他，壹米五七的個子，窄窄的兩肩上，頂著壹個方方正正的大腦袋。
他立著的時候，衣冠不整，衣領像是“強項令”壹樣，總也不肯落下，高昂著。而他的衣服總是嬉弄著壹副“不團結的面孔”，拉鏈總不肯合二為壹。
而他本人在淩亂不堪的包裹中直直的立著，極不協調。 他總是頂著壹堆亂“草垛”，而“草”總是黑油油的，那頂“草帽”倒蓋在頭上，掩蓋著亂草下無盡的寶藏，什麽時候草垛整平了，才會顯出無盡的靈氣。
兩只大耳朵，粘貼在腦袋兩邊，好像總是害羞似的，耳朵上掛著壹副眼鏡，透過鏡片能感覺到那雙眼睛折射出比太陽還強的光芒。 大大的鼻子下面往往在寂靜時才能感覺到那張嘴的風采，他長篇大論的演說，就像開了閘的洪水，擋也擋不住，流也流不盡……。
2. 小學三年級寫人物變化的作文範文我-
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壹對圓而大的眼睛，閃爍著天真頑皮的光芒，壹雙大耳朵“矗立”在頭兩邊“隔山相望”，長長的頭發又松又軟，響亮的嗓門，常常發出“驚天動地”的聲音，這壹切就形成了我。
噢！看我那粗心勁兒，連我的名字還沒告訴妳，本人姓王，叫王成思，就是指成功在於思考，妳看我的名字多妙！
提起粗心的習慣，我可真後悔！這次期中語文考試，題都很簡單，我幾乎不費吹灰之力說做完了，滿以為能得100分，可誰想到發下卷子，我由於粗心，只得了87分，看著別人拿著100分的卷子，我暗下決心：壹定改掉“粗心”這個壞習慣！
我還喜歡管閑事兒，平時有罵人、打架、鬧矛盾時，我就會以幹部身份出現，當場嚴厲批評他們，有時和好朋友都鬧翻了臉，好多同學都在背後稱我是“太平洋警察”。不過我不計較，說句不文雅的話，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心”。
這說是我，壹個粗心又愛管閑事的我，妳們認識我了嗎？
3. 1速寫作文的方法2好的作文10篇又快又好加5分妳還— —速寫作文，呵呵，以前有個挺狠的老師告訴我們，第壹段文采段，引用個有文采話，第二段寫論點，單獨成壹段，第三段用半文言文寫，3個人物+3個事例，壹壹對應好.第四段，妳要正反對比就參照第三段寫下相反的事例和人物，不是正反對比就弄個超級典型的人物，就寫這壹個人物就行，詳細點論述，第五段再用個有文采的話，長點，有論述全文的作用，最後壹段，結尾.文章不是最好的，但肯定能在這種應試教育考試上拿高分，我用這路子用3年了，每次都是範文，妳放心寫吧.壹個字壹個字打的— —。
4. 作文 人物速寫300字他，壹米五七的個子，窄窄的兩肩上，頂著壹個方方正正的大腦袋。他立著的時候，衣冠不整，衣領像是“強項令”壹樣，總也不肯落下，高昂著。而他的衣服總是嬉弄著壹副“不團結的面孔”，拉鏈總不肯合二為壹。而他本人在淩亂不堪的包裹中直直的立著，極不協調。
他總是頂著壹堆亂“草垛”，而“草”總是黑油油的，那頂“草帽”倒蓋在頭上，掩蓋著亂草下無盡的寶藏，什麽時候草垛整平了，才會顯出無盡的靈氣。
兩只大耳朵，粘貼在腦袋兩邊，好像總是害羞似的，耳朵上掛著壹副眼鏡，透過鏡片能感覺到那雙眼睛折射出比太陽還強的光芒。
大大的鼻子下面往往在寂靜時才能感覺到那張嘴的風采，他長篇大論的演說，就像開了閘的洪水，擋也擋不住，流也流不盡……
5. 小學三年級寫英雄人物的二百字作文我心中的英雄人物
在古今中外，有許多英雄人物值得我們去敬佩，他們在這個世上已奉獻了自己的全部，這些真正的英雄人物是當之無愧，是被人們歌頌的。
俗話說的好，大江東去浪淘盡，千古風流人物。此刻有多少英雄人物為拯救更多的生靈而犧牲，下面我就為大家介紹其中壹位。她叫孟麗萍。孟麗萍是當之無愧的英雄人物，她為人們奉獻了許多，但她自己卻永遠跨入了天堂的大門，再也回不來了。
那壹年，我國某壹山區發生了壹場大洪水，房屋都被大水淹沒了，大家無路可去，全被困在了壹個小島裏。那裏沒有什麽吃的，大家渴了就喝露水，餓了就吃野蘑菇和野菜，但又有多少人為這個而中毒身亡，當時的他們真的是痛苦不堪的 就這樣他們在小島上整整生活了半個多月，後來這可怕的洪魔終於結束了，但是他們卻被困在那裏回不去了，因為面臨在他們面前的是類似長江的大河。他們又怎麽過去呢？正當他們百感交集之時，面前卻駛來了壹條小船，船上有壹位女人身穿雨衣緩緩駛來。此時島上被困的人們都歡呼起來啦，他們為有壹點生機而興奮。那為船上的女人便是--孟麗萍。
孟麗萍緩慢得劃了過來，她終於到達了目的地，她壹到岸上就馬上跟他們說，'不用怕，有我呢。我壹定會救大家出去的。'話音剛落她就馬上開始了她的救援行動，可是她的那條船壹次只能載重5個人，但島上卻困著上千個人，孟麗萍憑著自己勇敢和毅誌成功營救了被困的人。到她自己壹個人架著小船前行的時候，突然這可怕的洪水又將再次襲來，那可惡的魔爪抓走了孟麗萍，只剩那小船還在那擺著擺著 孟麗萍在她活著的最後壹刻向岸上的人們大喊'平安啦，我為祖國而驕傲'此刻岸邊的人們早已泣不成聲。
6. 小學三年級寫人的作文小學生寫人作文技巧：
寫人作文 在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質。寫人作文的類型壹般有壹事寫人、幾事寫人兩種。壹事寫人就是通過壹件事來反映人物的精神品質；幾事寫人就是通過幾件事（壹般是二或三件事）來反映人物的壹個精神品質或多個品質。因此，寫人的作文，應通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內心的描寫來表現人物的精神品質，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質的。
寫人作文的基本寫法：
1、①介紹人物及人物外貌。 ②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。
2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例後面寫，略寫。）
3、①總結全文，點明人物品質。 ②照應開頭，自我勉勵。 （說明：開頭、結尾的①與①相對應，②與②相 對應。下同。）
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7. 三年級作文 描寫人物怎麽寫興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每壹根汗毛都有跳動的歡暢 描寫人物動作，最重要的是註意觀察。
在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形 *** 的行為動作，特別要註意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。 如下面例段： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，壹步壹步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指壹合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，壹會左拐，壹會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，壹個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了壹條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。
上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。
請看下列例段： 他50多歲了。戴著壹副高度近視眼鏡。
他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麽，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了壹盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗1 教室裏打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉壹下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。
我們幾個也都像木頭壹樣，釘在那裏了。 老人的雙手很靈巧。
壹個泥人在他手裏誕生，只要幾分鐘。看他又拿起壹團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。
接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不壹會兒，泥人戴上了壹頂偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。 例壹寫的是壹位高度近視的老教師。
通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子裏找”、“匆匆地往口袋裏掏”等動作的描寫，寫出了壹個高度近視、動作不利索且有點“糊塗”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。
例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了壹位心靈手巧的老藝人形象。 三、是要準確而恰當地運用動詞。
讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。 說時遲，那時快。
那個摔倒在地上的運動員，手壹撐，腳壹踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋壹彎，穩穩地蹲著。
兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像壹只起飛的雄鷹。 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。
她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。 段中帶點的這些動詞用得非常貼切。
寫出了壹個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象。 她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。
吃力地揭了幾次，才稍稍揭開壹條縫。壹股濃煙從竈口沖出來，差點熏著奶奶的臉。
奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰1 這段話描寫的是壹位老奶奶幹家務活的動作。用“揭、沖、熏、拂、冶等動詞，準確而恰當地寫出了老人幹活動作的特點。
上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。 手舞足蹈 描寫學習的好詞佳句 （1）描寫學習態度的詞語 勤奮 刻苦 認真 專註 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 壹絲不茍 （2）專心學習的詞語 聚精會神 全神貫註 屏息凝視 目不轉睛 專心致誌 津津有味 掩卷沈思 神情專註 （3）描寫學習的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，用不到壹節課的時間，壹篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裏，晶亮的眸子緩慢遊動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決壹道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。 每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“妳要不怕困難，勇攀高峰。”
她站了起來，回答得那麽準確，那麽自然，那麽流暢，似乎早有準備似的。 她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。
他這。
8. 三年級作文人物描寫[三年級作文人物描寫]三年級作文人物描寫教學目標：
1、認知目標：外貌描寫的具體內容及外貌描寫的作用，三年級作文人物描寫。
2、理解目標：通過觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態下外貌特征的變化。
3、技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓練與實踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫的技能。
4、情意目標：在輕松、民-主的教學氛圍中，通過自己觀察、討論等多種形式，引導學生自主探索，自主掌握知識，在成功訓練的心態下培養學生的寫作興趣。
創新點設計：
以學生發展為根本，以自主創新性學習為目標，多角度精選例文，培養學生發散思維，用現代手段展示圖片，引導學生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學民-主，輕松和-諧，充分體現自主學習，多角度的訓練，引導學生敢說敢思，敢於用自己的語言表達自己真實的感受。
教學過程：
壹、揭題導入：
1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。
要點：
(1)寫人的記敘文，是記敘文的壹種重要類型。
(2)寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。
(3)寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2、揭題展標：本次作文訓練，我們壹起來學習外貌描寫，小學三年級作文《三年級作文人物描寫》。
3、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說壹說妳同座位同學的外貌。
2、妳是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生***同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特征。
A、出示投影片（醫生、軍人、交-警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣著、神態等外貌上有什麽特征？
B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什麽特征？
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有壹雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上壹顛壹顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著壹塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。
C、想壹想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什麽不同的特征？（討論）
2、師生歸納，小結：由於描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時壹定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。
四、註意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想壹想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麽不同的特征？
2、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。
3、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮孝結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又壹次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像壹張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡著壹樣，緊緊咬著下唇滲出壹縷血痕……）
（例文3：他真的發怒了，壹張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
9. 描寫人物的作文（3年級水平）1.茫茫歷史長河中，諸葛亮的名字無疑是顆璀璨的明星。他常被人們認為是智慧的化身。但在我所讀過、看過的資料裏，我不僅看到了他的足智多謀，還看到他人性中閃耀著的光輝。
草船借箭、空城退敵、三氣周瑜……許多傳奇般的故事訴說著諸葛亮傳奇般的才能。但在他尚隱居茅廬中時，世道上群雄紛爭，而他的名字還不為許多人們所知。是當時求賢若渴的劉備把他請出了茅廬，使他的才能得以向世人展示。他光輝的靈魂讓他懂得知恩圖報，雖然關羽、張飛對他心存芥蒂，雖然有時劉備聽不進他的勸誡。但他還是不斷地為劉備出謀劃策，助以興復漢室。
白帝城，劉備又壹次不聽諸葛亮而魂斷的地方。白帝城托孤，諸葛亮完全可以推掉劉備寄以的大事，但他並沒有這麽做，而是答應了扶持後主，以報答劉備的三顧之恩。然而後主無能，令國家大事全部壓在了他身上。六出祁山，諸葛亮需要多大的耐心，耗費多大的心思啊！可敵人的強勁，加上宮中的暗中阻攔，總使諸葛亮無功而返。但這日日夜夜，他夙夜不眠，導致過早衰老，最終星落五丈原。
在我眼中，諸葛亮不僅是智慧的象征，還是人性光輝靈魂的化身。他所發的壹寸熱，壹分光，將永遠被後人傳頌。
五丈原上，秋風蕭瑟，蜀國病危的丞相仍搖著那壹襲鵝毛扇，但雙眼已失去了往日叱咤風雲的英雄之氣，取而代之的，是茫然若失的神情。
自己的生命，恐怕也快要如這秋風中的枯葉，消亡了吧？他想。
自從先主三顧茅廬以來，已快三十年了。南征北戰、北抗東和……於是，天下人看到了壹個年未而立就火燒曹操的諸葛亮，看到了壹個令孫吳“賠了夫人又折兵”的諸葛亮，看到了壹個以壹座空城壹張古琴嚇退十萬大軍的諸葛亮……可是，天下人看不到的，是蜀國丞相的縷縷白發。
他又回想起那折《後出師表》來，當“鞠躬盡瘁，死而後已”那八個字寫下時，他的千鈞重的心忽然放下了。他早就知道自己的結局必定是勞頓沙場而死。三十年的時間，他已經支透了他的全部生命、全部智慧。而這些，是為了蜀漢，為了天下。
若是讓他再選壹次，他會選擇避而不出，隱於山林麽？他會選擇遊山歷水，詩劍風流麽？不會的。他望著又落下的壹片秋葉，默默地想。但他的生命還不夠，還不夠啊！他還要北定中原，還要……
最後壹片秋葉落下了，將士們操演的吶喊聲傳來，但他們看到的，只是名揚天下的蜀相的遺體了。
鞠躬盡瘁，死而後已。這是那傳奇人物腦間最後閃過的壹行字，亦是他壹生的寫照。
2.我 的 同 學 （人物描寫片段）
瞧她那黝黑的臉蛋，透露著壹種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃著壹雙玻璃球似的眼睛，小心地註視著對手的壹舉壹動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮，也並不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷！
她的對手現在是Q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微擡起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了壹聲，輕聲地說：“發球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地壹側身子，掄起胳膊，“啪”地壹下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又壹個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往後壹跨，右手對準球用力壹推，眼睛壹刻也不離開球。對手直接壹個“殺球”，使她防不勝防，輸掉壹球！
“可惡！”她咬了咬牙，伸手抓來壹塊毛巾，擦擦汗，又隨便扔了回去。
“小子，不錯嘛！”她握緊了板子，輕輕地把球往空中壹拋，以閃電的速度把球運了過去，留下兩聲脆響。對手是個能將，不好對付。時間過去了很久，也沒分出個勝負。她心裏有些著急，那黃色的小球似團小火焰，燒得人心裏發慌，盡管她左閃右閃，提打旋殺，對手卻紋絲不動。
她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發燙了，她壹聲怒吼，眉毛把汗攪在了壹起，球“刷”地蹦了過去，正中對手要害，對手往後壹個踉蹌。冷不防輸了壹個球！
10. 語文作業其中壹題：為妳周圍有絕活的人,寫壹篇人物速寫,要抓住人解放前壹直到20世紀50年代後期，在江南水鄉常有壹些吆喝著“補碗喲”的手藝人，挑了副擔子走街串巷。
補碗這門手藝，當首推東街頭的杜小四，他家是祖傳，他比我大七八歲。兒時我就見他每天早晨在霧蒙蒙的圩埂上跟著他爺爺練腕力，兩只小手在不停地“盤球”，上拋下拍，左遮右擋，把個小橡皮球旋成壹團團白色的弧光。
他補碗用金剛鉆“打瓷眼”，那是壹把特制的微型銅質小鉆，放大開來和木工師傅使用的木鉆壹模壹樣，鋥亮的銅管作鉆桿，扁扁的銅尺作支架，不過不是用繩子，而是用牛皮筋，作為牽引的動力，鉆頭上裝有金剛鉆。補碗匠“打瓷眼”，全憑壹股腕力，重了不行，輕了不行，而且是懸空使勁，手藝不到家，碗瓷就鉆破了，可杜小四補碗，從沒有失手的。
他還有壹門絕活，即選擇打眼的部位。細瓷碗盆，大多都印有龍鳳獅虎、花鳥蟲魚、吉祥的圖案，杜小四能把鋦釘補在適當的位置，使整個圖案“添花不添疤”，不破壞花瓷器皿的“整體美”。
我家裏就有壹只杜小四補過的江西景德鎮產的細瓷湯盆，從盆裏看，當然依稀可見三只白色的銅釘；但從盆外看，只是在金魚嬉水的圖案中添了幾根彎彎的水草。 壹般補碗匠補碗的鋦釘在外，可杜小四補碗的鋦釘在裏面，不破壞瓷器的外形美。
他使用的鋦釘也是特制的，有銅釘、鐵釘、鉛皮釘，特考究的還有銀釘、花紋釘。破瓷的部位經過絲絲合縫，補上鋦釘後，再抹上壹層釉，這破碗就完好如新了。
在杜小四使用的工具裏，還有壹把微型的小銅錘，這小銅錘抓在杜小四的手裏，丁丁當當地敲打鋦釘，就像彈奏壹首絕妙的音樂，真有點像白居易所描繪的那樣：“大珠小珠落玉盤”。 如今用不著補碗匠釘鋦釘了。
但是，我想如果在家裏發現壹兩只帶有壹個時代特征的補碗，可千萬別扔掉，說不定在若幹年後，也是壹件貴重的文物呢。