同學們，讓我們用自己的想象力來讀這句話。
(3)講解方法主要是列舉數字，做比較，寫感受。
4.人們看到這麽大規模的秦兵馬俑是什麽感受？人們都對兵馬俑的雄偉氣勢和高超的制作技術印象深刻。)?印象深刻？妳什麽意思？為什麽印象深刻？指導朗讀。妳能換壹種說法嗎？並且明白哪種說法好。
5.看著壹排排栩栩如生的兵馬俑，妳會想到什麽？引導最後壹句的閱讀。
第六，激情的升華
學生們想親眼目睹規模宏大、種類繁多、個性鮮明的秦兵馬俑嗎？(學生觀看秦兵馬俑視頻)PPT
總結:下節課讓我們繼續走進秦兵馬俑的世界，領略壹個個帝王征服六國，統壹天下的雄姿。
六、作業:
1.抄寫生詞，讀好課文。
2.收集秦兵馬俑的相關資料，記錄下自己感興趣的內容，下節課互相交流。
板書:
蘇教版二五年級語文下冊秦兵馬俑教學設計
壹，引入談話，揭示理解的主題
1同學們，我們感受了橫貫東西的長城，參觀了雄偉的皇家園林頤和園。今天老師帶大家去Xi安看了看。妳知道看什麽嗎？今天，我們將走進秦兵馬俑，了解被譽為世界第八大奇跡的藝術寶庫。(寫題目，壹起看題目)
2.這個兵馬俑有多壯觀？先來欣賞圖片吧。
3.剛才那張圖裏，有很多陶土做的兵馬，妳懂什麽？小雕像？真的嗎？(課件展示)俑是殉道用的。我們來學習壹下殉難吧。(課件演示)在項目中？秦？這是什麽意思？(秦始皇)了解秦始皇和兵馬俑。
4.秦始皇成為第壹個結束殉難制度的國王，並使用俑與他合葬。與統壹六國的皇帝合葬的兵馬俑有多雄偉？請讀課文。(展示自學要求)
第二，檢查自學
1，檢查新單詞
看完這篇課文，妳能告訴我兵馬俑給妳留下了什麽印象嗎？(規模大，類型多，個性鮮明)
2.這篇課文的主要內容是什麽？(規模大，類型多，個性鮮明)從文中哪裏知道的？妳能談談這篇文章的作用嗎？(過渡段，承上啟下，概括文章主旨，中心句)
博物學中哪壹段是大規模寫的？(2)哪些段落的寫法多種多樣？(4-7)個性鮮明呢？(8)
第壹段和最後壹段說了什麽？
第三，教學的開始和結束
1.我們來看第壹段。關於兵馬俑妳寫了些什麽？作者壹開始是怎麽誇的？獨壹無二、舉世聞名的珍貴歷史文物？舉世無雙？這是什麽意思？(唯壹)誰能看懂秦兵馬俑？舉世聞名？讀出狀態。
2.讓我們再看看第9段。第九段說了什麽？請妳們自己讀壹讀。
剛才讀這篇文章的時候，妳找到壹個詞了嗎？舉世無雙？的意思也差不多。(唯壹)
從哪裏？舉世無雙，獨壹無二？妳從這兩個字裏讀到了什麽？(珍貴，非常稀有)
為什麽說秦兵馬俑舉世無雙？(它生動地模擬了軍隊隊形的排列，生動地再現了秦軍百萬雄兵、千輛戰車的宏大氣勢，生動地展示了中華民族的偉大力量和英雄氣概。)
用妳的朗讀告訴大家！
正文第壹自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最後壹自然段說獨壹無二。是什麽樣的？我們繼續學習課文。
三、學習？大規模的？
1.默讀第二段。壹邊讀，壹邊用最能體現秦兵馬俑規模的筆畫壹句話。旁邊寫下自己的理解，想想作者用了什麽好方法。
(1)數字:妳面前有這麽多數字有什麽好處？
(2)進行比較
想象壹下學校籃球場的大小。慢慢的2，5，10，20，40，50，現在兵馬俑也放上去了。壹，二，100，1000，5000，啊，看到了嗎？如果作者不用籃球場做對比，妳能想到秦兵馬俑的宏大規模嗎？
(3)作者圍繞哪壹句話寫的？這壹段作者也采用看總分的結構。
讓我們看看兵馬俑的規模。
2.發現秦兵馬俑的三個坑中，作者介紹的是哪壹個？(No.1)這種方法叫例題。妳知道作者是從什麽角度看壹號坑(鳥瞰)的嗎？鳥瞰？的意思？(站在高處往下看)
從哪些詞中可以感受到尺度？看了兵馬俑，筆者覺得真的很像(大軍句)。是的，秦始皇命令人按照自己的軍隊來塑造這個大型的兵馬俑。他死後還是要指揮六軍，南征北戰，讓更多的廣袤土地，更多的人臣服在他的腳下！
看圖再感受壹下壹號坑的規模。(展示課件)讓我們大聲朗讀來展示壹下！
第四，教？很多類型？部分
1，正文除了寫？大規模的？另外，妳還寫了什麽？(類型多，個性鮮明)
2.閱讀課文的第4-7段。文中描述了哪些類型的兵馬俑？找出妳最喜歡的兵馬俑。(將軍、戰士、騎兵、馬濤)
3.妳最喜歡哪種小雕像？
(1)戰士將軍:先看正文。作者在描寫壹般俑的時候主要抓住了什麽？(外貌，動作，神態)看描述的時候用了四個字，讀起來朗朗上口！如果妳當時在戰場上，妳壹定是壹個統帥。壹起再讀壹遍。現在妳是將軍了。妳指揮的是壹支不可戰勝的軍隊。
(2)武士俑:圖(數)、衣、動。
(3)騎兵俑:服裝和動作。老師看到騎兵俑，準備出發。
(4)馬俑:衣服和動作。？躍躍欲試？妳什麽意思？(躍躍欲試)能看懂嗎？躍躍欲試？它看起來像什麽？作者不僅抓住了馬濤的特點，還加入了自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時說:我真擔心它會不會踢我！？
這四個兵馬俑各有特色。妳能把它們聯系起來嗎？(課件演示)
4.這種類型的兵馬俑只有這四種嗎？老師再介紹幾個。
但無論我怎麽介紹，都無法完成。那裏有將近8000個兵馬俑！而每壹個都是(用不同的表情)
第五，教？個性鮮明？部分
1.讓我們走近秦兵馬俑，看看作者是怎麽寫秦兵馬俑的。個性鮮明？特色？默讀第八段。
2.作者介紹了幾個兵馬俑？(4種)有沒有發現什麽特征？(是嗎？比如？關於兵馬俑，作者首先寫了什麽？(表情)
聽老師念:有點若有所思低眉；有的眼神明亮肅穆；有的握緊拳頭；有些凝視遠方？如果作者只是寫表情，能寫的生動嗎？後面還寫了(作者協會)。和兵馬俑壹起讀吧。
3.讓我們來看看圖片。乍壹看感覺差不多，但是仔細壹看發現每個人的樣子都不壹樣，將近八千，壹個壹個的。這是什麽意思？(中國古代的勞動人民勤勞、細心、智慧)是啊，不然能創造世界第八大奇跡嗎？
這個句子以省略號結尾。這裏的功能是什麽？(省略列舉)作者省略了什麽？現在，假設我們已經到達拱形大廳，看到了壹個生動的兵馬俑。還是拿作者的筆用吧？什麽事？就像寫我們眼中的兵馬俑。(課堂寫作)
4.通過作者的描述，讓我們走近兵馬俑。似乎能感覺到他們輕微的呼吸？。妳從這件事中學到了什麽？難怪作者說每壹個兵馬俑都是(極其精美的藝術珍品)。
第六，總結升華
1，現在妳明白作者為什麽說兵馬俑了吧？舉世無雙，獨壹無二？真的嗎？如果不是呢？極其精致？怎樣才能展現中華民族的偉大力量和英雄氣概？自1974發現兵馬俑，1979對外開放以來，已有數千萬中外遊客前來參觀，其中包括200多位國家領導人親筆題字(贈送課件)。
現在讓我們再讀壹遍第壹段和第九段。
2.這兩段有什麽聯系？(來回回響)
妳找到課文的結構了嗎？(總分)
3.我們隨著作者的文字觀看了秦兵馬俑，同時也了解了壹些列數、作比的解釋方法，了解了文章整體結構。課後可以繼續查找秦兵馬俑的相關資料，介紹給父母。
蘇教版五年級語文下冊秦兵馬俑教學設計3
教材介紹:
秦兵馬俑是人教版義務教育課程實驗教材第七冊第五單元的略讀課文。本文詳細介紹了秦兵馬俑的宏偉規模、眾多類型、不同表現形式和獨特氣勢。表現了作者強烈的敬佩和民族自豪感。
教學目標:
1，認識8個新單詞並積累？舉世無雙？、?舉世聞名？大規模的？、?南北作戰？、?無敵？、?擺姿勢？躍躍欲試？、?體貼？、?生動？諸如此類的詞。
2.帶著感情讀課文，了解秦兵馬俑的規模、種類和特點，激發學生的民族自豪感。
3.進壹步培養學生收集和應用相關信息的興趣和習慣。
教學預設:
為了讓學生自主走進文本，在原有認知經驗的基礎上，結合自己收集的相關資料，自主閱讀發現，自主閱讀理解，自主閱讀品味，以相互合作為主要任務，老師只在閱讀的難點、重點、關鍵點對學生進行引導和指導。
教學設計:
首先，激動人心的介紹
同學們，今天老師給妳們帶來了特別的東西。(展示紀念品)來，看看，摸摸。是的，這是秦始皇兵馬俑的模擬紀念品。
妳對兵馬俑了解多少？給大家介紹壹下妳課前收集的相關資料。
學生介紹。
石隨意補充道:俑:古代用於埋葬的玩偶是由泥、木或鋼制成的人形物體。秦兵馬俑與其？大、多、精、美？征服了現代人。
學生真的不簡單，收集的信息真的不少，讓我們收獲了很多知識。今天，我們來學習壹部關於秦兵馬俑的代表作。(放視頻)壹起看題目。
聽著這豐富而古雅的音樂，看著這真實的歷史畫卷，我們壹定經歷過風風雨雨！讓我們走進文字，感受文字的語言，感受對祖國歷史文化藝術的激昂情懷，感受中華民族的無窮智慧！
第二，自學，匯報交流。
1.第壹次讀課文，談談感受。
要求:請自由朗讀課文，流利朗讀句子。
2.檢查單詞(自由閱讀、挑戰閱讀和同時閱讀)
臨潼規模大，鳥瞰。他率部南征北戰，所向披靡，身材魁梧。
還有那冠甲靴，牽著韁繩，叉開蹄子，點著頭，低眉亮眼。
決壹死戰，逼真模擬戰車千遍
3.學生交流:秦兵馬俑有什麽特點？
教師隨意板書(規模大，種類多，個性鮮明)
第三，閱讀理解。
(1)規模大
1，自由閱讀第壹段。
同桌討論:如何讓我們感受到秦兵馬俑的規模宏大？
再讀壹遍這段自然的文字，在妳認為最能體現兵馬俑宏偉的句子下面畫線，用自己的閱讀表達出來。
已經發掘了3個兵馬俑坑，總面積近2萬平方米，差不多有50多個籃球場那麽大，坑內有近8000個兵馬俑。？
妳見過我們學校的籃球場嗎？它有50多個籃球場那麽大，做這麽大規模的兵馬俑不容易！
2、?走進大廳，站在高處鳥瞰，坑內壹排排、壹列列的兵馬俑非常整齊，排列成壹個巨大的長方形軍陣，真的很像當年秦始皇指揮的無敵大軍。？
秦始皇是誰？
秦始皇統壹六國後，建立了秦朝。他指揮著壹支多麽龐大的軍隊啊！這麽龐大的士兵陣容很難搞！
(展示壹號坑全景)在妳眼裏這是壹支什麽樣的隊伍？
生:(三四個人說)
讓我們壹起朝著這支龐大的軍隊走進大廳。。？
壹排排的金戈馬鐵，仿佛把我們帶入了秦朝兵強馬壯、橫掃六國、壹統天下的壯觀景象。讀書？走進大廳，...？
多麽強大而壯麗的軍隊。
(2)引導4~9個自然段落的感知。(類型多，個性鮮明)
1，設疑引讀。
師:秦兵馬俑不僅規模大，而且？(學生:類型多，個性鮮明)請自由閱讀課文第四部分。自然段，老師因為文中的壹句話，為兵馬俑感到委屈！找找看。是哪個詞？
2、解惑閱讀。
(1)除法(板書？他們？我覺得作者不應該用？他們？，可以幫助
老師給出理由了嗎？
老師:是的，他們更像人。他們是活生生的人。他們是誰？
妳怎麼知道？
再讀壹遍課文，用自己的話說出來。
③學生在理解課文的基礎上表達自己的觀點。
我覺得將軍小雕像就是將軍，是久經沙場，肩負重任的高級將領。妳看到他了嗎？身材高大，頭戴頜冠，身穿鎧甲，手持寶劍，昂首挺胸？，而且還是那樣？擺姿勢？他不是活著的將軍嗎？)
是的，兵馬俑種類繁多，壹種像另壹種，如此生動。但是，這只能說明壹種！
妳怎麽解釋他們是獨壹無二的人？
⑤點名讀第八段。
老師:哦，它們不僅是有形的，而且是精神上的。這個自然段寫了多少個表情？
請幾個男生分別表演壹下。學生評論課文中的句子。
學生想:有什麽樣的風度？根據課文的表達說出來(開頭用四個字描述，加上？喜歡)
老師:是的，他們如何使用它們呢？他們是人！我們再想想，作者肯定知道他們很有人情味，但是為什麽要用他們呢？他們？然後呢。
⑦每壹個兵馬俑都是士兵出征前的心靈寫照。他們在默默講述著2000多年前的這段歷史。讓我們再讀壹遍這段自然的文字。
面對兵馬俑，人們無不被他雄偉的氣勢和高超的制作技術所折服。今天，讓我們再次站在兵馬俑前，檢閱這支等待了兩千多年的秦軍！(視頻)
站在秦兵馬俑坑前，大家都感受到壹股神秘的力量，把我們帶到了馬嘶鳴、鼓聲震天的古戰場，把我們帶到了秦始皇統壹天下的歷史。
第四，文章抒情
1，老師:是啊，難怪作者忍不住說，兵馬俑這麽大，這麽多樣，這麽有特色。(展示最後壹段，壹起讀)
學生:(壹起讀)
老師:讓我們自豪地說:
生:(再讀)
2.秦兵馬俑的發掘震驚中外，出了很多傑出人物。
由衷的敬佩，大家壹起看看吧(按名字念)
顯示:
法國總統希拉克在訪問後說。兵馬俑的發現，原世界七大奇跡，可以說是第八個。？
美國女記者奧黛麗·托平說:我們面對的是本世紀最偉大的考古發現？我們站在雨中，激動得幾乎要哭了？如此偉大的考古發現，展現的是經歷過戰鬥和輝煌的中國歷史，而我們看到的軍隊只是歷史的開始？。？
3.轉換角色，傾吐:
如果妳是遊客，欣賞秦兵馬俑，妳會說什麽？
如果妳是導遊，妳是如何通過自己簡單的介紹吸引遊客的？
如果妳是文物工作者，妳會用什麽話來勸大家保護秦兵馬俑？
現在妳是學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑妳會說什麽？