六年級心理健康教育課教案篇1
教學目標：
1、 理解老師，並能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過失。
2、樹立積極主動與老師溝通、交往的意識。
3、學會用合適的 方法 處理與老師之間矛盾、沖突，學會與老師友好交往。
教學重點：
理解老師，並能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過失。
教學準備：電腦課件，請有關老師錄音
教學過程：
壹、話老師
1、這節課，我們首先來討論壹個關於老師的話題,妳心目中的老師是怎樣的。(板書：老師)
2、指名回答：
3、妳過去、現在或者妳看到的老師，還有什麽行為讓妳無法理解或感到不滿的，請妳寫在紙上。學生獨立書寫。
4、全班交流：
二、理解老師
(壹)漫畫啟示
1、過渡：非常感謝同學們對我的信任，把心中的想法告訴我。與在坐的同學壹樣，我這裏有幾位同學對老師也很不滿。現在請同學們以法官的身份來評判壹下。
2、(出示漫畫圖)妳覺得圖中同學的想法合適嗎?
3、小組討論。
4、小結：老師自有壹番愛，只不過表達的方式不同。或許有時候處理問題過於簡單、粗暴，讓同學們無法接受。但我想，對學生的壹切都不聞不問的老師絕不會是壹個稱職的老師。當然，有的老師處理問題的方式是不太恰當，傷了同學們的心，在此我先代表我們老師向同學們道歉，請同學們接受我這壹份歉意。
(二)老師的心裏話
1、連接語：我們常說：理解萬歲，我們也都渴望得到老師的理解，但同樣，老師也希望能夠獲得同學們的理解。妳們想聽聽老師的心理話嗎?
2、播放錄音
(1)我也想整天笑，但我不只是老師，還是母親、妻子。在工作和生活中難免會遇到壹些不順心的事，怎能時時面帶笑容呢?
(2)學生們都希望老師是朋友，可當我站在講臺上，有的同學還吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表現;另外，作業亂塗亂畫，妳說?朋友?能不生氣嗎?
(3)妳們知道老師每周要上多少次課?改多少本作業本?處理多少煩心的事嗎?有時候難免脾氣不好，真希望同學們能夠諒解。
(4)我也用盡了辦法，可學生總還是沒有好轉，萬般無奈只好用高壓政策來試試，我心裏也不願意呀!
3、深入分析：聽了心裏話，妳是否對老師的工作、生活和思想有了壹定的了解，剛才同學們寫了對老師不理解、不滿的行為。現在妳能否為老師找理由，想想老師為什麽要這麽做?如果找到了理由，妳能否理解老師?理解的打上*;非常理解覺得老師的確實是為自己好打上* *;還是不能理解的就不打 * 。
4、學生填表。(可小組交流)
5、交流。
6、請理解老師的舉右手，不理解老師的舉左手。
(根據情況決定下壹步(1)若還有較多的同學不能理解老師，可以讓這些同學 說說 自己的想法，然後再請其他人談談老師的優點和自己的看法。 (2)若學生已理解老師，可以出示課題：?學會與老師交往?)
三、學會和老師交往
(壹)情景體驗
1、看來同學們已不同程度地理解了老師。相信同學們在老師批評妳時，妳壹定會接受批評，當老師誤解妳時，妳會諒解老師。如果遇到下例情景，妳覺得怎麽做最合適?
2、創設情境，學習交往。(小組選擇壹件討論)
A、老師正在給另壹位同學講解題目，而妳也有問題要問老師。
B、妳上課壹貫認真聽講。壹次，同桌找妳講話，老師批評他時， 也批評了妳。
C、妳考試時作弊，放學後，老師找妳談話，直到天色已完，才把妳送回家。
3、交流：
4、 總結 ：今天這節課，我們討論的話題就是如何與老師交往，(板書學會和交往)老師非常感謝同學們能理解老師，諒解老師，希望同學們在以後的學習生活中能主動與老師交往，在交往中真正學會和老師交往。
(二)我想對老師說
1、教師：此時此刻，妳最想對老師說的壹句話是什麽?能寫下來嗎?
2、學生寫話，交流，總結。
3、在《每當》這首歌中結束這堂課。
(三)課後延伸
讓老師過最愉快的? 教師節 ?
六年級心理健康教育課教案篇2
活動設計
12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀願望，開始想擺脫父母的左右，已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重復多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關系。本課程首先讓學生認識長輩壹般都在什麽情況下叨嘮，然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處，最後是探討在不傷害父母感情的前提下，怎麽對待長輩的叨嘮。
輔導目的
1、了解父母在什麽情況下叨嘮。
2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的壹種特殊表達方式。
3、探討對待叨嘮的好辦法。
輔導方式
1、小組討論
2、小品表演
3、社會調查
輔導前準備
1、課前做好壹份社會調查。
2、排練小品《小亮在家壹、二》。
3、準備壹幅田園風光油畫。
輔導時間與場地
輔導時間：壹學時。
輔導場地：團體輔導室。
輔導步驟
壹、談話引入
同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。
二、說說自己
1、介紹自己今天有幾歲了。(我今年?)
2、現在，妳們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?
(教師評價：大家的這些表現是可以理解的，因為，妳們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。)
三、說叨嘮
1、妳的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學生們七嘴八舌討論壹分鐘)
2、長輩壹般是在什麽情況下叨嘮呢?(指名發言)
3、看小品表演《小亮在家》。
小亮放學回到家裏，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。?亮亮，在幹什麽呢?寫完作業沒有媽媽壹邊換拖鞋壹邊問道。?壹會兒再寫吧。?快寫作業去，快去呀!?媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：?亮亮，今天表現怎麽樣?還有爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了，沒好氣地說：?不怎麽樣，還不是老樣子。?說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛?
4、討論：小亮為什麽會煩惱呢?
5、說說自己的爸爸、媽媽在什麽情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麽呢?(舉手發言)
這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發言;②小組交流。教師的評價則可以說：?真有意思?挺特別的?我十分同情妳?，?他們這樣說可以理解?等。
6、實話實說：在日常生活中，當妳聽到長輩叨嘮妳的時候，妳會有什麽反應呢?
教師小結：聽著父母反反復復地說著同壹個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。
四、爸爸媽媽的話
1、教師：上課時，老師做了壹份社會調查，並把這次調查的談話記錄下來了，下面，我們壹些來聽聽爸爸、媽媽是怎麽說的。
2、播放社會調查的錄音實況
(問：，您好，現在，想請妳來談談關於?叨嘮?的話題?
問：，您好，妳的孩子快12歲了，當妳想跟他說壹件什麽事的時候，他有時候就表現得很不耐煩的樣子，這時候妳是怎麽想的?)
(這份社會調查壹定要提前兩周去做，而且要細致，提問的問題要有針對性，要讓每壹位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名盡可能不公開。)
3、小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心裏話，相信大家壹定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的壹種特殊的表達方式。
五、消除煩惱
1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的願望不壹致時，妳是怎麽做的?
(讓學生充分舉手發言，教師適時點撥小結方法。)
(1)安靜聆聽法;
(2)轉移註意力法;
(3)自我諷刺法;
(4)解釋說明法。
?
2、看小品表演《亮亮在家二》
亮亮放學回到家裏，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：?亮亮，寫完作業了嗎媽媽，看壹會兒電視就去寫，放心吧!?亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：?亮亮，今天表現怎麽樣?亮亮調皮地壹笑：?還好，老爸，我這個兒子不會給妳丟臉的。?說完又繼續看電視。?亮亮，今天的 日記 準備寫什麽內容爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發火，只是靜靜地聽著?討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?(讓學生用前面出示的方法來解答。)
六、幫幫妳
※在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，妳還有什麽問題需要大家幫助嗎?(讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。)
七、小結
父母親由於愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們***同架設起壹座虹橋，人和人之間多壹份理解，讓世界變得更加美好。
補充活動
開展輔導兩周之後再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化，為今後開展輔導工作積累第壹手資料。
建議
本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室裏以自己認為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。
六年級心理健康教育課教案篇3
活動目標
1、了解學生實際的自尊程度。
2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。
3、引導學生進壹步調節自己的自尊水平，使其恰如其分，
活動準備
1、準備小 故事 、小品。
2、教師通過個別談話了解學生的自新程度。
3、收集關於?談自尊心?的 名人 名言 。
活動過程
壹、故事，導入新課
1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。
2、啟發討論：蝙蝠為什麽搖搖頭飛走了?
3、教師點撥：在生活中，每個人要真正地認識自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強;又不可認為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱，都對妳的成長不利。今天我們就和大家壹起來擺好自尊的天平。
二、測測妳的自尊
1、妳認識自己的自尊程度嗎?請同學們完成小測驗(測驗題見《學生活動手冊》第5-6頁)。
2、同桌互相說說自我測評的根據，並舉出壹些生活中的例子。
3、教師點撥：看來，我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。
三、小品表演
1、觀看表演。
小品內容：見《學生活動手冊》第6-7頁《軍軍和龍龍》。
2、小組討論：軍軍錯在哪裏?他應該怎樣想?怎樣做?龍龍又錯在哪裏?他應該怎樣想?怎樣做?
3、教師歸納：我們要保持壹定的自尊心，但不能過分自信，強調只有自己最好;也不能自卑自輕，壹點自尊心也沒有。
四、自尊心失衡小處方
今天請同學們結合自己的實際情況給自己開張小藥方。
1、獨立開處方(見《學生活動手冊》第9頁)
2、小組交流處方並討論：保持自尊心平衡的關鍵是什麽?
五、小結
現在的社會競爭什麽激烈，我們要學會調節自己的自尊心，壹方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續向前沖刺;另壹方面也要保持虛心態度，不可盛氣淩人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功!
四 在心海中 遊泳
學生現狀與需求(針對這節課的活動目標)
學生在學校裏需要承擔壹定的學習義務，因此，學生尤其是中高段的學生更經常性地產生種種情緒體驗：由學習進步帶來的喜悅、滿足感;由失敗挫折帶來的痛苦、悔恨、憂愁等。但小學生的情緒還不夠穩定，容易激動或爆發，不善於控制和調節自己的情緒。因此，需要教師的正確引導。
活動目標
1、引導學生認識不良情緒會給人帶來的消極影響。
2、幫助學生學會控制不良情緒的策略，擁有積極健康的心理狀態和情緒。
活動準備
1、教師了解學生存在的經常性的不良情緒及調節這些情緒的方法。
2、確定主持人和小演員，指導排練小品。
活動過程
壹、聽故事，想問題
1、小主持人上臺繪聲繪色地講述小故事(見《學生活動手冊》第25頁)。
2、聽完故事，同學們思考：為什麽東東答不出教師的提問?
3、大家交流意見後，教師概括：是啊，我們每個人內心的情緒都是訓練自己成為勇敢的水手，才能避開不良情緒的浪頭襲擊，順利到達成功的彼岸。
4、教師引導：請想壹想還有哪些情緒可能會影響我們的生活、學習，甚至人際關系呢?
5、學生小組討論，全班交流。
二、情緒小測驗
1、小主持人過渡語：同學們，我們都渴望擁有良好的情緒，因為良好的情緒對於我們的成長和發展都有著至關重要的作用。那麽我們的情緒是否積極、健康呢?請看《學生活動手冊》第26頁測試題，要求同學們據實填寫。填寫完畢後，自測。
2、教師了解全班學生的自測結果，引導：我們今天的活動目標是讓每壹個都學會控制和調節自己的不良情緒，真正成為自己情緒的主人。
三、小品表演
1、看小品，並討論：此時，明敏心裏到底是怎樣想的?她該怎樣做?(小品內容見《學生活動手冊》第27頁)。
2、師：看到明敏這樣傷心難過，老師真想幫幫她，讓我們去試壹試吧!(老師走上前，在明敏耳邊輕輕說了幾句話，明敏破涕為笑，並拿出揉皺的試卷仔細修改起來。)
猜壹猜：老師對明敏說了什麽?
3、引導交流，註意辨析學生的想法是否合情合理。
4、教師點撥：有時候，我們只要適當鼓勵自己，增強自信，並以更嚴格的要求自律，那麽很多情況下產生的不良情緒將會得到控制。
四、打開心鎖
1、鼓勵大家開動腦筋，試著將《學生活動手冊》第28頁中羅列的不良心情和調節方式用直線連起來。
2、學生交流後，教師概括：同學們，只要有克服不良情緒的信念並及時鼓勵自己，努力嚴格要求自己，妳就能真正成為自己情緒的主人。
五、小結。