任意兩篇語文作文!

在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達壹個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是我幫大家整理的初二語文作文6篇，歡迎大家分享。 初二語文作文 篇1 書，無言的夥伴；書，進步的階梯；書，生命的水源。書中蘊涵的人生哲理，使人終生受益。當妳遇到難題，觸手無策的時候，不妨看看哲理書，也許，它會幫助妳解決問題。書讓人創造財富，告訴妳如何經商的道理。書讓人懂得做人的道理，懂得與世之道，從中獲益。書讓我們認識到大千世界，讓我們擁有知識，去創造美麗富饒的世界，去譜寫自己美麗的人生。正在學習的我們離不開書，我們要吸取書中的乳汁，去發掘書中的金礦，讓我們擁有知識，擁有財富。書中優美的詞語，迷人的語句，讓我們譜寫屬於自己的文章。書讓我們暢所欲言，吸取書中之道理，書中之美，唱出我們的人生之歌，唱出自己的言與論。我愛看書，是因為它給了我做人的道理。“金無足赤，人無完人”，教會我要正確看待人，正確看待優點和缺點；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，教會我要善待他人，不能因為壹時之貪而犯上小錯，因為小錯就能釀成大錯；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，教會我人的成功不是不勞而獲的；“無論黑夜多麽漫長，白晝總會來臨”，教會我面對挫折的態度，雖然挫折總是糾纏著人，但是總有壹天，經過自己的努力成功必然降臨；“近朱者赤，近墨者黑”，教會我交際的時候，要分辨出益友與損友，不能盲目結交朋友；“輪椅叫我三分矮，我叫人生步步高”，教會我遇到困難如何前進，不要氣妥。它是我的知己，陪伴我成長。書給予人的很多，教會人的也很多。黑夜中的繁星，天黑後的晨曦，幹枯土地的水滴，它是我的摯友。寂寞中捧起壹本書，它使妳黑夜滿天星；迷茫時捧起壹本書，它使妳心中的太陽重新升起；困難前捧起壹本書，它使妳心靈得到滋潤。書，無言的夥伴；書，進步的階梯；書，生命的水源。 初二語文作文 篇2 孤獨有兩個面孔。第壹個是表面的孤獨。例如：像某某同學總是壹個人，沒人理他，真是孤獨阿！第二個是心底的孤獨。它是看不出來的，只存在於那個人心的底部，它會使人感到痛，卻不使別人察覺。最悲哀的孤獨也莫過於此吧！我，朋友遍天下，走到哪裏都吃得開。當然，這只是在學校而已。有誰了解我呢？有誰懂我呢？有誰知道我的靈魂是健康的還是在生病？又有誰知道，我的微笑後面是什麽？沒有人。包括我的父母。當我還是個孩子的時候，感覺上好像被同學孤立了，他們對我都愛理不理地。我那時只是個孩子啊！懂得什麽？不知道自己做錯了什麽，驚慌失措。也不會和爸爸媽媽說。小小的孩子已有自尊心，也會害羞。這應該是我第壹次感受到孤獨，表面的孤獨。我，不孤獨，卻又很孤獨。是的，上初中以來，我有許多好朋友，我們興趣相同，性格看起來也相同，平時整壹個連體嬰兒似的，不肯分開。但是，她們始終不是我的伯樂。我不懂她們，她們也同樣不懂我。茫茫人海，我的伯樂在何方？我的第二次孤獨，心中的孤獨。初三畢業後，我們各奔東西。我與我的朋友們分開了。當我微笑著與他們說再見時，他們也是如此，便沒再說什麽，我們說不出什麽。噢，我的第三次孤獨，麻木的孤獨。夜裏，望著有著很深的藍卻不是黑色的天空，月亮發出微弱的光芒，沒有星星。 初二語文作文 篇3 “叮叮當當……”是風的聲音嗎?不是。這，是風鈴的聲音，清脆、悅耳。聽，這是風鈴在唱歌，妳聽到了嗎?遠處的風鈴仍然在風中唱著動聽的歌曲，這節奏，是如此的熟悉。奇怪?這不是我們青春的風鈴嗎?妳聽出來了嗎?青春編織著諾言，青春跳躍著情感。春雷響了，驚醒了滿天的雲;杜鵑啼了，喚醒了漫山的花。青春的歌，也便從雲端唱響了，從天上唱到了地下，從世界唱到了我們年輕的心中。把花朵交給蝴蝶去點數;把花蕊交給蜜蜂去編冊;把輕風交給窗前的風鈴去記憶;同時，也把煩惱交給昨天的輕風去吹散，去忘記。哦，是風鈴響了。而我們的夢，也在這鈴聲中邁動了腳步。夢想擁有壹片自由的藍天，沒有壓抑，惟有壹顆平靜而淡泊的心;沒有勾心鬥角，不會感到世態的炎涼。與風兒為伴，與雲兒為友，在擺脫了世態萬千的無奈之後，放寬那顆束縛已久的心，任其感受脫離了塵世悲涼後的愜意，尋找以成為本的真正生活。渴望壹個無人的夜晚，與詩書為伴，與音樂為友，飽嘗世間那最濃的情，任思緒搖響心中青春的風鈴，任鈴聲喚醒留在沈睡中的黎明……渴望壹片寧靜的樹林。和煦的陽光透過密密的叢林，在地面灑下斑駁的樹影，體會那繁華背後的清淡，感受喧囂背後的寧靜，將身心融於久違的大自然的懷抱之中……我們青春的腳步不曾停止，青春的夢想不曾徘徊，正如那串風鈴的顏色褪盡卻鈴聲依然。曾有多少次，駐足回首幕幕往事，在每壹個或喜或憂的日子裏，給自己找壹份快樂。始終認為，青春的季節裏，我們都應放聲歌唱，用真愛澆灌每壹天。青春編織著諾言，青春跳躍著情感。讓我們搖響自己心靈的風鈴，讓我們在“叮叮當當”的鈴聲中上路，去聆聽，去追求，去尋找，去探索……“叮叮當當……”是風鈴又在風中唱起了歌。 初二語文作文 篇4 對於我這個學生來說，學好語文是壹件頭等大事。也許妳會笑著說，語文有什麽好學的，哪個不是生來很快就會說中文呢？其實，說中國話和學好語文完全是兩碼事。首先，語文內涵豐富，稍微粗心大意，意思可能會完全相反。如果不能了解文中的歷史淵源，我們也很難理解有些文章的深遠意義。既然學好語文這麽重要，那我們究竟怎樣才能學好語文呢？在我和語文打交道的路上，我不僅學到了許多知識，還領悟到了學習語文的方法與技巧：其實學好語文，壹個詞就能做到，那就是積累。都說“讀書萬遍，其義自現。”就是這個道理，我們反復讀壹篇文章，從生疏到流利，每壹次閱讀我們都會有不同的感受，壹直到完全了解作者的思想和意圖，從而引起***鳴，思想得到溝通和交流，就會有壹種遇到知音的喜悅，那麽學習語文不再是負擔，而是樂趣了。學習語文，靠的是積累，需要博覽群書，將古今中外的優秀作品仔細品讀。正是因為我對語文的喜愛使我的思想豐富起來，讓我眼中的世界變得精彩起來。我看的書越多，積累的越多，就越能感受到更多不同的人的思想，他們的喜怒哀樂打動著我，讓我體會到什麽是偉大，什麽是卑微，什麽是高尚，什麽是渺小，給了我許多的啟發和幫助。甚至指引了我去做壹個什麽樣的人，選擇什麽樣的人生。當然，我在和語文打交道的過程中可不僅僅只是積累，我認為，光有積累是不夠的，還要多練習。我身邊就有人說，每天都要看書，寫字，還要思考，簡直就是自找苦吃。其實，會駕駛語文這艘“船”的人，無不是經過風吹雨打。只有這樣，才能使我變成壹位出色的“駕駛員”。和語文打交道，就要經受得起風吹雨打，不能因為困難而退縮，半途而廢。所以說學習語文靠的是勤奮和那麽壹點點的悟性，沒有捷徑可走的。總而言之，在我和語文打交道的過程中，讓我學到了知識，領悟到了學習語文有多麽重要。 初二語文作文 篇5　難點指津　（壹）要明確短評的文體性質短評，顧名思義就是簡短的評論。 少則幾十字，多則千字為限，故稱評論文中的輕武器。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評壹種觀點、壹種思想、壹種現象、壹種辦法、壹種行為。常見的短評是報紙上配合新聞報道發表的小文章。短評是議論文的壹種，練習短評同樣是訓練寫議論文的能力，能為今後寫比較復雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維，使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。 （二）要把握短評的文體特點 1．篇幅短小，內容卻充實、豐富。短評要針對事實剖析原由，挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不壹定簡單。因此，評論不能簡單化，必須對所評論的事情進行認真、細致、具體的分析，對其中最有深刻意義的壹兩點加以評論，觀點鮮明，說理透徹，才能給人以啟發和教育。尤其要學會根據自己的實際情況，選擇最佳評論點，適當滲入自己的獨到見解，否則，評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現代觀點來看，確實又是壹篇典範的短評。全文***四句，僅九十幾個字，第壹句概述事實，第二句提出自己的論點，第三句用假定事實駁斥對方論點，第四句正面作結。篇幅短小精悍，內容充實集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見解獨到，說服力極強。2．引述精劣，重在評析。既然是評，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡潔扼要、概括明快，三言兩語介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評貴在以事論理，以小見大，要把評析作為文章的主要內容。抓住評論對象的某壹側面，提出自己的觀點，給以具體、細致的分析，或評出事物蘊含的道理，或發掘事物內涵的價值，或揭示值得記取的教訓。就此而言，短評和讀後感是有區別的。前者重在評，是分析、評價某壹問題，強調客觀性，壹般用第三人稱寫；後者重在感，以個人種種感受為主發表議論，談思想認識和體會，是帶有主觀性的借題發揮，寫法上用第壹人稱。3．角度要小，觀點要新。短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度壹定要小，壹般只抓住評論對象的某壹點、某壹側面，內容集中，深入剖析，說深說透。大海萬頃只取壹瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談論面過寬、過多，做蜻蜓點水式評論。例如，我們可常見到銷售中國社會福利有獎募捐券的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎。就此事，妳可贊其獎券銷售有方，全家老少都能被吸引來；也可說小孩抽獎可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會滋長他們的僥幸心理和不肯發奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側重壹個見解，談深談透。至於究竟選擇哪壹個話題，則要根據解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新，寫自己在某壹點上，從某個角度生發所得到的獨特見解和認識，不可人雲亦雲，依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從制秦的高度立論，否定傳統看法、可謂立意新穎、見解精辟。 （三）要掌握短評的寫作要點 1．總體把握材料，明確評論對象。動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領會，把握其精神實質，從而提出自己的看法。分析事件（或現象）要實事求是，科學合理，好處說好，壞處說壞，掌握分寸，不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。2．要註意結構的完整。短評雖然篇幅不長，但也要註意結構的完整，麻雀雖小，五臟俱全不能因為篇幅短小，就可有頭無尾或者可以少講道理。壹定要想好先講什麽，再談什麽，最後說什麽，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像壹篇小議論文。短評的結構壹般由下面三部分構成：首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點（壹般是開門見山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析後水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點。第三做好小結。其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點的正確性。3．語言要簡潔、流暢，生動活潑。短評的短斜，重要的還表現在語言的簡潔上。寫作時要註意：（壹）篇首開門見山，點明觀點或進入中心，僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。（二）對語言的基本功要求高。語言必須流暢，不能重復嗦、拖泥帶水。同時切忌板著面孔訓人，要給人以親切感。 審題、立意指導 第壹，怎樣抓材料（評論對象）的主旨。現以本單元作文參考題第壹題為例來說明。（題目：就簡訊《中學生鋼鼓樂隊排練記》寫壹篇短評。簡訊見課本。）就材料的整體看，這則簡訊可選的評論點（可選的角度、側面）很多，如樂隊今昔的對比，怎樣利用課外活動時間，課外活動和學習有無矛盾等。但評論樂隊對比變化、突出樂隊的成長似乎與教育現實並不貼近、聯系不緊；就課外活動時間的利用立意，雖然也屬教育內容，可局限性又很大，意義不深；唯有從課外活動與學習有無矛盾切入，展開評論，才能揭示本則簡訊的最本質意義，因為這是解決如何豐富第二課堂、使學生全面發展的素質教育的方向性思想認識問題。如此審題，就能居高臨下，如此立意，才能真正把握本則材料的主旨，提煉出最佳論點。第二，怎樣做到有針對性。短評的材料大多源於現實生活，有所褒揚有所針砭，立意時要針對現實有的放矢。比如，大街上經常出現人們圍觀、挑逗、笑瘋傻之人的現象，有的同學就此事寫了短評，提出了正常人，不正常是缺少道德、文化修養的行為的看法，反映了社會現實、有助於精神文明的建設。其立意貼近時代、針對性極強。第三，怎樣做到立意新穎。寫文章切忌步人後塵，短評也是如此，須在新字上下功夫。特別是要做到立意新，就必須學會多角度思維。壹般來講，人們現成的思維成果往往有局限性：有的對事物認識的廣度與深度不夠，有的卻是彼時彼地的認識成果，對某個事物的反映只能或只需達到某種層次。這就需要對評論對象的內涵，對照社會的壹般認識成果，如缺深度，則縱向深掘之；如有局限，則橫向擴展之；因事、因境、因人而異，盡可能多角度思索，多方面比照，或求其同，或求其異，最大限度地打開思路，切入最新的評論角度。還以王安石《讀孟嘗君列傳》為例，作者站在對士的高標準認識高度，運用逆向思維方法，對傳統觀點予以否定，道出人所未識，立意可謂新穎獨到。 課文借鑒 1．觀點的提煉。 短評，要求作者以強烈的社會責任感和高度的敏感性從國內外政治、經濟、文化、社會生活中擷取某壹事件或某種現象，某個人物作為評論對象，或贊美表彰，弘揚正氣；或斥責鞭撻，批評歪風；或表示義憤，伸張正義；或分析道理，揭示規律。總之，要旗幟鮮明、觀點明確、形式活潑地提出解決社會問題的主張，及時回答現實生活中人們最關心的問題。就此，教材給我們提供了頗具啟發意義的'範文。胡繩的《想和做》壹文，作者針對人們生活中壹般常會遇到的只會空想和只顧做事的兩種現象，辯證地提出了壹定要把想和做聯結起來的觀點。特別對只顧做事容易被人認同和贊美，通過具體、細致地分析，指出它影響進步發展的嚴重性。解決了人們思想上的模糊認識。再如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者站得高，看得遠，觀點高屋建瓴、獨有創見。在作者心目中，士是能治國安邦、具有雄才大略的人才。他從養士能否制秦的高度來觀察問題，所以文章壹開始，就從孟嘗君所得是否是士的角度為突破口，尖銳地指出擅齊之強，得壹士焉，宜可以南面而制秦。事實也並非不如此，當初管仲曾輔佐齊桓公成為霸主，齊桓公可以說是得壹士而成霸業。以孟嘗君權勢之重，養士之多，如得壹真士，也應如此。但孟嘗君壹生著重經營的是他的薛邑，對齊國沒什麽建樹，他的門客有助於他的不過是幾次使他免於危難而已。王安石據養士是為國還是為己這壹要害來提煉觀點，自然是高屋建瓴、氣勢充沛、見解精辟獨到了。 2．寫作方法、技巧的借鑒。 文無定法，寫短評也壹樣。盡管每篇成功之作都特色鮮明、因文而異，但就其壹般規律而言，還是有法可依，有章可循的。（1）雖是短評，但須結構完整、邏輯嚴密。任何短評，無論評人論事，還是談古論今，寫出來須是壹個提出問題、分析問題、解決問題完整的邏輯思維過程，絕不能因其短小就可有頭無尾或者論證不嚴密。如呂叔湘的《短論兩則》就都是先舉出病例，再認真比較辨析，最後作出推論和提出改進主張。結構嚴瑾、條理清晰、論證合理，完全符合提出問題、分析問題、解決問題的思維規律。再如王安石《讀孟嘗君列傳》這篇被稱作千秋絕調的短評，就結構完整而言，堪稱精妙之作。全文僅四句話，就完成了概述事實、提出論點、分析駁斥、正面作結的完整評論程序。就邏輯論證而言，本文更具借鑒學習價值。作者首先在概念的內涵上與敵論劃清界限，區分了士與雞鳴狗盜之徒的不同，居高臨下，力破陳見。其次，是運用矛盾律，使論證縝密嚴謹，無懈可擊。全文除第壹句引述外，後三句都是前壹分句肯定、後壹分句否定的復句，把士與雞鳴狗盜之徒對舉，肯定其雞鳴狗盜的性質，否定其士的屬性，是非分明，毫不含糊。文氣壹瀉千裏，產生了強大的邏輯說服力。（2）短評重在評，貴在就事論理，強調客觀性。這既是短評的基本特點，又是它的基本寫法。如馬鐵丁的《儉以養德》壹文，作者交待了評論對象我的勞動所得，我願怎麽花就怎麽花，妳管得著嗎這壹錯誤論調後，緊接著從這些人的思想實際出發，分析產生這種糊塗觀念的原因，引出要表達的中心論點：節儉不僅是經濟問題，而且還可能牽涉到壹個人的思想品質。並重點分析論證之：①節儉不等於吝嗇；②適當地改善自己的生活，完全合乎人情；③反對的是無節制地信手亂花。明確了節儉的概念。進而又指出亂花錢的壞處：①分散精力，養成懶散作風；②影響不好，易形成壞風氣；③大手大腳慣了，自己勞動所得這條防線，可能被貪欲攻破。最後號召作結。全文重在客觀評析，實事求是，說理透徹，給人以啟發和教育。（3）要講點語言技巧。短評是說服教育人的，為增其可讀性和感染人、吸引人的效果，就需講究語言技巧。如馬鐵抖儉以養德》壹文，作者在語言上特別講究了句式靈活運用，很自然地增強了論證效果和語言的表現力。首先，作者在無疑處，故意用短問句式表達，以引起讀者的註意和思考。在課文第四段提出論點後，用設問是故作驚人之談嗎？抓住讀者的心理活動（讀者可能認為節儉還牽涉思想品質，是故作驚人之談），引導讀者註意下文的論述。其次，反問句的運用比陳述句，感情色彩更為鮮明。如立論部分闡述時用反問擺出事實，更為發人深剩結尾部分的壹個反問句是壹種規勸的語氣，委婉動人，仿佛期待讀者好好想壹想，比陳述句更易為人接受。再如呂叔湘的《短論兩則》，除了句式技巧靈活多變外，語言的口語化、幽默風趣更是壹大特色。如乍·壹看，沒什麽，再壹想，不對頭···、且去查查老底····再說、其實··呀、給它來個基本、基本這個詞基·本·有用，但不是到處可用、（《論基本屬實》）。感情··偃旗息鼓跟圓滿結束不是壹回事、存著這份兒···想法的人可多了去了·····、幹嗎老想掏老··祖宗的兜兒·····呢（《偃旗息鼓和圓滿結束》）等等。這樣的語言隨文俯拾即是。讀來通俗易懂，生動活潑，幽默風趣，耐人尋味，頗具親切感。 學生例文評點 荒唐的看客席繼霞放學路上，［評點：點明評論事件發生的時間、地點，使事件真實可信。］見壹群人頗有興致地圍觀壹個精神病患者的十八般武藝，［評點：興致突出看客的荒唐，十八般武藝借喻貼切、形象、準確，且具幽默感。］且不斷有人挑逗、戲弄後哄然大笑。［評點：圍觀者的荒唐行為是挑逗、戲弄且哄笑。交待具體、清楚。］［段批：首段交待評論對象：眼見的事實。敘述概括、準確，用語簡潔、明快。為後文的評析奠定了基礎］精神病人喪失自我意識全不自覺地做出壹些荒唐事，這是與正常人有別的標誌。［評點：從界定精神病人和正常人的角度評析，入手直接了當，對比效果強烈。］令人不解的是，那些理智健全、精神正常的人，雖然有自控意識，卻存在著庸俗、低級的獵奇心態，［評點：不解是正話反說，突出強調效果，感情色彩強烈。雖然卻連著轉折，意在具體分析中突出強調其庸俗、低級、心態。］時常做出壹些荒唐事來。［評點：荒唐回扣題目，指斥有力。行為的荒唐，說明其正常人的不正常。］對精神病人的圍觀、戲弄、挑逗，大概是希望滿足壹下自己的官感，填補壹下空虛的心靈吧！［評點：大概，表示推測語氣，實則更突出了肯定作用。此句對其心態作進壹步分析，評斷更進壹層。］［段批：評之客觀，議之具體，析之細致，深刻，且層次條理。由壹般對照個別現象，邏輯性強。］智力殘缺者應當引起人們的同情和理解，而充當看客的心態要不得。［評點：對比中否定。照應前段，仍就壹般原則推論。］把別人的不幸當作自己開心的笑料，輕說是荒唐無聊，有點精神不正常；重說卻是沒修養、少道德的表現。［評點：推出中心論點，指出實質，極具普遍意義。］［段批：在前文分析、推論的基礎上以小見大，得出中心論點，實屬水到渠成，自然合理，見解獨到，極具本質意義。］據說，精神病人大部分是後天所致，生活的坎坷難以預料。［評點：先列出客觀事實，為下句反問設定依據。］假如有壹天某位看客也遭此不幸，不知有何話說。［評點：通過反問句式，發人深思，增強教育說服效果。不僅針對看客、而且也針對所有類似者。］［段批：小結有力，增強了全文的說服力。］［總平：本則短評，就事論理，不空談，寫得紮實有力。立意角度新，道人之未識，有新鮮感。觀點提煉頗具本質意義，以小見大，論證嚴密，內容集中、剖析深透，且結構完整，語言簡潔。］ 初二語文作文 篇6 說句心裏話，我很感謝妳，因為：妳告訴我，海倫。凱樂是人類的驕傲，她為人類創造了奇跡，是我們值得學習的榜樣；妳告訴我王昭君的抉擇譜寫了壹曲美麗的生命之歌；妳告訴我屈原投江明誌，表現了他改革弊政的決心；妳說蘇武以牧羊為生，表現了他頑強的毅力和不屈的氣節。說句心裏話，我很感謝妳，因為：妳告訴我幸福是“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的偉大理想，是“不以物喜，不以己悲”的情懷；是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻；是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的追求；是“但願人長久，千裏***嬋娟”的美好心願。說句心裏話，我很感謝妳，因為：妳讓我知道了“走自己的路，讓別人去說吧！”的坦蕩，知道了“唯獨革命家，無論他生或死，都能給大家以幸福”的意義；知道了“我要醫治妳，所以要傷害妳；我愛妳，所以要懲罰妳”的道理；知道了“世界以痛苦吻我，我要回報以歌”的情懷。說句心裏話，我很感謝妳，因為：妳啟發我知道了“人生好比兩瓶必喝的啤酒，壹瓶是甜蜜的，壹瓶是酸苦的。如果先喝了甜蜜的，其後必然是酸苦的”的原因；讓我知道了“如果花朵害怕雕零，那麽它會將永生永世不能開放”“如果人害怕困難，那麽它就永遠不能成長”的道理。說句心裏話，我很感謝妳，因為：妳使我明白，壹個人可能的最大的幸福，實在全體人所實現的最大幸福之中；使我明白，真正的幸福，只有當妳真正的認識到人生的價值的時候，才能體會到；使我明白，把別人的幸福當做自己的幸福，把鮮花留給他人，把棘刺留給自己！說句心裏話，我很感謝妳，因為：妳是我成長的搖籃，是我前進的燈塔。我采摘妳智慧的鮮花，編織成美麗的夢想；吸取妳的靈魂的養料，感受著這醉人的芬芳。感謝妳語文書，我終生的良師益友。妳的無私使我感動！