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誰打了很長時間的電話?北師大的教案是怎樣的?

第壹單元十進制除法

類別解決方案

教案設計

設計說明

這節課的內容是除數是小數的分數除法。它是在學生掌握除數為整數的分數除法的基礎上教授的。為了尊重學生已有的知識和經驗,保護學生的探究熱情,本節的教學設計具有以下特點:

1.創設情境,鼓勵學生提問和解決問題。

通過兩個孩子打電話的生活情境,研究誰打電話時間長,引導學生積極參與、計算、合作、反思,讓學生感受到數學來源於生活,進壹步理解數學與現實生活的密切關系。

2.充分利用學生的生活經驗和已有的知識,引導學生探索分數除法的計算方法。

讓學生主動探索除數為小數的分數除法的計算方法,滲透化歸的數學思想。引導學生從不同角度思考,在相互交流中得到啟發,在探究的過程中發現問題,解決問題。

比如除數為什麽要決定被除數和除數放大多少倍?這不僅有助於學生理解分數除法的計算方法,還能提高學生發現問題和解決問題的能力。

課前準備

1 (1)班準備PPT課件誰打電話時間長

教學過程

1 (1)班誰講電話時間長

創設情境,激發興趣引入

1,課件展示教材的情境圖,引導學生查找數學信息,發現數學問題。

引導學生觀察笑笑和調皮的電話,和笑笑打國內長途。0.3元中的每壹點花費* * * 5.1元;淘氣包國際通話,每分7.2元,* * *花54元。

2.問個問題:誰打電話時間長?

設計意圖:給學生展示情境,讓他們提問,激發學習興趣。

探索算法,解決問題

1,估計。(先估計誰打電話時間長)

(1)分組討論妳是如何估算的。

(2)分組匯報估算過程。

學生報告:

(1)7.2元的國際長途每分鐘通話是0.3元的國內長途的20倍左右。如果邵曉和淘氣鬼同時通話,那麽淘氣鬼的通話費用應該是邵曉的20倍,但54元大約是0元的5.65438+10倍,所以邵曉通話時間長。

②5.1大概有十幾個0.3,所以笑著打電話要十幾分鐘,54裏沒有10的7.2,所以調皮的打電話時間肯定少於10,所以笑著打電話要很長時間。

2、柱型及計算。

老師:問誰打電話時間長,就是分別找出笑和調皮電話的分鐘,怎麽列?

學生理解問題的意思,列出公式:5.1÷0.3,54÷7.2。

3.獨立查詢和通信算法。

(1)學生自主計算5.1÷0.3。

思考:用妳認為合理的方法計算;除數為小數的分數除法可以轉換成除數為整數的除法嗎?如何轉型?適用什麽法律?

(2)組織學生相互交流。

方法壹:把0.3元變成3角,5.1元變成51角,就變成51÷3,就是我們之前學過的整數的除法,51 ÷ 3 = 17(點)。

方法二:利用常數商的性質,將除數0.3變為整數,展開10倍。要保持商不變,被除數要擴大10倍到51,被除數隨除數的變化而變化。51 ÷ 3 = 17(點)。

方法三:使用垂直計算。

(3)了解垂直計算的算術。

①指導學生圈出教材第7頁的小數直觀圖,理解0.3是三個0.1,所以5.1是51。要看5.1能圈出多少個0.3,也就是51能圈出多少個3。

(2)討論如何計算除數垂直為小數的分數除法。

老師指出:如果把除數展開到10倍,就會變成整數。為了保持商不變,分紅也要擴大到10倍。然後演示豎寫法。(3)引導學生檢查。

(4)匯總計算方法並按名稱報告:

①放大除數使其為整數。

(2)除數展開幾倍,被除數也要展開同樣的倍數。

(3)根據除數的除法是壹個整數。

4.計算54÷7.2,要求學生獨立完成。

提示:除數7.2轉換成整數後,被除數應該如何變化?

5.比較誰打電話時間長。

設計意圖:讓學生利用已有的知識和經驗,自主探索除數為小數的分數除法的計算方法。不同的學生思考問題的角度不同,解決問題的方法也不同。學生獨立思考後,給他們壹段交流時間,互相啟發,互相學習。這不僅有助於學生理解計算方法,也有助於提高解題能力。

鞏固練習

1.完成教材第8頁“練習與實踐”兩題。

2.完成教材第9頁“練習與實踐”7題。

3.使用垂直計算。

35÷0.5=0.768÷1.6=

37.1÷0.53=12.6÷0.3=

設計意圖:在實踐中安排有針對性的練習,進壹步鞏固新知識。

課堂總結

妳從這門課上學到了什麽?妳想提醒大家什麽問題?

布置作業。

教材《練習與實踐》第9頁,第4、8題。