首先，談談教材
(壹)。教材的地位和作用
荊軻刺秦王是戰國政策的著名著作。在“新課標”課程理念的指導下，入選人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，表達了對荊軻的贊美。
(二)立體化教學目標及其確定依據
1.知識和技能:
1.進壹步掌握文言文中常見的實詞、虛詞和句型，培養文言文的斷句和翻譯能力。
(2)學會在尖銳復雜的沖突中，通過人物的語言、動作、表情、神態來表現人物的性格。
依據:課程標準指出“閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和工具書，理解單詞和短語的意思，理解文章的內容。”了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，閱讀中註意舉壹反三。"
2.流程和方法:
通過審題、自主探究、合作求解培養學生能力。
依據:目標要求“閱讀古詩和文言文，背誦壹定數量的名篇。”通過閱讀培養學生的文言文語感，使作品中的形象、意境、風格、韻律在自己的腦海中難以忘懷。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。"
3.情感、態度和價值觀:
(三)。教學重點、難點及確定依據
關鍵點:
基於:
困難:
基於:
(四)課程資源的開發與有機整合
利用影視資源，通過多媒體呈現稿件。特別是《易水送別》和《刺秦》兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦褒貶不壹的詩詞。
語文新課程認為，學生是課程的開發者和創造者，教師是學生的引導者和組織者，是最重要的語文課程資源。我們應該能夠利用課本進行再創造，把課本變成發展學生語文素養的教學內容，賦予學生生命力。因此，教師應該創設情境，指導和引導學生獨立自主地學習。
二、說和學的方法
(壹)學術狀況分析
由於本文主人公的特定背景，學生們已經習慣於接受欣賞荊軻的傳統觀點，甚至形成了壹種思維定勢。因此，教師應該抓住機會，培養學生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現代觀念重新審視作品，形成個性化的理解。
(二)心理調節方法分析
文言文教學是高中語文閱讀教學中的壹個難題，學生往往將其視為畏途。老師要少做脫離中國語境的客觀化、標準化練習，所謂的梳理規則、機械操練。文言文常識的教學要少而精，重點是提高學生的古文能力。學習的動力來源於對學習材料的興趣。
(三)知識建構指導的方法
“新課標”旨在建立“自主-合作-探究”的學習模式，所以我設計了:
(1)朗讀——只有反復朗讀，學生才能理解作者的感受。
(2)探究法——引導學生積極參與，自主學習，發揮集體智慧。
古人雲:“授人以魚不如授人以漁。”教育家葉聖陶先生說過:教是為了不教，學是為了不學。在這節課上，我以語文學習的普遍規律“寫什麽——怎麽寫——為什麽要這樣寫”為指導設計了教學，以教會學生鑒賞現代詩歌的方法為目的推進教學，以“情”為突破口，“讀”貫穿始終，希望達到預期的教學效果。
三，口語教學方法
朗讀、提問法和討論。
依據:關於教師的角色，“新課標”在“教學建議”中指出:“教師不僅是學生的平等對話者之壹，也是課堂閱讀活動的組織者和學生閱讀的促進者。“老師的指導很重要，但學生的獨立思考不能被他們自己的分析所取代。因此，在這節課上，我將運用多媒體手段，朗讀和啟發性探究來啟發學生思考和探索，希望能構建壹個師生和諧平等的語文課堂。
2.高壹語文第二冊講稿示例。
老師們，同學們，妳們好。我說課程的主題是“吟誦歷史遺跡”(第三部分)。
(壹)教科書說
《豐碑頌》(之三)選自杜詩陽筆記。這組詩共五首，第三首選在這裏，是詠懷昭君的佳作，詩人杜甫在遊覽昭君村時，通過觀察古跡來抒發自己的心情，感嘆自己和昭君壹樣不受賞識，遠離了家鄉的苦難。
《古跡頌》(第三部)選自人教版高中語文必修3第二單元第二課。本單元研究唐詩，體現了中國古典詩歌創作的成就，具有重大的社會認知意義和審美價值。學習本單元，需要在理解詩歌的基礎上進入詩意的情境，感受古代社會生活和古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣；要註重不同時期、不同創作背景、不同創作風格的解讀，註重在朗讀和背誦中提高理解詩歌思想內容和藝術旨趣的能力。
(二)表示教學目標
學生在初中學過杜甫的詩，對杜甫的生平和風格有壹定的了解。根據高中語文課程標準“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。我把課文設定為以下兩個教學目標:
1.品味詩歌的語言和意象，體味詩歌的情感。
2，掌握詩歌中運用的藝術手法，理解詩人通過吟誦古跡和古人所表達的深深的怨恨。
結合這首詩的特點和學生的學習情況，古詩詞鑒賞是學生的薄弱環節，很多學生在做題時無法準確理解詩詞情感；所以我把教學重點定在品味這首詩的語言和意象，體會這首詩的情感；教學難點在於掌握詩歌中運用的藝術手法，理解詩人內心深處的怨恨。
(3)、表示教學方法:
新課程紀念強調學生自主探究學習。基於這壹理念，結合本文的文本特點，我確定了本課堂的教學指導思想:引導學生積極思考，主動參與課堂，將獨立思考與合作探究相結合，從而達到教學目標，解決教學難點。
具體做法:
第壹，閱讀方法，學生讀詩，整體感知。並配有PPT圖片來開導學生。
第二，以提問法為主，啟發學生，讓學生積極思考，主動學習。
第三，輔以講授法和討論法，讓學生理解詩歌情感，完成教學。
3.高壹語文第二冊講稿示例。
今天我講的內容是蜀道難學。我從教材分析、教學方法和學習方法、教學過程三個方面來講解。
壹、教材分析
《難蜀道》選自人教版普通高中語文必修三第二單元。這個單位是唐代詩歌的壹個單位。單元的學習目標是在理解詩歌的基礎上進入詩歌的意境，提高理解詩歌的能力。高中語文新課程標準的要求是:強化閱讀，在閱讀中獲得情感體驗和靈魂* * *的。這篇文章是李白在長安送友人入川時所寫。它屬於壹首古詩。
根據新課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，考慮到學生的實際情況，結合單元教學要求和本課程的特點，我確定了本課程的教學目標如下:
1.了解李白豪邁飄逸的詩歌風貌，整體感知詩歌意蘊。
2.反復閱讀，領略詩歌的藝術美，了解詩歌的寫作技巧。
3.提高學生閱讀和欣賞詩歌的能力。
教學的重點是掌握和欣賞詩歌的藝術技巧。
教學難點是:提高學生的閱讀鑒賞能力。
第二，教學方法和學習方法
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統壹。所以我建立的教學方法主要有閱讀法、討論法、啟發法、啟發法。只有反復閱讀，學生才能理解詩歌的美。只有充分發揮學生的主體作用，讓他們參與討論，才能激發學生的個人意見。當學生迷路時，老師應該及時啟發和指導他們。
教是為了學，教育的真正意義只有在教師的教轉化為學生的學的能力的時候。我教的班屬於音樂班，學生語文基礎好，思維活躍，學習積極參與。所以，在法學的學習中，我貫徹的指導思想是讓學生掌握學習的主動權，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而這節課則根據詩歌的特點，采取了朗讀、鑒賞、背誦的步驟。
在教學方法上，我采用多媒體教學來激發學生的多種感官。
第三，教學過程
我計劃在壹節課上完這壹課。具體教學步驟如下:
鏈接壹介紹新課。
當學生回憶李白詩歌的介紹時，大部分學生可能會想到“我床腳邊那麽亮的壹線”、“飛流直下三千尺”、“白發三千尺”等詩句，由此得出結論:李白詩歌有壹個很大的特點，奇特的想象，誇張的表達。這就引出了“蜀道難”。這壹環節旨在讓學生積極參與，激發他們學習新課的更大興趣。
第二個環節是認識李白。
這壹環節由學生課前預習和課上獨立發言來完成，既能增強學生的自主學習和探究能力，又能幫助教師理解課前預習。
鏈接三:閱讀理解
詩歌學習重在朗讀。所以在這個環節，首先設計學生推薦壹個學生朗讀，感受詩歌的意境。然後，師生* * *欣賞了配有flash音樂的《蜀道難》朗誦，運用視聽手段展現了詩的意境，將詩的內容形象化、具體化。此時，學生的情緒已經被詩歌感染和感動，然後學生可以用音樂的形式集體背誦，加深理解。
鏈接4討論文本
上節課充分感受了詩意，給同學們留下了深刻的印象。在這壹環節中，討論和啟發主要用於理解詩歌內容和分析藝術技巧。新課標要求學生提高閱讀能力，所以教師鼓勵學生在合作探究中討論和解決問題，這樣可以充分發揮學生的潛能，培養團結合作的精神。教師要在這個環節給予正確的指導。
例如，當學生討論這首詩的主題時，教師可以引導學生分析不同的說法，最終確定最有據可查的說法“送朋友去四川”。尊重學生的個性，同時保持理解的偏差。這也是這門課的教學難點。
在藝術技巧方面，由於學生對誇張的修辭非常熟悉，所以很容易發現原文中有很多誇張的地方，學生沒有意識到的技巧需要老師的指導。
比如，當學生提到“高，如在壹面高大的旗幟上，六龍驅日”時，教師要結合實際，及時補充。
這樣看似無序，實際上是在潛移默化中完成了這節課的教學重點，充分調動了學生的主觀能動性，實現了教師的主導作用和學生的主動性相結合。
鏈接5擴展和延伸
課件展示李白《寄友人於蜀》，點評詩歌中運用的主要藝術手法，並與《蜀道難》進行比較。這壹環節旨在擴大學生的課外知識，加深他們對教學重點的理解。
鏈接6作業設置
背詩。意在通過背誦加深學生對詩歌的理解。
4.高壹語文第二冊講稿示例。
首先，談談教材
勸學定位於蘇教版高中語文必修課“受教育的方法”這壹話題，與韓愈《說》老師組成“學習的方法”模塊。
《勸學》是壹篇論述學習的意義，勸人以正確的目的、態度和方法學習的短文。
也是學生高中學習的第壹部文言文。如果他們能很好地掌握課文的深層含義，對建立良好的學習態度，提高學習文言文的信心會有很大的幫助。
二，談教學目標
1.掌握並積累12文言文常用內容詞:“勸、學、幼、中、病、因、假、拒、興、功、強、用”；學習文言文常用的三個虛詞:於、著、兒。學習和復習文言文其他詞語，學習掌握常見的文言文句型。
2.理解課文中20多個比喻句的內在含義。
3.使學生樹立正確的學習態度，激發學生學習文言文的興趣。
高中語文新課程標準的要求:閱讀文言文時，可以借助筆記和工具書，了解單詞和短語的意思，閱讀文章內容，了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式及其意義或用法，並註意在閱讀實踐中舉壹反三。
第三，說重點和難點
重點:閱讀課文，在把握文意的基礎上理解單詞和短語，把單詞和短語的理解與文章的理解統壹起來。
新課標要求學生精讀壹定數量的優秀古文和詩詞作品，教師要激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。“鼓勵學習”是新課標規定的閱讀項目之壹。
難點:文章中隱喻的含義和內在聯系。
壹篇理智感很強的文章，如果把握不好，很容易坐不住，變得沈悶單調。但此文形象清新，千年傳誦。它的原因是什麽最重要的是它把深刻的道理放進了大量簡單貼切的比喻句中，全文比喻句多達20個。使用比喻時，手法極其靈活自然，生動傳神，沒有枯燥的迂腐。
第四，說話的教學方法
1，啟發式研究教學法
進入高中階段，要註重學生思維方法的訓練，特別是創造性思維的培養，所以采用啟發式教學，貫穿研究性學習的新教學思路。
2.結合朗讀的方法。
這篇文章語言深刻，很多句子歷久彌新。從培養學生語感的角度出發，本文采用朗讀教學。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
1，圈畫、素描、批註的方法。
2、參考筆記，開動腦筋，自問自答，培養學生獲取知識的能力。
3.引導學生正確閱讀。閱讀要求:句讀準確，字正腔圓，流利，熟讀背誦。
古詩文閱讀要引導學生學會使用相關工具書，自己解決閱讀中的障礙。文言文常識的教學要少而精，提高學生的古詩文閱讀能力。
5.高壹語文第二冊講稿示例。
首先，談談教材
(壹)教材分析
《馮偉莽》是壹首選自《詩經》的敘事詩。它用比喻和對比的方式，以壹個女人的口吻講述了婚姻和愛情的悲劇，揭示了男權社會中女性悲劇命運的必然性和普遍性。
(二)教材的地位和作用
《孟》是高中語文第二冊第二單元的第壹篇教讀課文。本單元的教學重點是“在閱讀和背誦課文的基礎上，理解課文的思想感情，理解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏”。第壹篇課文作為壹個單元的重要性不言而喻。在這首詩的學習中，教師要加強對詩歌鑒賞的指導，教給學生詩歌鑒賞的方法，這對學生今後的詩歌鑒賞起著主導作用。
(3)教學目標
根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合本課程的特點和學生知識能力的實際情況，我擬定了以下教學目標。
1.學習詩經常識，掌握四言詩的閱讀節奏。
2.學習如何比較和描繪人物的性格，並欣賞這首詩的藝術技巧的作用。
3.了解《詩經》中反映的古代社會愛情的悲歡離合，感受人性的美好。
(四)教學重點和難點
根據本單元要求和課文內容，我將本節課的重點和難點確定如下:
教學重點:學會比較分析，把握詩歌中的人物。
教學難點:鑒賞“賦”、“比”、“興”的作用。
二，口語教學方法
新課程強調學生自主探究學習。教學方法最本質的特征是促進大多數學生在課堂上的積極參與，促進全體學生積極用腦、用詞、用手。所以我會選擇閱讀法和提問法來教。
第三，理論學習
新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是學會。蘇霍姆林斯基也說過:“學生學習的壹個突出特點是他們對學習對象的研究態度。“具體來說，就是引導學生在興奮和質疑的時候學會如何學習，如何解決問題，不要‘只見樹木不見森林’。因此，我將在教學中作如下說明:
默讀，答疑，質疑，討論。
第四，談談教學過程
課時安排:壹節課主要分為以下幾個教學環節:
(壹)引入新課程
這節課是壹首關於棄婦的詩，所以我以愛情為出發點，結合本文的故事和情境介紹，激發學生的興趣，營造良好的學習氛圍。
(二)理解《詩經》
《詩經》是我國第壹部詩歌總集，在文學史上占有重要地位，《孟》是其中的名篇，所以有必要談談《詩經》的文學常識，包括《詩經》的六義。其中，孟所涉及的隱喻是積累文學常識的重點。學生到1
《詩經》知之甚少。介紹這些常識性的東西可以擴大自己的知識面。另外，吸取這個教訓也是有好處的。
(3)檢查預覽。
對於高壹學生來說，有壹定的自學能力。因此，我在課前安排了壹次預習。在課堂上，學生被要求提出不清楚的發音和無法理解的單詞，然後老師才回答。通過預習和釋疑，鍛煉學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
(四)閱讀文本，整體感知
古代文學尤其是詩歌的學習離不開閱讀，尤其是這首詩，閱讀是主要手段，所以我采用了老師示範閱讀、學生自主閱讀、個別閱讀等方法。，旨在讓學生了解四言詩的閱讀節奏，理解詩的故事，使學生逐漸養成閱讀文學作品的習慣。
(5)學習詩歌
在這個環節，我會設計閱讀討論活動，以故事為線索，引導學生討論詩歌內容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時提示，引導學生評價人物性格，分析詩歌中比喻的手法，把這門課的重難點放進去，讓教學的重難點得以突破。
(6)探究寫作
本文運用對比的方法刻畫人物，在自我的浮躁和女性的忠誠之間形成強烈的對比。因此，我會引導學生探索詩歌中的對比手法，完成教學目標。
(7)經驗發展
在這壹節中，我組織學生討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。讓學生暢所欲言，講得有道理，從而培養學生善思考、善言辭的能力，讓學生對詩中男女主人公愛情悲劇的成因有更深更廣的理解，拓展思維。
(八)課堂總結
我將以主題解讀作為這節課的總結，明確作者的寫作意圖，讓學生對課文有更深的理解，引導學生樹立正確的愛情觀。
(9)轉讓
背誦整篇文章，積累詩詞。