導語：教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面給大家帶來六年級下冊解比例優秀教案，歡迎大家參考！
教學目的：
1、使同學學會解比例的方法，進壹步理解和掌握比例的基本性質。
2、通過合作交流、嘗試練習，提高同學運用比例的基本性質解比例的能力。
3、培養同學的知識遷移的能力，增強同學的合作意識。
教學重點：使同學掌握解比例的方法，學會解比例。
教學難點：引導同學根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項的積等於兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式。
教學過程：
壹、回顧舊知，復習鋪墊
1、上節課我們學習了壹些比例的知識，誰能說壹說什麽叫做比例？比例的基本性質是什麽？應用比例的基本性質可以做什麽？
2、判斷下面每組中的兩個比是否能組成比例？為什麽？
6:3和8:4 : 和 :
3、這節課我們繼續學習有關比例的知識，學習解比例。（板書課題）
二、引導探索，學習新知
1、什麽叫解比例？
我們知道比例***有四項，假如知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外壹個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質來解。
2、教學例2。
（1）把未知項設為X。解：設這座模型的高是X米。
（2）根據比例的意義列出比例：X:320=1:10
（3）讓同學指出這個比例的外項、內項，並說明知道哪三項，求哪壹項。
根據比例的基本性質可以把它變成什麽形式？3x＝815。
這變成了什麽？（方程。）
教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以求出未知數X的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應寫“解：”。
（4）同學說，教師板書解比例的過程。
教師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據比例的基本性質把比例變成方程，然後用解方程的方法來求未知數x。
3、教學例3。
出示例3：解比例 =
提問：“這個比例與例 2有什麽不同？”（這個比例是分數形式。）
這種分數形式的比例也能根據比例的基本性質，變成方程來求解嗎？
同學回答後，教師說明在寫方程時，含有未知數的積通常寫在等號的左邊，然後板書：1.5X＝2.56
讓同學在課本上填出求解過程。解答後，讓他們說壹說是怎樣解的。
4、總結解比例的過程。
剛才我們學習了解比例，大家回憶壹下，解比例首先要做什麽？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）
變成方程以後，再怎麽做？（根據以前學過的解方程的方法求解。）
從上面的`過程可以看出，在解比例的過程中哪壹步是新知識？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）
5、P35“做壹做”。同學獨立解答，訂正時，讓同學說說是怎麽做的。
三、鞏固深化，拓展思維
P37第7題。
四、全課小結，提高認識
什麽叫解比例？解比例的根據是什麽？解比例的書寫格式應註意什麽？
五、課堂練習，輔助消化
P37～38第8～11題。
六、課外補充，拓展延伸
1、P38第12、13題。
2、4:8=12:24，假如將第二項減少1，要使比例成立，則第四項減少多少？
3、把兩個比值都是 的比組成比例，已知比例的兩個內項都是15，請分別求出這個比例的兩個外項，並寫出比例。
4、壹個比例的四個項都是大於0的整數，它的兩個比的比值都是 ，且第壹項比第二項少3，第三項是第壹項的3倍。請寫出這個比例。