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《夢回繁華》教學設計(葛小霞)

教學簡解

《夢回繁華》是部編版八年級上冊第五單元的第四篇課文,是自讀課文。在學習了經典課文《中國石拱橋》《蘇州園林》以及經典名著《昆蟲記》中的節選文《蟬》之後,作為事物說明文所要了解的知識點,學生已經掌握的差不多了。這個時候來學習《夢回繁華》有點尷尬,是借助課文重新復習壹下說明文的知識,還是上出新意,這對老師來說是壹個挑戰。

目標預設

1.體會結構層次的明晰美

2、感受說明方法的精妙美

3、領略說明語言的典雅美

4、品味文章情感的厚重美

重點難點

1、重點:體會結構層次的明晰美、說明方法的精妙美、說明語言的典雅美。

2、難點:品味文章情感的厚重美

設計理念

1、閱讀實用類文本,能準確、迅速地把握主要內容和關鍵信息,對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。”(2011版《語文課程標準》)

2、教育家烏申斯基說:“比較是壹切理解和思維的基礎。”(實用心理學)

3、“教師可以將記敘類文章與說明類文章相比較,引導學生深入認識說明文。”“文藝性說明文集科學性與文學性於壹身,讀起來非常生動、形象。可以通過比較閱讀等方式,體會說明文語言風格的不同。”(教師教學用書)

設計思路

比較是語文學習行之有效的方法,可以激發和喚醒學生的思維,補充學生現有的學習經驗,從而帶領學生更深層次的發現語文的美。本課教學主要運用比較的教學方法,帶領學生體會結構層次的明晰美、說明方法的精妙美、說明語言的典雅美、文章情感的厚重美。

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教學過程

壹、師生質疑比較之課題美

(壹)新課導入:圍繞課題《夢回繁華》,請同學和教師分別提出自己的疑問並進行比較?

生思考,並提出問題:

1、題目中的“繁華”指本文說明的哪些內容?作者如何組織這些內容的?

2、如果“繁華”主要指《清明上河圖》所畫的繁榮熱鬧景象,那作者又如何將這壹龐大的場面有條理的介紹給我們的?

3、本文是介紹壹幅具有歷史價值的畫作,那麽說明語言上有什麽特色?

4、本文介紹《清明上河圖》,為什麽以“夢回繁華”為題?

師思考,並提出問題:

1、課文中講到張擇端所處的是北宋統治者即將覆滅的時代,為什麽還有“繁華”壹說?

2、既然講“繁華”,為什麽又寫“夢回”?這幅畫作背後的心情到底是怎樣的?

師生***同總結:

師生所提的問題都有壹個關鍵詞:繁華。不同之處:同學們大部分關註的是本文圍繞“繁華”這壹主題說明的內容以及說明的條理性、說明語言的特點。老師關註更多的是這幅畫作背後的人文內涵。

(二)請比較《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》與《夢回繁華》的課題的不同?

明確:前三篇說明文的題目為說明對象,直白直接,這是說明文普遍的壹種擬題方法,讓閱讀者壹目了然。而《夢回繁華》是《清明上河圖》這幅畫所要表現的主題,這壹主題帶給我們無限的遐思,上面師生根據課題提出來的問題就是壹個證明,所以這個課題更具有美感。

二、打亂概括比較之順序美

(壹)瀏覽全文,勾畫圈點出每段的關鍵句、總結句,用含有“繁華”的句子概括每段段意。

1、第壹段介紹宋朝城市經濟的繁華(社會背景)

2、第二段介紹張擇端繪畫技藝的繁華和南宋人夢想的繁華(個人背景)

3、第三、四段分別總寫和細寫清明上河圖反映內容的繁華(畫作內容)

4、第五段寫了這幅畫創作技法和歷史價值的繁華。(特點價值)

(二)試著比較壹下,先介紹《清明上河圖》這幅畫的內容,再介紹作者、社會背景、特點價值好不好?為什麽?

引導學生梳理說明順序,理解采用這壹說明順序的原因,從而發現本文的順序美。

明確:全文為邏輯順序,從畫作的時代背景、作者情況寫起,為下文做鋪墊,進而詳細說明畫作本身,最後介紹畫作的藝術和歷史價值,按照“內涵—內容—價值”的思路展開,清晰而全面,重點突出。如果先寫這幅畫的內容,會使人不太明白這幅畫中的繁華景象是什麽朝代的,畫是什麽人作的?不符合人的認知規律。

為了加強這種思維訓練,還可以用課內第四段來鞏固壹下。如:劃出本文第四段關鍵語句,迅速把握層次關系。可不可以顛倒之間的順序?

明確:標誌性語句有畫面開卷處、畫面中段、後段描寫(空間順序),這種空間順序有壹種規範美、秩序美、自然美。

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三、橫向比較之方法美

這裏的橫向比較就是用“同時代”作者的“同內容”作品進行比較。

閱讀課文第三、四段,比較下列兩組語段,本文選用的說明方法是否是“最合適”的?(探說明方法)

第壹組:

A 全段中心段的情節是即將平息的壹場交通事故,這起嚴重險情的直接責任者是幾個纖夫。當時船工們正在船頂上吃飯,纖夫本應該在離拱橋壹定距離時停止拉纖,並招呼船工放下桅桿,他們卻壹直埋頭拉纖到拱橋底下,拱橋上下的行人發現了險情——桅桿迎面而來,大聲呼救……

——余輝《故宮裏藏畫的故事》

B船正在放到桅桿準備過橋,船夫們呼喚叫喊,握篙盤索。橋上呼應相接,岸邊揮臂助陣,過往行人聚集在橋頭圍觀。

——毛寧《夢回繁華》

明確:A為敘事性語言,交代畫面中故事的來龍去脈。講故事多用敘事性語言,而說明文以說明性語言為主。B為描摹性語言,著力描摹畫面的整體和細節,化靜為動,將畫面轉化為壹個個生活場景。采用這種說明方法是因為《清明上河圖》作為壹幅以真實、細膩著稱的風俗畫,想要將畫面內容說明清楚,就必須進行細致的描寫,再現它所繪的社會生活。

第二組:

A長卷為淡墨設色絹本,縱24.8厘米,橫528.7厘米,繪人物五百余(壹說八百余,恐怕還得仔細盤點),牲畜近百,樹木近二百,洵為中外繪畫史上皇皇巨制。

——虞雲國《清明上河圖》與《東京夢華錄》

B張擇端畫的《清明上河圖》,絹本,設色,縱24.8厘米,橫528.7厘米。作品描繪了京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。整個長卷猶如壹部樂章,由慢板、柔板,逐漸進入快板、緊板,轉而進入尾聲,留下無盡的回味。

——毛寧《夢回繁華》

明確:AB兩段都是整體介紹《清明上河圖》的內容,都用了列數字的說明方法,介紹了畫作最基本的信息。除此之外,B段用壹句話概括了畫作的主要內容,即“作品描繪了京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。”這句話幫助讀者“壹眼”把整幅畫盡收眼底。B段的美妙之處在於壹句比喻句,這個比喻句將畫作比作樂章,形象的寫出畫作各部分的樂調。這樣的說明方法使文章使畫作平添了音樂美、動感美。

四、縱向比較之語言美

這裏的縱向比較指“不同時代”作者的“同內容”作品的比較,也指“不同

時代”“同文風”的比較。

學生再次品讀第四段,完成兩個任務:

1、比較下面兩個語段,說說它們在語言上的相同點?

A八荒爭湊,萬國鹹通,集四海之珍奇,皆歸市易,會寰區之異味,悉在庖廚。花光滿路,何限春遊……歌叫之聲,清奇可聽。晴簾靜院,曉暮高樓,宿酒未醒,好夢初覺。

——孟元老《東京夢華錄》

B疏林薄霧,農舍田疇,春寒料峭……結構精美,宛如飛虹……車水馬龍,熱鬧非凡……呼喚叫喊,握篙盤索……呼應相接,揮臂助陣……街道縱橫,房屋林立……壹應俱全……應有盡有……摩肩接踵,絡繹不絕……無所不備 ——毛寧《夢回繁華》

明確:與《清明上河圖》同時代的筆記著作《東京夢華錄》在追述當年繁盛時就大量采用四字詞語這樣的格式,不僅概括力強,而且使文章更具有典雅美、音律美、文學美。

2、補充“四六句”(駢文資料),再次進行比較,發現文化美、歷史傳承美、厚重美。

到宋代,駢文的四六句格式更為定型,“聲律極其精切”(明代徐師曾《文章明辨序說》)。宋代,正如洪邁《容齋四六叢話》所雲:“四六駢儷,於文章家為至淺,然上自朝廷命令詔策,下而縉紳之間箋書祝疏,無所不用。”用途廣泛,因而得到極大發展,出現了歐陽修、王安石、蘇軾等四六名家。

——選自百度百科詞條“四六文”

明確:閱讀了這段資料,才知道《夢回繁華》中的四字句的前世今生。畫是北宋時期的,介紹畫的作者非常細致的用宋朝流行的“四六文”來詮釋這幅畫,可謂是匠心獨運。雖然行文沒有之前嚴格的格式,但有用宋朝的文風解釋宋朝的畫風的韻味,這是壹種近乎於原汁原味的美。

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五、原點比較之情感美

這裏的原點比較指用課文內的句子相互比較。

再次默讀全文,勾畫出文中隱含的情感態度的句子,比較後從多角度進行分析。

(壹)“盛世”與“覆滅”之比較

A那正是北宋統治者在覆滅之前大造盛世假象,以此掩蓋內憂外患的時期。建炎以後,南渡的北宋遺民懷念故土,在他們眼中,這幅圖卷必有其特殊的意義,正是他們回首故土、夢回繁華的寫照。

——《夢回繁華》第二段節選

明確:從南宋遺民的角度:《清明上河圖》圖中的畫面越繁華,行將到來的靖康之恥就越蒼涼。作為南宋遺民越是回不去,內心就更加悲傷。所以才有“夢回”壹說,現實中回不去,只有“夢中”回。這就是畫作背後的沈重心情。

(二)“大道”與“小路”的比較,“忙碌”“無暇壹顧”與“圍觀”的比較

B在“大道”的岔道上,是眾多仆從“簇擁”的轎乘隊伍,從……歸來的“權貴”。近處“小路”上“騎驢”而行的是長途跋涉的“行旅”。

忙碌的船工……卸下沈重的糧包,纖夫們拖著船逆水行駛……

過往行人聚集在橋頭圍觀,而那些趕腳、推車、挑擔的人們,卻無暇壹顧。

——《夢回繁華》第四段節選

明確:從畫者張擇端的角度:《清明上河圖》雖畫了各行各業人的活動,卻著力刻畫了苦力們的艱難生活。他描摹表面繁盛的背後,流露出對北宋末年的陣陣隱憂。表現出畫家的現實主義精神和悲天憫人的情懷。

(三)“特有”與“壹般”的比較

C《清明上河圖》采用了中國傳統繪畫特有的手卷形式,以移動的視點攝取對象……有別於壹般的界畫。

畫中豐富的內容,有著文字無法取代的歷史價值,在藝術表現的同時,也是12世紀城市生活狀況留下的重要形象資料。

——《夢回繁華》第五段節選

明確:“特有”不僅指手卷形式,繪畫技巧,也指它有著文字無法取代的歷史價值。從本文作者角度:對《清明上河圖》以及畫作者的贊美與欽佩之情。從青少年的角度:熱愛中華優秀的傳統文化,要有民族自豪感和渴望中華民族偉大復興的責任感

六、課後作業:

1、找到中國百科全書中有關《清明上河圖》的詞條,對比本文,說壹說語言上的不同之處。

2、在八年級美術教材上找壹幅自己喜歡的畫作,試做簡單的介紹,要突出畫作特征,說明要有條理,試壹試多用壹些四字詞語。

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