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湖南教育出版社五年級上冊理科《我們的家——地球》,6張教案。

#第壹課#簡介地球是太陽系八大行星之壹,在離太陽由近到遠的順序中排名第三。它也是太陽系中直徑、質量和密度的類地行星,距離太陽1.5億公裏。地球自西向東自轉,同時圍繞太陽公轉。以下內容準備給妳參考!

地球故事

教學目標

科學探究

1.簡單的實驗可以用來驗證之前的猜測並得出結論。

2.進壹步研究收集和整理資料的方法。

情感、態度和價值觀

認識科學探究活動的長期性和艱巨性,逐步培養學生不屈不撓的科學精神。

科學知識

1.知道地球是壹顆巨大的球形恒星。

2.了解人類了解地球形狀的歷史。

教學準備

籃球、橡皮泥、火柴、課件(與地球形狀、“神舟五號”、“神舟六號”相關的資料)。

教學重點:在體驗式科學探究中運用想象建立假說和解釋的重要性。

教學難點:知道人類對地球形狀的探索經歷了漫長曲折的過程。

教學過程:

第壹類

壹,教學介紹

問題:我們都有壹個共同的家園——地球。作為這個大家庭的壹員,妳知道妳的“家”是什麽樣的嗎?妳怎麼知道?

對話:我們可以通過上網、看書、提問,在1分鐘內輕松知道答案,但妳知道在這個答案的背後,人們經歷了怎樣壹個復雜而艱辛的探究過程嗎?

第二,探索人類認識地球的過程。

活動1對地球形狀的推測和探索

對話:首先讓我們走進古代,了解壹下人們最初想象中的地球是什麽樣子的。(課件演示)

問題:“天是圓的,地是圓的”這句話在現在看來可能有些可笑,但我們想想當時的條件。人們為什麽會形成這種認識?

學生交流評價。

總結:當時受客觀條件的限制,人們只能靠自己的直覺和自己的眼睛來判斷。雖然結論是錯的,但他們是經過仔細觀察後做出的猜測,不是憑空捏造。

說明:慢慢的人對自己的想法產生了懷疑(課件展示)。

希臘人通過觀察進出港口的船只提出了壹個假說:地球不是平的,可能是壹個大球。

活動2觀察進入港口的帆船。

對話:接下來我們做壹個模擬實驗,看看我們是否也能觀察到古希臘人看到的現象。

(課件展示實驗步驟和註意事項)

學生們進行實驗並交流發現。

我們再把船放在桌子上,用同樣的方法觀察壹下,看看和剛才有什麽不同。這兩個實驗的含義是什麽?古希臘人的猜想是否成立?妳在生活中見過類似的現象嗎?

說明:這是人們對地球形狀認識的重大轉折。然後在公元前350年左右,古希臘哲學家亞裏士多德觀看日食時,發現地球在月球上的影子是圓形的,於是推測地球是壹個球體。

全班總結:

這時人們已經推測出地球是壹個球體,但是僅僅靠猜測和假設就能認識事物嗎?接下來人們用什麽方法來驗證這個猜想?下節課我們將繼續學習。

第二節課

教學過程:

首先,導入:

說明:上節課,我們學習了人們對地球形狀的猜測。今天,在這節課中,我們將學習人們是如何檢驗這個猜想的。

活動3:驗證地球是壹個球體。

首先,麥哲倫的環球航行

解說:首先我們來認識壹位非常勇敢的航海家:麥哲倫(課件中有他的畫像)。有人知道關於他的故事嗎?

作業:閱讀書中42頁的相關圖片和文字材料。

學生閱讀和交流。

問:麥哲倫環球航行前做了哪些假設?

麥哲倫為這次航行付出了什麽?妳得到什麽了嗎?這是什麽?

看完這個故事妳有什麽感受?

總結:根據學生的回答進行總結,讓學生理解1,懂得在探究的過程中運用科技。2.在處理自己心中的疑惑時,要大膽猜測,想辦法證明。3.科學探究是壹個漫長而復雜的過程,我們也應該學習麥哲倫執著的吃苦精神。

第二,看太空中的地球

說明:隨著科技的發展,人們現在可以從太空觀察地球了。

課件展示(太空拍攝的地球照片)

問:妳知道這張地球照片是怎麽拍的嗎?最早拍地球照片是什麽時候?哪個國家?(學生回答後,課件揭示相關信息。)

奧:近年來,我們國家在這方面也取得了重大突破,使世界刮目相看。妳知道中國是第壹個飛上天空的人嗎?妳知道關於他的故事嗎?

學生們回答。

課件展示了楊利偉的圖片和相關資料。

解說:太空是神奇而奇妙的,但對宇航員來說卻是殘酷的,因為這裏既沒有氧氣,也沒有水,更沒有重力,這是對人類生存極限的挑戰。如果妳想有壹天去太空旅行,妳現在必須好好鍛煉。

問:通過各種實踐,人們發現地球是壹個巨大的球體。它有多大?妳知道飛機和人繞地球壹周要多久嗎?

學生回答

課件展示相關資料。

第三,作業

作業:通過這兩節課的學習,我們了解到了人類認識地球的艱辛歷程,我們要把這些記在心裏,所以我建議大家利用業余時間搜集資料,做壹個關於地球故事的科學小報。

風光無限的風景。

教學目標

科學探究

1.了解各種地貌,能夠分析家鄉的地貌類型。

2.能設計和制作簡單的地形模型。

情感、態度和價值觀

1.能發現和描述各種地貌的美,具有初步的審美能力。

2.通過描述家鄉的地貌特征,制作家鄉的地貌模型,激發學生熱愛家鄉。

科學知識

1.認識山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、濕地等幾種典型地貌,了解它們的不同特點。

2.了解家鄉的地貌特征。

教學難點:熟悉各種地貌的特征。

教學準備

有各種典型地貌的課件,小木板,畫紙,橡皮泥,洗沙,彩紙,彩筆,膠水,鉛筆,剪刀等。

教學過程:

第壹類

教學介紹:

直接導入:今天這節課,我們要學習“風光無限的地貌學”。什麽是地貌學?它指的是地球表面的起伏。

新教學補助金:

首先,了解常見的地貌

問:告訴我,妳知道哪些地形?(學生自由回答)

先來認識壹些常見的地貌(課件依次展示了山地、平原、高原、盆地、丘陵、濕地、海洋、沙漠等地貌)。

問:經過仔細對比,這些地貌有什麽明顯的特征?

學生討論回答,課件依次展示各種地貌的文字描述。

二、美麗的家鄉

說明:正是因為地貌的不同,才形成了自然界的許多美景。下面以我們家鄉為例,進壹步了解地貌特征。

課件展示了能代表當地地貌的典型圖片。

作業:老師的感受和大家壹樣。我們的家鄉真是獨特而美麗。接下來,請用繪畫或文字的形式描述家鄉的這種“獨特之美”,並註意概括地貌的特征。

學生描述當地地貌特征,老師巡視指導。

學生匯報並展示作業,師生共同評價。

問題:請判斷我們家鄉主要屬於哪種地貌,並給出妳的理由。

總結

第二節課

教學介紹:

談:上節課,同學們準確生動地描述了我家鄉的地貌。課後,我根據實際情況做了壹個我們家鄉的地貌模型。

(展示老師做的模型)

說明:同學們不用羨慕,因為今天這堂課妳可以自己設計制作壹個地貌模型。為了讓模型更漂亮,小組裏的同學先討論要用什麽材料做。具體怎麽分工合作?請制定壹個計劃。

小組討論

解說:為了制作今天的模型,老師還為大家準備了壹些材料,包括泥、沙、樹葉、水、各種顏色的粉筆灰、橡皮泥等等。接下來大家就用老師準備的材料和妳現有的材料來制作。

要求:做好分工,各組材料員統壹取料,用多少拿多少,立即歸還,衛生監督員時刻保持周圍衛生。另外,每組做的模型不要太復雜,因為每個人做的時間只有20分鐘,而且必須在模型中標註方位。

學生們分組進行活動。(學生可以在途中去其他組“取經”)

旁白:剛才,我們小組根據自己的描述做了壹個表面模型。他們表現如何?讓我們互相看看。

學生離開座位參觀各組作品。

學生談論他們對參觀的感受。

請把經驗介紹給做得好的壹組。

地球的內部

教學目標

科學探究

1.我們可以根據火山、地震等自然現象傳遞的信息,對地球內部的情況做出自己的猜測。

2.妳可以用數據來驗證妳對地球內部的猜想。

3.可以制作壹個地球內部結構的模型。

情感、態度和價值觀

可以大膽設想對地球內部的探索、開發和利用。

科學知識

1.要知道地球內部是壹個高溫高壓的運動環境,地球內部有熾熱的巖漿。

2.知道地球內部結構是由地殼、地幔和地核組成的。

教學重點:了解地球內部結構。

教學難點:根據自然現象對地球內部結構進行猜測。

教學準備

有火山、地震、地熱等自然現象的視頻課件,不同顏色的橡皮泥,刀,煮雞蛋。

教學過程:

壹、遊戲導入:

談:在教學之前,我們先玩壹個小遊戲。我手裏有壹個密封的膠卷盒。妳能在不打開蓋子的情況下找出盒子裏有什麽嗎?

學生報告法,老師根據學生的想法進行實驗,然後根據得到的信息進行判斷:盒子裏可能有什麽?

第二,了解地球內部結構。

1,老師:雖然我們看不到片盒裏有什麽,但我們還是有辦法得到它的壹些特征,並根據這些特征做出猜測和判斷。其實地球就像壹個未開封的膠卷盒,那麽對於地球內部的信息,我們可以猜測出哪些現象呢?

2.老師:我們先來看壹組關於表面現象的圖片和視頻。

課件展示了火山、地震、地熱和海嘯的圖片和視頻,供學生觀看。)

3.妳能根據這些現象對地球內部做出猜測嗎?說說猜想的依據。

讓學生充分交流,註意讓學生說出壹些現象和判斷。)

4.老師:科學家如何收集和了解地球內部的信息?可以通過發射地震波來測試。讓我們仔細看看,閱讀該書第49頁的相關內容。說說地球的結構,地球上的這些部分在哪裏?

5.老師:如何看待地球內部結構示意圖(課件展示)?我這裏有壹個切好的水煮蛋。對比這張地球內部的結構圖。真的很像。請在筆記本上畫壹張切蛋圖,標出地殼、地幔和地核。學生看著大屏幕了解地球內部結構,然後看著切開的雞蛋畫畫。)

6.談:科學家還采用了許多先進的技術來探索地球的內部結構。請閱讀49頁的“深入地球的望遠鏡”。

7.告訴我,我們的推測和科學家的發現有什麽共同點嗎?

第三,做壹個地球結構的模型。

1,老師:學生現在對地球內部結構有了壹定的了解。接下來,我們將用橡皮泥制作壹個地球結構的模型。

2.老師:先說說妳的制作步驟吧。妳打算用什麽方法來區分地球的三個部分?

3.學生交流自己的制作步驟,老師要註意及時總結。

4.學生們開始制作地球模型。

5.制作完成後,讓學生展示自己制作的地球結構模型,說說自己是怎麽做的,以及制作時的壹些想法和感受。

第四,課堂老師的總結。

老師:地球內部的結構還是壹個謎,科學家只是壹個預測。妳有什麽更好的探索和開發地球內部的方法嗎?拓展妳的想象力,把設計畫在筆記本上。

地球

教學目標

科學探究

1.海洋和陸地占地球表面的比例可以用許多方法來研究。

2.借助地球儀上的主要標誌,我們可以準確地確定位置,畫出麥哲倫的航線。

情感、態度和價值觀

1.在地球儀的使用過程中體驗模型帶來的便利。

2.願意和其他同學合作,尋找麥哲倫環球航行的路線。

科學知識

1.知道地球儀是地球表面的模型。

2.我們可以準確地找到地球上的七大洲和四大洋,知道地球是由壹小部分陸地和大部分水組成的。

3.知道地球上的主要標誌:經度,緯度,方向,赤道等。知道東西半球和南北半球的劃分。

教學重點:了解地球上的陸海分布和地球儀的主要標誌。

教學難點:能夠設計實驗研究海陸分布比例。

根據緯度和經度確定某物的位置。

教學準備

地球儀、紙板、天平、剪刀、鉛筆、尺子、橡皮泥、火柴桿等。

教學過程:

第壹類

教學介紹:

說明:由於地球太大,人們壹般無法觀察到它的全貌。為了方便對地球知識的學習和研究,人們模仿地球的形狀,將其縮小到壹定的比例,制成了地球的模型——地球儀(展示地球儀)。建模也是我們科學研究的重要方法。

新教學補助金:

活動1藍色星球

1,模擬

說明:請慢慢轉動地球儀,註意它的顏色。妳發現了什麽?這個地區的顏色是什麽?

學生觀察並交流他們的發現。

問:地球上用不同的顏色來區分不同的地貌。藍色占據的面積是多少?這是什麽意思?

總結:地球由大部分海洋和壹小部分陸地組成。

鼓勵學生根據這壹特點給地球另起壹個名字。

2.繪圖

說明:由於陸地和海洋交錯分布,地球被分為七大洲和四大洋。妳知道哪七大洲和哪四大洋嗎?

根據學生的回答,老師進行補充總結。

任務:妳知道他們在地球上的什麽地方嗎?請參照地球儀,填寫書第52頁圖片中的四大洋和七大洲的名稱,並努力記住。(提醒學生寫小)

學生填寫地圖。

課件展示了七大洲四大洋的分布圖,沒有文字說明,幫助學生記憶具體位置。

3.估計

引導學生提問:我們已經知道地球的主要地貌是海洋,但它占地球表面的面積比陸地多多少?能不能試著做壹個科學的估計?

學生思考和交流。

在老師的指導下,對學生的方案進行篩選(如果學生想不出合理的方法,就引導他們按照書本上的方法去做)。

學生評估並記錄

報告估計結果。

總結:經過精確的測量和計算,科學家發現地球表面積約為51億平方公裏,其中陸地占29%,海洋占71%。哪個組的數據最接近?課後向他們學習。

第二節課

介紹:讓我們在這節課上繼續學習地球儀。

第二,新撥款

壹.活動2如何確定壹個地方的位置

1,地軸

觀察:讓學生以小組為單位轉動地球儀。

演示籃球在地上旋轉。

說說他們。它們以同樣的方式旋轉嗎?有什麽區別?

總結:地球儀繞中軸線旋轉,在旋轉的過程中總是傾斜的。這個軸叫做地軸。當然,地球上並沒有真正的軸,而是科學家根據地球自轉的特點虛構出來的。

幾個學生被邀請上臺演示地球的自轉(自西向東)。

2.經紗和緯紗

說明:讓我們再來看看地球儀。線圈多嗎?這就是所謂的經緯網。這是為了什麽?就像在電視上看電影壹樣。知道排號和座位號就能找到座位。經緯網可以確定某個地方的確切位置。課件展示了緯度的概念和什麽是赤道(讓學生自己找)

說明:為了區分每根緯線,人們對緯線做了不同程度的標記。這是緯度。

找出:北緯30度在哪裏?

課件展示了子午線和南北極的概念。

說明:為了區分每壹條經線,人們給了經線不同的度數。這是經度。

搞清楚:東經125度在哪裏?

找找看:北京(東經116度,北緯40度)和倫敦(0度,北緯51度)。

說明:以赤道為界,北半球在赤道以北,南半球在南方。

東西半球由西經20度,東經160度的經度線圈劃分。(並告訴我這樣做的原因)

找出亞洲和大洋洲在哪個半球。

總結:地球雖然這麽大,但是只要確定了某個地方的經緯度,還是很容易找到的。比如海難船報經緯度,別人就能知道它在茫茫大海中的位置,得到救援。

活動3麥哲倫的航線

解說:接下來,我們還將體驗麥哲倫的“環球航行”。

課件顯示了具體的路線和遊戲規則。

建議活動小組成員扮演不同的角色,如“船長”(麥哲倫)、“大副”、“文書”、“水手”,在活動中合作完成不同的任務。

課件展示了麥哲倫環球航行的正確路線。

組織學生分析路線圖:艦隊壹直朝哪個方向航行,又朝哪個方向返回西班牙。

地圖

教學目標

科學探究

我能看地圖並從中獲得有用的信息。

情感、態度和價值觀

1.想加深我們對祖國的了解。

2.知道保護家園的重要性。

科學知識

了解地圖上的主要標誌和功能。

教學準備

中國地形圖、中國行政區劃圖。

教學重點:學會看地圖。

教學難點:妳可以從地圖上得到妳想要的信息。

教學過程:

壹、教學導入:

問題:去壹個陌生的城市旅遊,想自己逛逛,但是對路線不熟悉。妳會怎麽做?

根據學生的回答引入話題。

談:說說妳用過哪些地圖,有什麽作用?

問題:妳知道最早的地圖是什麽時候繪制的嗎?

學生閱讀55頁關於科技史的內容。

二、新增教學補助:

解說:剛才同學們也說了,地圖有很多用途,是我們學習生活中不可或缺的“小幫手”。所以我們必須學會使用它。接下來,請仔細觀看並比較這兩張地圖(中國地形圖和中國行政區地圖),妳可以將妳的發現與本組成員交流,看誰獲得的信息最多。

學生報告

總結:要想使用地圖,首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。

壹.規模(板書)

老師說:地圖和地球儀壹樣,代表很大的田野面積,所以圖形必須按照壹定的比例縮小。地圖上線段的長度與實際距離的比值稱為比例尺,表示地圖圖形的縮小程度。

練習:

這兩張地圖的比例尺是多少?它們是什麽意思?

老師給出數據,計算比例尺,地圖上的距離和實際距離。

對比書上的兩張圖,在群裏自由提問,計算兩地的實際距離。

除了比例尺,還要學會靠地圖辨別方向。

二、地圖上的方向(板書)

1.地平面上的八個方向(板書)

【練習】(首先,老師在黑板上畫出八個沒有方向名稱的地平面方向圖。請在舞臺上標出八個方向。

如何判斷壹張地圖的方向?

2.在地圖上判斷方向(板書)

[老師講述]

(1)壹般來說,壹張地圖的方向通常是按照“面向地圖,南北,左右,東西”的規定來確定的。

(2)有指向目標的地圖,要根據指向目標指定的方向來判斷,壹般是指北方。

(3)有經緯網的地圖也可以根據經緯網定向。說出學生的名字,說出經度和緯度分別代表哪個方向。

【練習】加入進來(學生“問我答我”,鞏固對地圖上方向的掌握。)

地圖上有各種各樣的符號和文字。這些都是傳說和筆記。

三。圖例和註釋

說明:用不同的圖例來表示各種地理對象,老師舉例說明。

作業:找出中國行政區劃的圖例,記錄在書中58頁的表格中。

鼓勵學生課後多學習傳說。

結論:如果我們能準確辨別方向,測量距離,知道地圖上的圖例,那麽我們就學會了使用地圖。

第四,保護我們的家園

問題:58頁的這張圖片帶給我們什麽信息?

學生回答

解說:其實為了改變這種不好的狀況,近年來我國采取了“退耕還林”、“退田還湖”等方式,但是保護環境人人有責。妳認為我們應該做什麽?

學生回答

老師總結:希望同學們言行壹致,為保護家園做貢獻。

漂流大陸

教學目標:

科學探究:

能猜出相對海岸線可以在地圖上拼接的現象,並能想辦法驗證。

情感態度和價值觀:

理解科學研究需要細心的觀察,大膽的質疑,假設和驗證,還需要毅力和敢於探索的精神。

科學知識:

了解大陸漂移理論,明白萬物都是不斷運動變化的。

教學重點:理解大陸漂移假說

教學難點:激活學生思維,培養學生批判性、質疑性思維品質。

教學準備:世界地圖及黑白副本、剪刀、多媒體課件等。

教學過程:

壹、教學導入:

問題:同學們,我們前面研究了地球的陸地和海洋分布。今天我想問壹個問題:地球上的陸地和海洋分布壹直都是這樣的嗎?

說明:1910年,臥病在床的德國氣象學家魏格納看著墻上的壹張世界地圖,突然發現南美洲東海岸和非洲西海岸相對應,可以簡單地拼在壹起。他突然想到壹個大膽的猜測...

問題:我們再來看看南美東海岸和非洲西海岸。妳知道威格拉猜了什麽嗎?

學生們回答。

二、新增教學補助:

活動1,猜謎猜

問題:南美東海岸和非洲西海岸真的能像我們想的那樣放在壹起嗎?我們應該用什麽方法來測試它?

學生回答

解說:同學們說的很好。我們可以把南美和非洲從地圖上切下來,試著拼湊起來。

為了不浪費,我給大家準備了壹份地圖。

學生剪貼拼圖。

通信發現。

說明:各大洲能像南美東海岸和非洲西海岸壹樣連接起來嗎?(學生觀察片刻)

老師示範:把事先切割好的大陸拼湊起來。

問:妳發現了什麽?妳怎麽想呢?

活動2,魏格納的猜測

解說:事實上,魏格納和他的同學們有著相同的想法。當他發現南美洲的東海岸和非洲的西海岸可以很好地拼接在壹起時,他提出了壹個大膽的猜想:很多年以前,這兩個大陸是連在壹起的。他的說法在當時引起了轟動,所有人都予以否認,甚至嘲笑他:這麽強大的大陸怎麽會漂移呢?

在壹片反對聲中,魏格納仍然堅持他的觀點,並不顧實地考察的危險,收集資料為他的說法尋找有力的證據。例如,他發現了在南美和非洲可以看到的具有相同骨骼結構的動物化石,這些動物不可能遊過海洋。兩年後,他正式提出了大陸漂移學說。他認為3億年前,地球上的大陸是相互連接的。後來原始大陸分裂成幾塊大陸,慢慢漂移,逐漸形成今天的海陸分布。(播放多媒體動畫演示大陸漂移過程)

遺憾的是,在解釋大陸漂移的原因之前,魏格納在壹次實地考察中因天氣惡劣和食物缺乏而去世。

問:魏格納對大陸漂移學說的發現和驗證給了妳什麽啟發?

課後拓展:收集資料解釋大陸漂移的原因。

想象壹下100萬年後,中國大陸還會在現在的位置嗎?妳覺得這個場景怎麽樣?