地球故事
教學目標
科學探究
1.簡單的實驗可以用來驗證之前的猜測並得出結論。
2.進壹步研究收集和整理資料的方法。
情感、態度和價值觀
認識科學探究活動的長期性和艱巨性，逐步培養學生不屈不撓的科學精神。
科學知識
1.知道地球是壹顆巨大的球形恒星。
2.了解人類了解地球形狀的歷史。
教學準備
籃球、橡皮泥、火柴、課件(與地球形狀、“神舟五號”、“神舟六號”相關的資料)。
教學重點:在體驗式科學探究中運用想象建立假說和解釋的重要性。
教學難點:知道人類對地球形狀的探索經歷了漫長曲折的過程。
教學過程:
第壹類
壹，教學介紹
問題:我們都有壹個共同的家園——地球。作為這個大家庭的壹員，妳知道妳的“家”是什麽樣的嗎？妳怎麼知道？
對話:我們可以通過上網、看書、提問，在1分鐘內輕松知道答案，但妳知道在這個答案的背後，人們經歷了怎樣壹個復雜而艱辛的探究過程嗎？
第二，探索人類認識地球的過程。
活動1對地球形狀的推測和探索
對話:首先讓我們走進古代，了解壹下人們最初想象中的地球是什麽樣子的。(課件演示)
問題:“天是圓的，地是圓的”這句話在現在看來可能有些可笑，但我們想想當時的條件。人們為什麽會形成這種認識？
學生交流評價。
總結:當時受客觀條件的限制，人們只能靠自己的直覺和自己的眼睛來判斷。雖然結論是錯的，但他們是經過仔細觀察後做出的猜測，不是憑空捏造。
說明:慢慢的人對自己的想法產生了懷疑(課件展示)。
希臘人通過觀察進出港口的船只提出了壹個假說:地球不是平的，可能是壹個大球。
活動2觀察進入港口的帆船。
對話:接下來我們做壹個模擬實驗，看看我們是否也能觀察到古希臘人看到的現象。
(課件展示實驗步驟和註意事項)
學生們進行實驗並交流發現。
我們再把船放在桌子上，用同樣的方法觀察壹下，看看和剛才有什麽不同。這兩個實驗的含義是什麽？古希臘人的猜想是否成立？妳在生活中見過類似的現象嗎？
說明:這是人們對地球形狀認識的重大轉折。然後在公元前350年左右，古希臘哲學家亞裏士多德觀看日食時，發現地球在月球上的影子是圓形的，於是推測地球是壹個球體。
全班總結:
這時人們已經推測出地球是壹個球體，但是僅僅靠猜測和假設就能認識事物嗎？接下來人們用什麽方法來驗證這個猜想？下節課我們將繼續學習。
第二節課
教學過程:
首先，導入:
說明:上節課，我們學習了人們對地球形狀的猜測。今天，在這節課中，我們將學習人們是如何檢驗這個猜想的。
活動3:驗證地球是壹個球體。
首先，麥哲倫的環球航行
解說:首先我們來認識壹位非常勇敢的航海家:麥哲倫(課件中有他的畫像)。有人知道關於他的故事嗎？
作業:閱讀書中42頁的相關圖片和文字材料。
學生閱讀和交流。
問:麥哲倫環球航行前做了哪些假設？
麥哲倫為這次航行付出了什麽？妳得到什麽了嗎？這是什麽？
看完這個故事妳有什麽感受？
總結:根據學生的回答進行總結，讓學生理解1，懂得在探究的過程中運用科技。2.在處理自己心中的疑惑時，要大膽猜測，想辦法證明。3.科學探究是壹個漫長而復雜的過程，我們也應該學習麥哲倫執著的吃苦精神。
第二，看太空中的地球
說明:隨著科技的發展，人們現在可以從太空觀察地球了。
課件展示(太空拍攝的地球照片)
問:妳知道這張地球照片是怎麽拍的嗎？最早拍地球照片是什麽時候？哪個國家？(學生回答後，課件揭示相關信息。)
奧:近年來，我們國家在這方面也取得了重大突破，使世界刮目相看。妳知道中國是第壹個飛上天空的人嗎？妳知道關於他的故事嗎？
學生們回答。
課件展示了楊利偉的圖片和相關資料。
解說:太空是神奇而奇妙的，但對宇航員來說卻是殘酷的，因為這裏既沒有氧氣，也沒有水，更沒有重力，這是對人類生存極限的挑戰。如果妳想有壹天去太空旅行，妳現在必須好好鍛煉。
問:通過各種實踐，人們發現地球是壹個巨大的球體。它有多大？妳知道飛機和人繞地球壹周要多久嗎？
學生回答
課件展示相關資料。
第三，作業
作業:通過這兩節課的學習，我們了解到了人類認識地球的艱辛歷程，我們要把這些記在心裏，所以我建議大家利用業余時間搜集資料，做壹個關於地球故事的科學小報。
風光無限的風景。
教學目標
科學探究
1.了解各種地貌，能夠分析家鄉的地貌類型。
2.能設計和制作簡單的地形模型。
情感、態度和價值觀
1.能發現和描述各種地貌的美，具有初步的審美能力。
2.通過描述家鄉的地貌特征，制作家鄉的地貌模型，激發學生熱愛家鄉。
科學知識
1.認識山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、濕地等幾種典型地貌，了解它們的不同特點。
2.了解家鄉的地貌特征。
教學難點:熟悉各種地貌的特征。
教學準備
有各種典型地貌的課件，小木板，畫紙，橡皮泥，洗沙，彩紙，彩筆，膠水，鉛筆，剪刀等。
教學過程:
第壹類
教學介紹:
直接導入:今天這節課，我們要學習“風光無限的地貌學”。什麽是地貌學？它指的是地球表面的起伏。
新教學補助金:
首先，了解常見的地貌
問:告訴我，妳知道哪些地形？(學生自由回答)
先來認識壹些常見的地貌(課件依次展示了山地、平原、高原、盆地、丘陵、濕地、海洋、沙漠等地貌)。
問:經過仔細對比，這些地貌有什麽明顯的特征？
學生討論回答，課件依次展示各種地貌的文字描述。
二、美麗的家鄉
說明:正是因為地貌的不同，才形成了自然界的許多美景。下面以我們家鄉為例，進壹步了解地貌特征。
課件展示了能代表當地地貌的典型圖片。
作業:老師的感受和大家壹樣。我們的家鄉真是獨特而美麗。接下來，請用繪畫或文字的形式描述家鄉的這種“獨特之美”，並註意概括地貌的特征。
學生描述當地地貌特征，老師巡視指導。
學生匯報並展示作業，師生共同評價。
問題:請判斷我們家鄉主要屬於哪種地貌，並給出妳的理由。
總結
第二節課
教學介紹:
談:上節課，同學們準確生動地描述了我家鄉的地貌。課後，我根據實際情況做了壹個我們家鄉的地貌模型。
(展示老師做的模型)
說明:同學們不用羨慕，因為今天這堂課妳可以自己設計制作壹個地貌模型。為了讓模型更漂亮，小組裏的同學先討論要用什麽材料做。具體怎麽分工合作？請制定壹個計劃。
小組討論
解說:為了制作今天的模型，老師還為大家準備了壹些材料，包括泥、沙、樹葉、水、各種顏色的粉筆灰、橡皮泥等等。接下來大家就用老師準備的材料和妳現有的材料來制作。
要求:做好分工，各組材料員統壹取料，用多少拿多少，立即歸還，衛生監督員時刻保持周圍衛生。另外，每組做的模型不要太復雜，因為每個人做的時間只有20分鐘，而且必須在模型中標註方位。
學生們分組進行活動。(學生可以在途中去其他組“取經”)
旁白:剛才，我們小組根據自己的描述做了壹個表面模型。他們表現如何？讓我們互相看看。
學生離開座位參觀各組作品。
學生談論他們對參觀的感受。
請把經驗介紹給做得好的壹組。
地球的內部
教學目標
科學探究
1.我們可以根據火山、地震等自然現象傳遞的信息，對地球內部的情況做出自己的猜測。
2.妳可以用數據來驗證妳對地球內部的猜想。
3.可以制作壹個地球內部結構的模型。
情感、態度和價值觀
可以大膽設想對地球內部的探索、開發和利用。
科學知識
1.要知道地球內部是壹個高溫高壓的運動環境，地球內部有熾熱的巖漿。
2.知道地球內部結構是由地殼、地幔和地核組成的。
教學重點:了解地球內部結構。
教學難點:根據自然現象對地球內部結構進行猜測。
教學準備
有火山、地震、地熱等自然現象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥，刀，煮雞蛋。
教學過程:
壹、遊戲導入:
談:在教學之前，我們先玩壹個小遊戲。我手裏有壹個密封的膠卷盒。妳能在不打開蓋子的情況下找出盒子裏有什麽嗎？
學生報告法，老師根據學生的想法進行實驗，然後根據得到的信息進行判斷:盒子裏可能有什麽？
第二，了解地球內部結構。
1，老師:雖然我們看不到片盒裏有什麽，但我們還是有辦法得到它的壹些特征，並根據這些特征做出猜測和判斷。其實地球就像壹個未開封的膠卷盒，那麽對於地球內部的信息，我們可以猜測出哪些現象呢？
2.老師:我們先來看壹組關於表面現象的圖片和視頻。
課件展示了火山、地震、地熱和海嘯的圖片和視頻，供學生觀看。)
3.妳能根據這些現象對地球內部做出猜測嗎？說說猜想的依據。
讓學生充分交流，註意讓學生說出壹些現象和判斷。)
4.老師:科學家如何收集和了解地球內部的信息？可以通過發射地震波來測試。讓我們仔細看看，閱讀該書第49頁的相關內容。說說地球的結構，地球上的這些部分在哪裏？
5.老師:如何看待地球內部結構示意圖(課件展示)？我這裏有壹個切好的水煮蛋。對比這張地球內部的結構圖。真的很像。請在筆記本上畫壹張切蛋圖，標出地殼、地幔和地核。學生看著大屏幕了解地球內部結構，然後看著切開的雞蛋畫畫。)
6.談:科學家還采用了許多先進的技術來探索地球的內部結構。請閱讀49頁的“深入地球的望遠鏡”。
7.告訴我，我們的推測和科學家的發現有什麽共同點嗎？
第三，做壹個地球結構的模型。
1，老師:學生現在對地球內部結構有了壹定的了解。接下來，我們將用橡皮泥制作壹個地球結構的模型。
2.老師:先說說妳的制作步驟吧。妳打算用什麽方法來區分地球的三個部分？
3.學生交流自己的制作步驟，老師要註意及時總結。
4.學生們開始制作地球模型。
5.制作完成後，讓學生展示自己制作的地球結構模型，說說自己是怎麽做的，以及制作時的壹些想法和感受。
第四，課堂老師的總結。
老師:地球內部的結構還是壹個謎，科學家只是壹個預測。妳有什麽更好的探索和開發地球內部的方法嗎？拓展妳的想象力，把設計畫在筆記本上。
地球
教學目標
科學探究
1.海洋和陸地占地球表面的比例可以用許多方法來研究。
2.借助地球儀上的主要標誌，我們可以準確地確定位置，畫出麥哲倫的航線。
情感、態度和價值觀
1.在地球儀的使用過程中體驗模型帶來的便利。
2.願意和其他同學合作，尋找麥哲倫環球航行的路線。
科學知識
1.知道地球儀是地球表面的模型。
2.我們可以準確地找到地球上的七大洲和四大洋，知道地球是由壹小部分陸地和大部分水組成的。
3.知道地球上的主要標誌:經度，緯度，方向，赤道等。知道東西半球和南北半球的劃分。
教學重點:了解地球上的陸海分布和地球儀的主要標誌。
教學難點:能夠設計實驗研究海陸分布比例。
根據緯度和經度確定某物的位置。
教學準備
地球儀、紙板、天平、剪刀、鉛筆、尺子、橡皮泥、火柴桿等。
教學過程:
第壹類
教學介紹:
說明:由於地球太大，人們壹般無法觀察到它的全貌。為了方便對地球知識的學習和研究，人們模仿地球的形狀，將其縮小到壹定的比例，制成了地球的模型——地球儀(展示地球儀)。建模也是我們科學研究的重要方法。
新教學補助金:
活動1藍色星球
1，模擬
說明:請慢慢轉動地球儀，註意它的顏色。妳發現了什麽？這個地區的顏色是什麽？
學生觀察並交流他們的發現。
問:地球上用不同的顏色來區分不同的地貌。藍色占據的面積是多少？這是什麽意思？
總結:地球由大部分海洋和壹小部分陸地組成。
鼓勵學生根據這壹特點給地球另起壹個名字。
2.繪圖
說明:由於陸地和海洋交錯分布，地球被分為七大洲和四大洋。妳知道哪七大洲和哪四大洋嗎？
根據學生的回答，老師進行補充總結。
任務:妳知道他們在地球上的什麽地方嗎？請參照地球儀，填寫書第52頁圖片中的四大洋和七大洲的名稱，並努力記住。(提醒學生寫小)
學生填寫地圖。
課件展示了七大洲四大洋的分布圖，沒有文字說明，幫助學生記憶具體位置。
3.估計
引導學生提問:我們已經知道地球的主要地貌是海洋，但它占地球表面的面積比陸地多多少？能不能試著做壹個科學的估計？
學生思考和交流。
在老師的指導下，對學生的方案進行篩選(如果學生想不出合理的方法，就引導他們按照書本上的方法去做)。
學生評估並記錄
報告估計結果。
總結:經過精確的測量和計算，科學家發現地球表面積約為51億平方公裏，其中陸地占29%，海洋占71%。哪個組的數據最接近？課後向他們學習。
第二節課
介紹:讓我們在這節課上繼續學習地球儀。
第二，新撥款
壹.活動2如何確定壹個地方的位置
1，地軸
觀察:讓學生以小組為單位轉動地球儀。
演示籃球在地上旋轉。
說說他們。它們以同樣的方式旋轉嗎？有什麽區別？
總結:地球儀繞中軸線旋轉，在旋轉的過程中總是傾斜的。這個軸叫做地軸。當然，地球上並沒有真正的軸，而是科學家根據地球自轉的特點虛構出來的。
幾個學生被邀請上臺演示地球的自轉(自西向東)。
2.經紗和緯紗
說明:讓我們再來看看地球儀。線圈多嗎？這就是所謂的經緯網。這是為了什麽？就像在電視上看電影壹樣。知道排號和座位號就能找到座位。經緯網可以確定某個地方的確切位置。課件展示了緯度的概念和什麽是赤道(讓學生自己找)
說明:為了區分每根緯線，人們對緯線做了不同程度的標記。這是緯度。
找出:北緯30度在哪裏？
課件展示了子午線和南北極的概念。
說明:為了區分每壹條經線，人們給了經線不同的度數。這是經度。
搞清楚:東經125度在哪裏？
找找看:北京(東經116度，北緯40度)和倫敦(0度，北緯51度)。
說明:以赤道為界，北半球在赤道以北，南半球在南方。
東西半球由西經20度，東經160度的經度線圈劃分。(並告訴我這樣做的原因)
找出亞洲和大洋洲在哪個半球。
總結:地球雖然這麽大，但是只要確定了某個地方的經緯度，還是很容易找到的。比如海難船報經緯度，別人就能知道它在茫茫大海中的位置，得到救援。
活動3麥哲倫的航線
解說:接下來，我們還將體驗麥哲倫的“環球航行”。
課件顯示了具體的路線和遊戲規則。
建議活動小組成員扮演不同的角色，如“船長”(麥哲倫)、“大副”、“文書”、“水手”，在活動中合作完成不同的任務。
課件展示了麥哲倫環球航行的正確路線。
組織學生分析路線圖:艦隊壹直朝哪個方向航行，又朝哪個方向返回西班牙。
地圖
教學目標
科學探究
我能看地圖並從中獲得有用的信息。
情感、態度和價值觀
1.想加深我們對祖國的了解。
2.知道保護家園的重要性。
科學知識
了解地圖上的主要標誌和功能。
教學準備
中國地形圖、中國行政區劃圖。
教學重點:學會看地圖。
教學難點:妳可以從地圖上得到妳想要的信息。
教學過程:
壹、教學導入:
問題:去壹個陌生的城市旅遊，想自己逛逛，但是對路線不熟悉。妳會怎麽做？
根據學生的回答引入話題。
談:說說妳用過哪些地圖，有什麽作用？
問題:妳知道最早的地圖是什麽時候繪制的嗎？
學生閱讀55頁關於科技史的內容。
二、新增教學補助:
解說:剛才同學們也說了，地圖有很多用途，是我們學習生活中不可或缺的“小幫手”。所以我們必須學會使用它。接下來，請仔細觀看並比較這兩張地圖(中國地形圖和中國行政區地圖)，妳可以將妳的發現與本組成員交流，看誰獲得的信息最多。
學生報告
總結:要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。
壹.規模(板書)
老師說:地圖和地球儀壹樣，代表很大的田野面積，所以圖形必須按照壹定的比例縮小。地圖上線段的長度與實際距離的比值稱為比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。
練習:
這兩張地圖的比例尺是多少？它們是什麽意思？
老師給出數據，計算比例尺，地圖上的距離和實際距離。
對比書上的兩張圖，在群裏自由提問，計算兩地的實際距離。
除了比例尺，還要學會靠地圖辨別方向。
二、地圖上的方向(板書)
1.地平面上的八個方向(板書)
【練習】(首先，老師在黑板上畫出八個沒有方向名稱的地平面方向圖。請在舞臺上標出八個方向。
如何判斷壹張地圖的方向？
2.在地圖上判斷方向(板書)
[老師講述]
(1)壹般來說，壹張地圖的方向通常是按照“面向地圖，南北，左右，東西”的規定來確定的。
(2)有指向目標的地圖，要根據指向目標指定的方向來判斷，壹般是指北方。
(3)有經緯網的地圖也可以根據經緯網定向。說出學生的名字，說出經度和緯度分別代表哪個方向。
【練習】加入進來(學生“問我答我”，鞏固對地圖上方向的掌握。)
地圖上有各種各樣的符號和文字。這些都是傳說和筆記。
三。圖例和註釋
說明:用不同的圖例來表示各種地理對象，老師舉例說明。
作業:找出中國行政區劃的圖例，記錄在書中58頁的表格中。
鼓勵學生課後多學習傳說。
結論:如果我們能準確辨別方向，測量距離，知道地圖上的圖例，那麽我們就學會了使用地圖。
第四，保護我們的家園
問題:58頁的這張圖片帶給我們什麽信息？
學生回答
解說:其實為了改變這種不好的狀況，近年來我國采取了“退耕還林”、“退田還湖”等方式，但是保護環境人人有責。妳認為我們應該做什麽？
學生回答
老師總結:希望同學們言行壹致，為保護家園做貢獻。
漂流大陸
教學目標:
科學探究:
能猜出相對海岸線可以在地圖上拼接的現象，並能想辦法驗證。
情感態度和價值觀:
理解科學研究需要細心的觀察，大膽的質疑，假設和驗證，還需要毅力和敢於探索的精神。
科學知識:
了解大陸漂移理論，明白萬物都是不斷運動變化的。
教學重點:理解大陸漂移假說
教學難點:激活學生思維，培養學生批判性、質疑性思維品質。
教學準備:世界地圖及黑白副本、剪刀、多媒體課件等。
教學過程:
壹、教學導入:
問題:同學們，我們前面研究了地球的陸地和海洋分布。今天我想問壹個問題:地球上的陸地和海洋分布壹直都是這樣的嗎？
說明:1910年，臥病在床的德國氣象學家魏格納看著墻上的壹張世界地圖，突然發現南美洲東海岸和非洲西海岸相對應，可以簡單地拼在壹起。他突然想到壹個大膽的猜測...
問題:我們再來看看南美東海岸和非洲西海岸。妳知道威格拉猜了什麽嗎？
學生們回答。
二、新增教學補助:
活動1，猜謎猜
問題:南美東海岸和非洲西海岸真的能像我們想的那樣放在壹起嗎？我們應該用什麽方法來測試它？
學生回答
解說:同學們說的很好。我們可以把南美和非洲從地圖上切下來，試著拼湊起來。
為了不浪費，我給大家準備了壹份地圖。
學生剪貼拼圖。
通信發現。
說明:各大洲能像南美東海岸和非洲西海岸壹樣連接起來嗎？(學生觀察片刻)
老師示範:把事先切割好的大陸拼湊起來。
問:妳發現了什麽？妳怎麽想呢?
活動2，魏格納的猜測
解說:事實上，魏格納和他的同學們有著相同的想法。當他發現南美洲的東海岸和非洲的西海岸可以很好地拼接在壹起時，他提出了壹個大膽的猜想:很多年以前，這兩個大陸是連在壹起的。他的說法在當時引起了轟動，所有人都予以否認，甚至嘲笑他:這麽強大的大陸怎麽會漂移呢？
在壹片反對聲中，魏格納仍然堅持他的觀點，並不顧實地考察的危險，收集資料為他的說法尋找有力的證據。例如，他發現了在南美和非洲可以看到的具有相同骨骼結構的動物化石，這些動物不可能遊過海洋。兩年後，他正式提出了大陸漂移學說。他認為3億年前，地球上的大陸是相互連接的。後來原始大陸分裂成幾塊大陸，慢慢漂移，逐漸形成今天的海陸分布。(播放多媒體動畫演示大陸漂移過程)
遺憾的是，在解釋大陸漂移的原因之前，魏格納在壹次實地考察中因天氣惡劣和食物缺乏而去世。
問:魏格納對大陸漂移學說的發現和驗證給了妳什麽啟發？
課後拓展:收集資料解釋大陸漂移的原因。
想象壹下100萬年後，中國大陸還會在現在的位置嗎？妳覺得這個場景怎麽樣？