1894-1895年的中日戰爭
壹、教材分析
1，教材現狀
甲午戰爭是中華民族歷史上壹場深重的民族災難，給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它繼承了兩次鴉片戰爭，開始了帝國主義瓜分中國的狂潮，是民族危機最嚴重的時期。但也正是因為這場戰爭，才促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒。因此，這門課程在教材中占有重要地位，讓學生深入了解甲午戰爭並從中吸取教訓是非常必要的。
2.教材要點
教學重點:《馬關條約》的內容及影響。
在本節的教學過程中，以《馬關條約》的內容和影響為教學重點，因為《馬關條約》是自《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它的簽訂刺激了列強瓜分中國的野心，於是外國資本主義對中國的侵略進入了新階段，中國社會的半殖民地化程度大大加深。
3.教科書中的難點:甲午戰爭中甲午戰爭的影響。
這是壹個教學難點，要求學生在了解當時特定歷史背景和基礎知識的前提下，對歷史問題進行綜合分析和比較。要求學生有分析和比較歷史問題的能力。
二，學生分析
1，初中生知識面廣，個性突出。所以在課堂上，要符合學生的特點，激發他們的積極性，讓他們主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
2.而剛入初中的學生，不習慣自主學習，缺乏相應的主動性；另外，從學生的心理來看，他們對新鮮有趣的事物有著強烈的好奇心。因此，這門課程應該提供大量學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，養成自主學習的習慣。
三，教學目標
根據課程標準、教材和學生學習情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課目標如下:
1.基礎知識:基礎知識方面，要求學生掌握甲午戰爭的起因和過程；《馬關條約》的主要內容及其影響：
2.能力訓練:
(1)在掌握知識的同時，引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
(2)通過深入討論甲午戰爭的影響，培養學生的思維能力。
3.情感體驗:
(1)通過對甲午中日戰爭的敘述，學生深刻認識到清朝的腐敗無能是中國壹次次被動挨打的主要原因。
(2)借助愛國官兵在戰爭中的表現，培養學生英勇頑強的愛國主義精神。
第四，教學方法:
1，托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。“從激發學生的目的出發，啟發和誘導學生思考和討論，讓學生參與到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，充分肯定學生的想法和觀點，從而激發學生學習歷史的興趣。
2.歷史教學不是簡單的知識傳授，而是教師創設情境，鼓勵學生積極探索的過程。根據課改精神，我在課堂上為學生提供展示和討論的平臺，利用多媒體輔助教學，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，從而營造良好的教學情境，順利完成教學目標。
五、教學思路:
1.為了使學生對甲午戰爭的前因後果有完整而深刻的印象，我將教學線索整理如下:
戰爭的原因受結果的影響。
2.根據以上線索，重新整理教材，用有說服力的感性材料加以證明，使學生的理性認識得到升華和提高。
六、教學設計:
1，引入新課。展示壹幅有趣的對聯，進入新課。第壹部分是:“內無相，外無大將，須以絲配玉”，第二部分是:“難於測天，難於測地。這是英制度量”。
2.戰爭的起因。問:關於日本發動這場戰爭的原因，妳知道些什麽？在學生回答的基礎上，進壹步明確戰爭的本質。然後用簡短的語言闡明了中日兩國政府對戰爭的態度，為下文的研究做了鋪墊。
3.戰爭的進程。戰爭歷程包括:平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、阿哈瓦戰役。利用多媒體演示，將靜態的教學內容轉化為動態的形式，在有限的時間內展示每次戰役的特點。再現戰爭場景，講完故事後提問:清軍為什麽會輸？讓學生思考討論，得出綜合結論，然後展示壹副對聯:“與全世界共慶，萬歲；三軍戰敗，割地求和。"
4.戰爭的結果。簽署中日馬關條約。內容可以濃縮為八個字:割讓土地、賠款、開埠設廠。這是這節課的重點。引導學生閱讀課本，逐壹分析《馬關條約》對中國的危害。對於占領臺灣省這壹條款，要求學生聯系實際，討論日本對臺灣省長達50年的殖民統治對臺灣省和祖國統壹的影響，使歷史的學習與社會熱點問題有機結合，學以致用，提高學生學習歷史的積極性和主動性。
5.戰爭的影響。甲午戰爭中甲午戰爭的影響是本節的難點，所以分三個層次，從具體到壹般，由淺入深，層層遞進，多角度多層次分析問題。
(1)老師指導:甲午戰爭的慘敗暴露了清政府的腐敗無能。這場戰爭會對中國、日本和世界上其他帝國主義國家產生什麽影響？這樣學生以問題為導向，積極思考，有助於提高歷史思維能力。
(2)列出《馬關條約》和《南京條約》的比較框架，讓學生完成。引導學生聯系舊知識點，形成知識轉移。通過比較，學生可以掌握歷史階段的特點，形成正確的知識結構。
(3)分組討論甲午戰爭對中國的影響，建議學生從不同角度分析，比如從中外關系的角度，這場戰爭的失敗對列強對華政策的影響；從社會各階層來看，對資產階級維新派和革命派、農民和地主都有影響；總體上影響了中國的政治、經濟、文化、社會思想和軍事。通過多角度分析，拓展學生分析問題的思路。
6.教訓和啟示。妳從戰爭的失敗中吸取了什麽教訓？今天的參考是什麽？這兩個問題有助於幫助學生在理論上升華認識，獲得“落後就要挨打”的認識。以史為鑒是本次教學設計的初衷。
高中:
壹、教材分析:
(壹)教材的地位和作用
甲午戰爭是近代列強侵華戰爭的重要組成部分。這是中華民族歷史上壹場深重的民族災難，給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。從外國列強入侵中國的過程來看，繼承了兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外部災難的總和；下壹階段是帝國主義瓜分中國的狂潮和八國聯軍入侵中國。以鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、八國聯軍侵華為線索，形成了近代列強侵華的主要線索。大大加深了中國半殖民地半封建社會。之後中國被迫全方位開放，出現了嚴重的民族危機。從近代中國民主革命的進程來看，正是這場戰爭徹底暴露了清朝的腐朽現象。促成了鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉折點。從此，壹個新的階級——民族資產階級登上了歷史舞臺，壹場真正的民主革命出現了。因此，這門課程在教材中占有重要地位，讓學生深入了解中日戰爭並從中吸取教訓是非常必要的。
(二)教學目標和要求
壹、基本知識目標
甲午戰爭的背景(日本、歐美列強、中國)、甲午戰爭的時機和過程。
二，思想教育的目標
1.通過對甲午中日戰爭的原因和結果的分析，讓學生了解甲午中日戰爭是日本長期發動的壹場非正義的侵略戰爭，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。
2.通過對甲午中日戰爭的敘述，讓學生深刻了解清政府在戰爭中的腐敗無能行為，腐朽的社會制度和落後的軍事技術是近代中國挨打受辱的重要原因。廣大愛國官兵在戰爭中表現出英勇頑強、視死如歸的愛國精神。
三、能力培養目標
1.通過引導學生分析戰爭背景，培養學生透過現象看本質的能力。
2.通過引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義進行分析的能力。
(三)教學重點和難點
教學重點:甲午戰爭中的甲午戰爭背景。
甲午戰爭於1894年爆發，是日本政府長期預謀侵華的必然結果。為什麽計劃了很久，學生很難理解。學習這些內容有利於培養學生綜合分析歷史問題的能力。
教學難點:甲午戰爭中國慘敗原因分析。
甲午戰爭失敗的根本原因是封建制度的腐敗。引導學生討論發言，使他們認識到這是由表及裏的腐敗，加深對近代以來中國落後挨打局面的認識。
二、教學規律:
教學方法
運用快樂教育法，在引入新課程的過程中，要激發學生的學習興趣；在教學過程中，加強師生之間情感和思想的互動。從學生已有的知識和能力出發，精心創設問題情境，引導學生積極參與，積極探索，挖掘每個學生的潛能，真正發揮學生的主體作用。通過對知識的分析和綜合，設置“創新點”，“授之以漁，終身受益”教會學生學習方法是我們教學的最終目的。
充分發揮計算機網絡資源的作用，讓學生查找和組織信息，教學內容由學生分組直觀、生動、形象地展示出來，活躍了學生的思維，起到了化難為易、化抽象為具體的作用。體會成功的喜悅。課堂氣氛輕松活躍，使學生在愉悅中獲取知識，完成知識的“認知-理解-內化”。
(2)學法指導:
壹方面要教給學生細心觀察和積極思考的方法，培養學生概括主要內容的能力，另壹方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析和解決問題的能力，發展思維和能力。在教學中，實現教與學的有機結合和高度統壹。
第三，說學生:
根據高壹學生的心理特點和我校學生的具體情況，采用上述教學方法、啟發式教學方法、圖示法、比較法，即與初中相比，高中生對壹些歷史理論的抽象能力和理解能力有了很大提高，對歷史理論問題的理解能力不能高估。由於大多數學生不重視初中歷史的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，教師仍需采取簡單生動的方法，因勢利導，根據學生的理解能力和已有的知識，不斷啟發、啟發和糾正。
三、教學程序設計
(壹)引入新課程
通過幻燈片，展示冰心的遺憾。冰心對甲午戰爭失敗的悲痛，激起了學生的民族感情。然後問學生:甲午戰爭中中國人的慘敗和中日兩國的實力對比是否相差甚遠？中國戰敗的具體原因是什麽？讓學生帶著兩個問題學習，激發學習興趣。
(2)教授新課程
1.甲午戰爭的背景分為四個方面:
日本:日本長期發動這場戰爭。明治維新為日本資本主義的發展鋪平了道路。而日本是島國，資源匱乏，國內市場狹小，生產與市場矛盾日益尖銳。日本迫切需要在對外擴張中找到出路。日本制定了逐漸稱霸世界的野心勃勃的“大陸政策”。中國幅員遼闊，資源豐富，相對落後，這是它爭奪亞洲霸權最重要的壹步。為了實現這壹目標，日本積極擴軍備戰。在這個環節中，主線是力量-需求-規劃-軍事。
歐美列強:實力遠超日本，但從自身利益出發，對日本采取默許和縱容的態度。(通過幻燈片展示歐美大國各自的計劃)
朝鮮:東學黨起義
日本人把中國拉進了戰爭陷阱。中日兩國都派兵幫助朝鮮鎮壓農民起義。之後日本繼續增兵，朝鮮局勢緊張。
中國:有兩個集團:主戰派和主和派。以李鴻章為代表的主和派，為保全其政治資本，奉行“避戰自保”政策，得到了掌握實權的慈禧太後的支持。所以沒有認真做好戰爭準備，而是寄希望於歐美列強的“調停”，都失敗了。
以上部分通過展示資料、介紹背景、學生思考、得出結論、積極回答幾種方式講授了戰爭的原因，突破了日本長期以來發動戰爭的難點。培養學生運用數據解決問題的能力，養成從歷史事實中得出結論的習慣，培養學生通過現象分析歷史事件的必然性和偶然性的能力。
2.甲午戰爭後:
此時，日本人派間諜進入中國刺探情報，繪制戰略地圖，做好了充分的戰前準備。(幻燈片為盧奧宗密令)，意在推動中日關系徹底破裂。
爆發:豐島之戰(見幻燈片草圖)，日本發動戰爭。
戰後我簡化為壹句話:“兩個階段，四場戰役，壹個方針”。
兩個階段，7-9月，1894，是戰爭的第壹階段。
1894，10月—1895四月是第二階段。
四大戰役包括:平壤戰役、黃海戰役、遼東戰役、威海戰役。
壹個政策是李鴻章的“避戰求和”政策。
該部分利用圖示法和多媒體演示，將靜態的教學內容轉化為動態的形式，並在屏幕上顯示地圖，使學生直觀地了解四大戰役戰場的變化，形成正確的歷史時空觀。讓每組的學生代表講述戰爭過程，在每個學生發言後總結每場戰鬥的特點和戰敗的具體因素。讓學生概念清晰，抓住要點，開始思考，加深知識。把學生的註意力集中在對失敗原因的分析上。
3.甲午戰爭中國戰敗的原因。
“中國戰敗的原因”這壹難點的突破，主要是通過設置“中國戰敗是否不如日本”這壹問題其實通過幻燈片綜合分析，中國的綜合國力比當時的日本強。而且戰前日本沒有必勝的信心。請學生討論戰爭的起因和剛剛學過的課程，從多方面分析中國戰敗的原因。學生討論後可以得出以下結論:避戰自保政策，不積極備戰，將軍臨陣脫逃，老師肯定並總結答案補充。中比:日本兵是農民，軍事訓練落後，散兵遊勇；日本士兵是武士，訓練有素；中國的將軍大多逃離戰場，互相猜忌，這是受當時不良官風的影響。李鴻章知道北洋水師的真相，軍費不足，軍備荒廢。慈禧太後為了政治資本，奉行避戰自保的政策，挪用海軍軍費度過壹生，支持李鴻章。讓中國處於被動地位，壹再拖延戰機。天皇領導下的日本做好了戰爭準備，為戰爭做了充分的準備。可見，甲午戰爭中國戰敗的根本原因是中國封建制度的腐敗，由表及裏，由表及裏。甲午戰爭的失敗表明，洋務運動並沒有使中國走上強兵富國的道路。不改變這種落後的制度，再先進的技術也不會使國家富強。就這樣，戰後壹些有識之士開始意識到壹個問題:中國的封建制度必須改變。在這種情況下，資產階級改革者和革命者開始改革封建制度。為以後的學習做鋪墊。
(3)鞏固總結
屏幕顯示本節知識結構，老師對本節內容進行總結，鞏固本節所學內容。目的是讓學生形成認知結構，加強歷史知識的系統性和邏輯性。
(4)練習反饋課後做練習，鞏固本節所學內容，為下壹階段學習打下基礎。
(5)黑板設計
壹.背景
日本:力量-需求-計劃-軍事
歐美列強:默許與縱容
朝鮮:東學黨起義
中國:希望“調停”
二、戰爭爆發:豐島海戰
第三，戰爭的進程
第壹階段:平壤之戰、黃海之戰。
第二階段:遼東戰爭、威海戰爭。
四、戰敗的根本原因:封建制度腐敗
所需媒體設備:筆記本電腦
八國聯軍侵華戰爭講座。
首先，談談教材
1，分析教材的地位和作用:
八國聯軍侵華戰爭是中華民族歷史上壹場深重的民族災難，給中國人民帶來了前所未有的恥辱，使中國徹底淪為半殖民地半封建社會。其慘重損失超過了鴉片戰爭以來歷次外部災難的總和。這是國家危機最嚴重的時期。清朝的腐朽、貧弱現象暴露無遺，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭促成了鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉折點。因此，這門課程在教材中占有重要的地位，因此對初中生來說，深刻理解八國聯軍的侵華戰爭並從中吸取教訓是非常必要的。
2教材的重點和難點
這節課的重點是:反對八國聯軍和辛醜條約的鬥爭。
本課難點:1，《辛醜條約》簽訂時間及主要內容
2.《辛醜條約》對中國社會造成了嚴重的危害。
3目標分析。根據教學大綱、教材和學生實際，教學目標如下:
(1)，知識目標。要求學生掌握以下基本知識:八國聯軍侵華戰爭。義和團對八國聯軍的英勇鬥爭。八國聯軍的暴行。《辛醜條約》的簽訂時間、主要內容及其對中國社會的危害。
(2)能力目標:使學生學會運用比較、討論和綜合分析。
(3)思想認識目標:使學生關心國家大事，增強保衛祖國領土完整和統壹的責任感和積極性。
二、教學方法:
根據教學大綱要求，結合本節內容，采用以敘事法、提問法、圖示法、多媒體互動演示法為輔的綜合教學法。
同時激發學生聽和看的積極性和主動性。通過啟發式教學和探究式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
為了避免不穩定性，借助多媒體教學，教師可以通過設置更多的探究性問題來發掘學生的潛力。
三、說和學的方法:
學生需要掌握壹定的學習方法。根據這門課程的特點，我認為應該采用閱讀、歸納、比較等學習方法。壹方面，要教會學生仔細觀察和積極思考的方法，培養他們概括主要內容的能力；另壹方面，要教會學生分析和探索問題的方法，同時培養學生獨立分析和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教與學的有機結合和高度統壹。
第四，說說教學過程:
(壹)引入新課程。多媒體展示:本課簡要論述的義和團運動的興起，與本課密不可分。這樣，利用多媒體展示不僅可以加強歷史事件的直觀性，吸引學生的註意力，還可以引出學習內容。
(2)教學過程分析。
1義和團運動導致八國聯軍侵華戰爭後，學生閱讀課文，思考以下問題:在書中畫壹幅素描。
(1)八國聯軍侵華戰爭的目的、起止時間。
(2)義和團反侵略的主要戰役
(3)這場戰爭的結果:簽訂了什麽條約，時間，內容，影響。
使學生通過認真閱讀課文和自己思考來學習基礎知識，從而培養學生的自主學習能力。
學生同桌討論解決自己完成不了的任務，讓學生學會學會與人合作，幫助壹些後進生完成這部分學習任務。
學生分別回答申訴問題，如有疑問，老師給予指導。通過師生互動，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
4、教師關註以下問題
(1)廊坊之戰:義和團浴血奮戰，在敵人面前毫不退縮。它的勝利挫敗了西摩入侵北京的計劃，沈重打擊了侵略者的囂張氣焰，粉碎了“西路軍不可戰勝”的神話。這是對學生進行愛國主義教育的重要材料之壹，教師註重突出其情感教育的重要作用。
(2)讓學生(閱讀課本上的小字和材料，結合插圖，認識八國聯軍對中國人民犯下的滔天罪行。)
學生們被要求分組討論自己的觀點。壹方面培養了學生用語言表達抱怨的能力；另壹方面，通過學生的抱怨激發他們的愛國情懷，樹立落後就要挨打的觀念。
⑶指導學生分析條約的主要內容，自然得出結論:清政府已經完全成為帝國主義統治中國的工具，中國已經完全陷入半殖民地半封建社會。讓學生逐漸學會分析和歸納的能力
(4)拓展訓練
展現中國近代史上大規模的侵華戰爭和中國人民的反抗鬥爭。
分析中國是如何逐漸成為半殖民地半封建社會的。
壹方面，這是對第壹單元的學習做壹個總結。另壹方面也是為了在深度和廣度上深化和拓展學生對教材的認識，培養學生的探究和創新能力。
五層板書設計
(多媒體展示)大綱環環相扣，便於學生自學，梳理本節重要知識點，讓學生形成相對完整的認知結構。