教學設計
教學目標1。閱讀並記住“拜訪、談判、風采、約會、優雅、難以捉摸、陪襯、幻覺、深遠、某壹天、漂洋過海”這幾個字。2.帶著感情讀課文。對比圖片，了解文字中詳細描寫人像的部分，學習作者將所見與想象自然融合的寫作方法。3.感受世界名畫的魅力。
教學重點和難點:
對照插圖，找出描寫蒙娜麗莎畫像的部分，欣賞蒙娜麗莎神秘的美麗魅力和如夢似幻的迷人微笑，引導學生從蒙娜麗莎面部表情、坐姿、雙手、背景的具體描寫中領略世界名畫的魅力。
教學準備:
1.課前安排學生查閱達芬奇資料，收集蒙娜麗莎的繪本、照片、日歷等。，欣賞這幅世界名畫。2.老師準備這幅畫的掛圖。3.提前組織學生互相交流、傳閱，對名畫有初步了解。教學過程:首先激發興趣，引入新課1。美妙的音樂令人難忘；優秀的畫作讓人百看不厭。我們今天要學習的課文是關於意大利文藝復興時期畫家達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。2.老師和學生交流關於達芬奇和蒙娜麗莎的信息。3.給我看題目:看完題目有什麽問題嗎？(學生緊扣題目提問)【設計意圖:學生將收集到的信息進行交流，有利於文字學習，對名畫有初步了解。】(2)第壹遍讀課文，感受主旨。1.學生快速默讀課文。要求:通讀課文，思考課文主要說什麽。2.反饋溝通。首先，本文描述了在大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的人們的心情，以及這幅畫來到紐約展出的原因。然後介紹蒙娜麗莎的畫像，包括畫的大小和人物的形狀，特別是蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿，雙手合十，背景深厚。最後，我想告訴妳，《蒙娜麗莎》給人們的心靈帶來了震撼，留下了不可磨滅的印象。【設計意圖:通過默讀交流，感知文章脈絡，為後面的學習做鋪墊。(3)再讀課文，感受名畫1的魅力。默讀課文，看課文的哪些自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文的自然段5-7。2.展示蒙娜麗莎的圖片，讓學生自由觀看並談論他們的經歷。3.從學生們驚嘆的眼神中，老師感受到了妳們對這幅畫的喜愛。告訴我妳的感受。4.課文是如何具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的？選擇壹個妳最感興趣的方面，仔細閱讀，親身體驗，談談自己的感受。5.與全班同學交流，感受名畫的魅力。問:妳如何描述這幅世界名畫的魅力？(1)引導學生感受整幅畫。(第五段)答:讀“我跟著隊伍——我終於和她面對面了”這句話。經歷:幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫輾轉反側，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫在紐約展出有多難，有多少人渴望它！《蒙娜麗莎之約》全文我們在紐約大都會博物館前排隊。隊伍像壹條長長的隊伍，每個人都在靜靜地等待。壹群灰色的鴿子圍著我們走來走去。他們中的壹些人歪著頭好奇地看著我們，可能想知道我們在做什麽。他們能猜到嗎？所有人都在等著采訪這位剛從巴黎飛來的舉世聞名的美女。據說，美國和法國都進行了多次交涉，以便她能暫時離開巴黎的盧浮宮，來到紐約。她是蒙娜麗莎，出生在達芬奇的作品裏，帶著永恒的微笑！《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的Xiao肖像。世界上有多少人能親眼看到她？我從來沒有想過有壹天，她會從大洋彼岸飛過來迎接我們。我猜今天壹定有很多人來赴約，但是隊伍的長度遠遠超出了我的想象。隊伍慢慢向前移動。我慢慢爬上博物館前的臺階，進了大門，走到陳列蒙娜麗莎的房間外面。隊伍移動得更慢了。不知道過了多久，終於走到展廳門口，終於看到了她。那幅畫不大，大約三英尺長，兩英尺寬。整幅畫幾乎只有棕色。我隨著隊伍慢慢靠近她，心裏有壹種奇怪的感覺。越來越近，蒙娜麗莎像真人壹樣慢慢靠近妳。我終於和她面對面了。她的臉頰泛著紅光，黑色的頭發輕松地垂在肩上。她的眼睛是那麽柔和明亮，她的嘴唇看起來不像是畫出來的顏色，而是真實的血肉。如果妳仔細看她的脖子，妳會懷疑血液真的在裏面流動。蒙娜麗莎的嘴唇和微微挑起的嘴角似乎有話要對妳說。Tián安靜優雅的笑容，在嘴角和眼角悄然流露，極具個性。那笑容，有時候讓人覺得很舒服很溫柔，有時候讓人覺得受了點輕傷，有時候讓人覺得很親切，有時候讓人覺得有點可憐(j: n)。蒙娜麗莎的“神秘微笑”是如此耐人尋味，令人難以捉摸。列奧納多·達·芬奇憑借他天才的想象力和神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情成為永恒美麗的象征。蒙娜麗莎的姿勢和交叉的手臂使她看起來大方而端莊。她的臉、脖子、手仿佛沐浴在陽光裏，格外明亮動人；好的右手極其清晰細膩，充滿活力；她簡單的棕褐色連衣裙凸顯了她獨特的活力。她身後的背景充滿了幻覺般的神秘，山巒、石橋、流水、樹木、小路在幽暗中蜿蜒向遠方。在這空曠深遠的背景下，蒙娜麗莎更加美麗動人。《蒙娜麗莎》是全人類文化寶庫中壹顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每壹個有幸見到她的人。雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她在我心中留下了不可磨滅的印象。她已經成為我靈魂的壹部分。
編輯這壹段的預習材料。
壹，教科書的解讀
1.達芬奇簡介:達芬奇(1452—1519)是意大利文藝復興時期的畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最傑出的人物之壹。《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》這兩部舉世聞名的作品，使達芬奇的名字永載史冊。2.簡短文本。世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮有三件珍品，其中壹件是意大利文藝復興大師達芬奇的傑作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人們百看不厭。微微撅起的嘴唇，微微挑起的嘴角，安靜優雅的笑容讓我們感受到永恒的美麗。文本用生動的語言向我們詳細展示了達芬奇精湛的繪畫技巧和他天才的想象力。首先，它描述了人們在大都會博物館前排隊欣賞《蒙娜麗莎》的心情，以及這幅畫來到紐約展出的原因。然後作者以精湛的筆觸和生動的語言介紹了蒙娜麗莎的畫像，具體介紹了畫的大小和人物的長相，特別描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、雙手合十和深沈的背景。最後，我用精煉而充滿激情的語言告訴妳，《蒙娜麗莎》給人們的心靈帶來了震撼，留下了不可磨滅的印象。整篇文章文筆流暢，可謂是對藝術作品的生動介紹。選擇本課的目的是引導學生結合閱讀、感受和想象，再現蒙娜麗莎神秘迷人的微笑，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。本課的重點是通過對比插圖，找出詳細描述蒙娜麗莎肖像的部分， 欣賞蒙娜麗莎神秘的美麗魅力和如夢似幻的迷人微笑，引導學生從蒙娜麗莎面部表情、坐姿、雙手、背景的具體描述中感受世界名畫的魅力。
第二，句子分析
(1)句子的理解。蒙娜麗莎是世界上最傑出的肖像。世界上有多少人能親眼看到她？“畫像”就是畫像，“世界上最傑出的畫像”指出了蒙娜麗莎的藝術價值，能親眼見到她是壹種榮譽，也是壹種享受，所以紐約大都會博物館門前排起了長隊，隊伍的長度遠遠超出了我們的想象，所以等待也成了壹種美。我隨著隊伍慢慢靠近她，心裏有壹種奇怪的感覺。越來越近，蒙娜麗莎像真人壹樣慢慢靠近妳。我終於和她面對面了。數百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫輾轉反側，最後被收藏在盧浮宮。它曾被珍藏在不同的宮殿裏，甚至被拿破侖拿走，掛在他的臥室裏多年。1911年，壹個意大利人把它偷回了意大利。在第二次世界大戰期間，法國人多次轉移這幅畫，以避免它落入納粹手中。這幅畫在紐約展出有多難，有多少人渴望它！等待終於實現了。“近壹點，近壹點，...我終於和她面對面了。”我等不及了。雖然過了這麽多年，蒙娜麗莎還是那麽安靜優雅，難怪作者說心裏有壹種奇怪的感覺。面對蒙娜麗莎發光的臉頰和柔和明亮的眼睛，壹切都顯得真實而不真實。《蒙娜麗莎》仿佛有壹種磁力，吸引著每壹位參觀者，讓人流連忘返。那笑容有時候讓人覺得很舒服很溫柔，有時候讓人覺得略帶憂傷，有時候讓人覺得很親切，有時候又讓人覺得有點矜持。“矜持”，謹慎，正式。從古至今，可以說沒有壹張人像蒙娜麗莎這樣引起世人如此大的關註。當我們凝視達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》時，常常會被那種三分溫柔七分迷茫的微笑所迷惑。她的笑容難以捉摸，變幻莫測，激起人們無盡的猜測。她優雅的表情閃耀著母性的光輝，女性包容豐富的情感是那麽的動人，卻又是那麽的不可理解。她已經成為我靈魂的壹部分。我親眼目睹了蒙娜麗莎，感受到了她的魅力，被她深深打動。她的光輝照耀著我和每壹個見證過她的美麗的人。她的生動、溫柔、美麗、神秘，在我心中留下了不可磨滅的印象，她已經成為我靈魂的壹部分。這句話描述了《蒙娜麗莎》給人帶來的精神震撼和深刻印象。(2)對單詞的理解。談判:討論和解決彼此相關的問題。本文指的是美國和法國之間關於在紐約展出蒙娜麗莎的討論。耐人尋味:耐，實惠；深思熟慮，仔細體會。描述意味深長，值得仔細理解。轉瞬即逝:壹眨眼，壹眨眼；死亡，消失。形容壹眨眼就消失了。明亮:形容玉石的明亮光澤。文字的意思是蒙娜麗莎像珍珠壹樣明亮耀眼。
三，教學目標
1.念著“拜訪、談判、恩寵、約會、優雅、難以捉摸、陪襯、虛幻、深遠、某壹天、漂洋過海”這幾個字。2.帶著感情讀課文。對比圖片，了解文字中詳細描寫人像的部分，學習作者把所見與所想自然結合的寫作方法。3.感受世界名畫的魅力，被美的熏陶。三、教學建議1。課前安排符合條件的同學查閱達芬奇資料，收集蒙娜麗莎的繪本、照片、日歷等。，欣賞這幅世界名畫。老師準備了壹份圖片的拷貝(掛圖)。提前組織學生互相交流、傳閱，對名畫有初步了解。2.這門課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自己閱讀啟蒙以來的作品，在閱讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒之美。可以采用以下教學思路:(1)初讀課文，大致了解。壹、讓學生快速閱讀課文，借助拼音正確閱讀課文，大致了解相關單詞，理解課文內容，梳理敘述順序。這個環節要給學生提供交流的時間，談談課文主要寫的是什麽。(2)再讀課文，感受名畫的魅力。第二遍，安排學生讀課文，讓他們找到詳細描述人像的部分。通過圖形對比和材料的介紹，讓學生充分感受到蒙娜麗莎微笑的神秘，體會到她的舒適、溫柔、悲傷、善良和矜持。引導學生把註意力集中在具體的描述上，從這些描述中他們看到了這幅世界名畫的魅力，以及作者看到這幅畫時的想法。借鑒作者將眼前所見與內心想象自然結合的寫作方法，理解作者是如何生動地描述蒙娜麗莎的。(3)最後，建議通過做小講解員，制作信息卡或者其他形式，把這幅畫介紹給別人。3.課文語言生動，文字流暢，特別是對肖像的描寫細致入微，可以引導學生多讀、多看、多思考，體會繪畫藝術帶來的美的享受，鼓勵學生對課文中不懂的地方提出問題，並嘗試用適當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對於名畫，學生很難從專業角度去看，重要的是整體感受。因此，不同的閱讀形式在全文中起著非常重要的作用。4.在課的最後，可以介紹達芬奇的另壹幅名畫《最後的晚餐》，老師可以進行簡單的講解，培養學生對繪畫藝術的興趣和收集、處理信息的能力。