1課後語文反思總結
在這次教研課上，我在眾多課文中選擇了隊長。原因是什麽？因為看完正文，我被隊長忠於職守、舍身救人的英雄行為深深震撼了。在我的眼前，似乎出現了壹個黑色的雕像。船長沈著臉註視著前方。試問全世界，誰能在死亡面前真正做到超脫與寧靜；能直面死亡，把生的希望留給別人，舍身取義？這是所有眾生都無法企及的。由此，我不禁想起泰坦尼克號沈沒的故事，兩者有著驚人的相似之處。也是船沈了，大家爭相逃生，船長下令緊急救援。不同的是，船長對泰坦尼克號的沈沒負有責任，因為正是他的錯誤決定造成了這場悲劇。而我們的哈爾威船長，從頭到尾都是那麽完美，他的壹生都要求他忠於職守，完成他的做人之道。這樣的人才是真正的英雄！
這麽好的課文，怎麽能不認真引導學生認真閱讀和品味，學會做人呢？那麽，如何讓學生像我壹樣深入文本，有深刻的閱讀感受和理解呢？怎樣才能讓學生上壹堂有趣的語文課？我想:
第壹，深入學習教材，真正理解教材。
正文是英國著名作家雨果的小說《船長》。講述了壹個感人的故事:1870年3月的夜晚，由於巨輪瑪麗號的突然撞擊，諾曼底號的船體被撞開，船上的乘客全都驚慌失措，爭相逃命。在這極其危急的時刻，哈爾威上尉挺身而出。讀了幾遍課文後，我有三點想法:第壹，作為壹部小說，要著重引導學生通過閱讀課文，感知哈爾威船長的形象，感受人物的高尚品質。其次，文章的結論是，他又壹次使用了英雄的權利。這是作者對船長的評價，也是對後人的期待。如何讓學生認識英雄的本質，在心中與作者產生* * *音，是教學中的壹個難點。第三，如何在強調人文性的同時不忽視工具性，對學生進行紮實的語言和寫作訓練。這是我在教學前重點關註的三個方面。
第二，多讀好文章，在閱讀中感悟。
古人雲:“文章百讀不厭。”壹篇好文章要讓學生來來回回，讓學生讀出味道來。學習第壹個命令時，我讓學生讀第三遍。這三篇閱讀各有目的，各有側重，由表及裏，層層深入，幫助學生在閱讀的同時讀懂文本，感受文本。壹讀就懂“吼”。為什麽要吼？怎麽喊？讀第二句話，從句子中說出哈爾威上尉是個什麽樣的人。讀第三遍，通過大聲朗讀來傳達妳對隊長的敬佩。
在整個課堂教學中，朗讀貫穿整個課堂。但由於內容很多，時間也很緊，課就匆匆結束了。
第二節課後語文反思總結
在這次公開課上，我想探討壹下如何教好活動課，希望能和同行們壹起探討，解決長期以來綜合學習中的困惑。我主要嘗試了以下三點:
壹、創設教學模式，激發學生興趣。針對以往綜合學習過程中學生興趣不大、置身事外的現象，教學的出發點定位於學生現實的學習狀態。為了引起學生對自主探究的濃厚興趣，我對本單元的教材進行了再加工。結合我校學生實際，將《漫遊中華世界》改為《走近孔子》，針對《論語》、《孔子》。在活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇於展示，為集體和個人帶來榮譽，將局限於課堂的時間和空間拓展到課堂之外，變被動完成學習任務為主動參與。
第二，倡導合作探究的學習方式。組織學生通過合作探究有效解決問題，體驗合作的成功和分享的快樂。在活動目標的設定上，強調群體的核心凝聚力，有意識地引導學生形成合作探究的學習習慣，努力使學生形成積極探索知識、註重解決實際問題的積極學習方式。
第三，重視學生的主體性，讓課堂真正“活躍”。老師在課堂上的作用應該是“拋磚引玉”。壹堂課的最終目的不是給老師看，而是讓學生學到知識，掌握方法，明白道理，受到熏陶和感染，享受自由學習的快樂。這堂課，老師只在開始的時候引入激情，在最後總結指導作業，中間部分只是隨意點評補充，剩下的時間交給小組代表做報告。
但是，課的最終效果並不完全像我課前預期的那樣。首先表現在對時間和節奏的把握上。前期組織流程有點累，小組代表人數太多，有些數據重復沒有規範。所以最後教學時間不夠，沒有進行活動評價和總結，部分鞏固練習處理過快。其次，活動分組不科學。我是按照最近的座位分組的，事實證明這是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流報告中存在群內容重復的現象。此外，生成活動結果的方式單壹。活動課結束的時候，為了鞏固活動成果，我要求每個同學完成壹個積累成語和名言的問題。另外，我建議每個小組把活動內容做成手抄報。但是我在指導的時候太粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣。相反，我限制了學生的思維和表達。
第三節課後語文反思總結
看《雪兒》真的很愛雪兒和我爸爸。父親讓我陪著受傷的雪兒，他的用心真的很獨特。孤獨的“我”很久都不再孤獨，而是和雪兒壹起變好，飛上藍天。這可能是壹種人與自然的融合。
看這篇文章，我不知道“我”的年齡，但我可以從文章中認為“我”並不是很老。從“我的腿受傷了。爸爸媽媽每天上班，家裏只剩下我壹個人。冬天過去了，我多麽渴望外面明媚的春天啊！”很明顯，可以解讀為爸爸媽媽忙到沒時間照顧我。從下面的文字可以看出，我是可以照顧雪兒的。可見我即使受了傷也能在家照顧自己。這種獨立也會給學生壹些啟發。然而，這令人擔憂。因為如果“我”是未成年人，我父親和_ _這樣做是違法的，這在西方肯定是不行的，因為未成年人不能壹個人呆在家裏。但“我”的這種體驗也是美好的。“我”把精力奉獻給雪兒，其實也是奉獻給自己。這是理解父母所獲得的壹種幸福。
看得出來爸爸媽媽有多忙。看得出來爸爸媽媽用心良苦。父親沒有直接告訴我如何面對跌倒，而是用“信鴿”傳達了父親特別的叮囑。父親給我帶回壹只受傷的白鴿，我和父親給它洗澡、上藥。父親告訴我，信鴿不怕任何艱難險阻，它能飛過千山。文章“爸爸”有五個動詞——給、拿、拿、洗、說。這五個字改變了“我”，讓我的註意力從此轉移，讓我明白了“關心”，讓我有了美好的期待。終於有壹天，“我”為雪兒加油了。這種歡呼其實是。
也許我們無法讓學生理解這壹切，但老師從這幾個方面理解了這篇文章。我想這種特殊的“愛”會自然而然地滲透在指導學生閱讀中，尤其是第二、三、四、五段。如果學生邊讀書邊思考，也會在無形中把這種“愛”轉移到心裏。
文中“理解”爸爸的行為，其實是引導初三學生學會思考，通過“我”對雪兒的所作所為，思考如何獨立面對生活。本單元三篇文章的編者意圖是通過母語的學習對學生進行心理健康教育，即從三年級開始引導學生懂得如何面對困難和挫折，這是學生在母語中健康成長的重要文章。這壹課，“我的”行動，其實是我健康成長的最好良藥。用“自己愛的行動”來治愈自己，這是非常美好的，因為這裏是“自我祝福”。
這篇文章真的是以輕松愉快的語氣讀來的壹種享受。我在辦公室輕輕的讀，我在教室輕輕的讀。用溫柔的聲音和美好的祝願，可以把學生帶到人間天堂。
第四課語文反思總結
應該讓我們的學生在每壹節課上都能享受到生動活潑、豐富多彩的精神生活，因為只有在這節課上，老師和學生才能全心全意地投入。他們不僅僅是教與學，更是在課堂上感受生命的湧動與成長。只有在這個課堂上，學生才能得到多方面的滿足和發展，教師才能在工作中呈現人性的光輝和魅力。-蘇霍姆林斯基
隨著新課改的逐步深入，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結新課改中課堂教學的經驗。幾個月前，我參加了壹個“啟蒙以來的自學”實驗教改班。學生們在課堂上精彩的發言擊中了我的靈魂。我看到了孩子們豐富多彩的情感世界，體會到了他們旺盛的生命力。這堂課，課前我讓學生自學。通過自學，我在課堂上說出我的想法，我的想法，我的懷疑。結合課堂教學，我讓學生自由選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，讓每個學生都有參與和表達的機會。在自主閱讀的基礎上，我讓學生提問，幫助他們進壹步理解課文，發揮他們潛在的智力。
因為這節課突出了學生的主體地位，適應了他們活潑的年齡特點，滿足了他們的表達欲，所以班裏的學生熱情高漲，思維活躍，每壹張小臉上都充滿了光彩。很多同學提出了有價值的問題:“為什麽老麻雀絕望地尖叫？”“為什麽老麻雀像石頭壹樣飛下來？”“老麻雀知道它鬥不過獵狗。它為什麽會飛下來？豈不是白活了？”.....特別是鄭文團同學提出:既然‘聞’就是‘聞’的意思，為什麽在這篇文章中不用‘聞’呢？同學們紛紛發表意見，有的說:聞是有目的地聞，有辨別味道的意思；有人說:嗅覺主要用於動物...沒想到四年級學生罵人造句的研究這麽多，孩子們的提問既犀利又深刻，發人深省。更讓人感動的是，在我快要下課的時候，壹個同學突然舉手說，老師，我還有壹個問題沒想明白。後來，老麻雀能把小麻雀救回它的窩嗎？好有創意的問題，我心動了，靈感也隨之而來。我笑著對同學們說:魏聰的問題太好了，比老師的問題還周到。至於老麻雀能不能把小麻雀送回窩裏，大家展開想象，繼續為這篇課文寫壹篇文章，好嗎？全班爆發出熱烈的掌聲。
第二天，同學們交了作文，有的寫老麻雀向鷹哥求助，救小麻雀回巢；有人寫道，獵狗不肯放棄，趁獵人不註意，跑回去追捕麻雀。獵人們及時趕到，把麻雀送回了它們的巢穴？.....看了孩子們的作文，感覺真的很開心。孩子們智慧火花爆棚，見解獨到，讓人嘆服。心裏有壹種說不出的驚喜。在這樣的教室裏，我真切地感受到生命的活力在湧動。
多好的孩子啊，老師喜歡和妳在壹起，但是陶陶在知識的殿堂裏是快樂的。
第五課語文反思總結
今天，我講授了“我們贏了”這壹課。這節課是在壹年級學生對整點和半點時間理解的基礎上，進壹步學習理解鐘面上的小時和分鐘。現在說說我的教學環節和課後反思:
壹、設置懸念，激發學習欲望。這節課，我先準備了復習，把整點時間，半點時間，幾點了，剛完就給學生看。然後我把中國申奧成功的瞬間放在壹邊，問:妳會看嗎？當學生的反饋說“沒有”、“不知道”或者學生讀錯了的時候，我借此機會說:好了同學們，像這樣的時刻才是我們這節課要學習的。設置這個懸念，激發學生探索新知識的興趣，提高課堂教學的效果。
第二，操作體驗，培養學生能力。在這節課上，我讓學生自己動手練習，通過“看壹看”、“撥壹撥”、“寫壹寫”等操作活動，讓他們觀察和理解鐘面，讓他們理解“時間”和“分”及其關系，讀寫時間，讓學生在面對數學問題時積極探索新知，培養自主學習的能力，學生輕松愉快地學習。
第三，合作交流，培養合作精神。在這堂課上，我為學生提供了同桌和小組合作、討論和交流的機會。在認識鐘面時，讓學生觀察自己發現了什麽，同桌交談，討論時間與時間的關系，讓學生分組討論，發現規律，培養學生的問題意識、獨立解決問題的能力和學生的合作精神。
第四，應用新知識，解決實際問題，鞏固訓練。我制定了明確的壹天時間表，找朋友，同桌玩，更好的體現了數學在同學身邊，數學在我的生活中無處不在。啟發學生用所學解決身邊的問題，滲透愛國主義教育，培養學生珍惜時間的良好習慣。但是，這堂課也有壹些值得思考的地方:
1，部分問題設置空間過大，導致部分同學隨意回答；
2.雖然我花了大部分時間探索小時之間的關系，識別鐘面上的時間，但有些同學還是掌握不好。雖然學生在高壹已經初步認識了鐘面，但也有壹部分忘記了，給教學造成了困難。
3.整堂課時間也有點欠缺，討論時針和分針如何表示時間以及它們之間的關系花了太長時間，導致後期練習有點操之過急。
4.不是對每壹個學生都給予充分的關註，而是更加關註主動舉手的學生。
以上是我上完這堂課後的感受和思考。總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方。今後我會積極學習，努力探索，更新自己，加強學習，在工作實踐中不斷反思，在反思中成長進步！
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