胡艾蓮說教案1學習目標
1.背誦和翻譯課文，掌握文言文中的相關內容詞。
2.學會通過支持事物來表達自己的意誌。
3.理解作者的想法和感受。
學習上的困難
1，理解文字內容和作者的思想感情。
2、“托事言誌”的寫作。
學習過程:自主學習和解決問題。
1，情景導入，目標明確。
同學們，在我們的現實生活中，許多動物和植物會給我們帶來啟示。挺拔的白楊讓我們想起了如何做人，勤勞的蜜蜂讓我們想起了那些默默無聞的勤勞。如果妳想借助某樣東西來表達自己的感情，可以用“舉物言誌”的方法我們今天要學的兩篇短文《陋室銘》和《愛蓮說》就是以物言誌的名篇。
2.解釋添加的單詞。
如果有神仙，就有名字()。如果沒有丁白()，就沒有作品()。可愛的人很少見()。
花之君子也()陶之後很少聽說()適合很多人()
3.“之”有時相當於“他(她)“這個那個”，有時相當於“的”，但有時只具有表示語氣的功能，沒有實際意義——這後壹種用法往往可以通過語感察覺出來。指出下列句子中“之”的用法。
(1)孔子雲:“怎麽了？”(二)水草的花很可愛
(3)工作無記錄()(4)把泥巴交給杜而不被弄臟()
(5)蓮花的愛是誰給的？()
4.翻譯下列句子。
(1)孔子雲:怎麽了？
(2)陸地和水上植被的花很可愛。
(3)沒有耳朵的混亂，沒有繁瑣的工作。
(4)蓮花的愛是誰給的？
獨愛蓮花，不汙，清而不妖。
課堂討論和展示
在群裏交流展示，互相檢查是否可以。
(1)“陋室”的主人是庸俗的人嗎？
(2)從文字上看，劉禹錫寫的《陋室》是陋室嗎，為什麽？作者從哪些方面寫的？
(3)在《愛蓮說》中，荷花被稱為“花中君子”。試根據課文談談作者心目中的君子應該具備哪些品質。
給全班展示，突破難點，老師指導。
文章開頭寫的是“山不高，仙有名。”“水不深，龍為靈”的作用是什麽？
(2)作者描寫荷花，為什麽要寫陶淵明愛菊花，世人先愛牡丹？這樣寫有什麽用？
(3)這兩篇短文都是抒發心聲的名篇，文字優美，意境深遠。兩篇散文分別表達了怎樣的感情？
課堂反饋
(壹)上課讀《胡艾蓮說》。
陸地和水上植物的花很香。陶金淵明獨愛菊花。自唐力以來，牡丹壹直受到全世界人民的喜愛。獨愛蓮花，泥汙不沾，清而不妖。外直，不匍匐，香遠而清。它苗條而優雅，妳可以遠遠地看著它而不顯得可笑。
欲喚菊花，花之隱士也；牡丹，花開富貴；荷花，花之君子也。嘿！菊花之戀，陶之後鮮有耳聞。誰給了蓮花的愛？牡丹之戀適合很多人。
2.翻譯文言句子。
菊花之戀，陶之後鮮有耳聞。蓮之戀，施與他人？
3.理解並填空。
①第壹段描寫了荷花的高潔。簡單的說法是，描述蓮花完整性的說法是:
②這篇散文以荷花為寫作對象，寫菊花和牡丹的目的是:
③從語境連貫的角度看，第二段最後壹句“牡丹之戀，皆宜”應放在“荷花之戀，誰給的？”作者把它放在最後的目的是什麽？
4.文章歌頌了荷花的高貴品質，這其實是作者思想感情的表達。但在現實生活中，有些人認為“靠近朱者赤，靠近墨西哥是黑的”。妳怎麽看待這兩種觀點？請簡要說明原因。
(2)上課讀《陋室銘》。
山不高，仙有名。水不深，龍為靈。我是壹個卑微的房間，但我是賢惠的。上面臺階上的苔痕是綠的，草是綠的。笑而有大學者，無丁白。可以調琵琶，可以讀金典。沒有混亂，也沒有繁瑣的形式。南陽諸葛廬與西蜀聽雲亭。孔子雲:“怎麽了？”
1，下列句子，閱讀停頓是錯誤的劃分()。
A.山不高則有仙/則名之b .苔痕/臺上綠，草色/簾/綠。
C.不存在耳朵和案例的混淆。d .南陽/諸葛廬，西蜀/紫雲閣
2.找出表示中心的句子:
作者通過描寫他的《陋室》，表現了他的_ _ _ _ _ _ _ _ _欲望和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。這兩篇論文是以_ _ _ _ _ _ _ _ _的形式寫成的。
4.完成下列對立句子的創造。
最後壹句:千古美文。下壹句話:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
胡艾蓮說教案2教學目標
1.閱讀和背誦《胡艾蓮說》，掌握單詞和句子，疏通意思。
2.學習這篇文章中表達誌向和出發的方法。
3.學習荷花的高尚品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。
教學重點
學習表達意願和襯托這篇文章的方法。
教學困難
理解文章的主旨。
課前準備
課前收集有關詠荷的詩詞。
班級安排
1課時
教學過程
第壹，導入，培養興趣，強化動機
1.欣賞荷花的圖片，老師和學生都* * *說出它們的名字或者配上著名的詩詞名句。
2.很多人喜歡荷花，這就引出了課本。“在古人的筆下，蓮花與天真純潔的少女有著不解之緣，或被作為崇高脫俗的象征，或被譽為美麗和無私奉獻的化身。對荷花的喜愛可以說已經成為我國人民的壹種文化心態。”
宋朝的周敦頤最愛荷花。他寫了壹篇短文，名為《情蓮論》。雖然只有119字，但卻是流傳千古的名篇(板書題材，作者)。
第二，檢查預覽任務
1.讀課文，標出生字。
2.朱茵:樊沂的淤泥是揮之不去的，它是淫穢和新鮮的。
聽寫課文大意，翻譯下列句子
(1)給杜的蓮花壹片渾而不汙，壹片清漣而不妖。
(2)直透外部，不散漫。
(3)香遠而清，婉約而純。
(4)妳可以遠遠地看著，不要可笑。
(5)要叫菊花，花也幽。
(6)菊花之戀，陶後鮮有耳聞。
(7)荷花的愛是誰給的？
(8)牡丹之戀適合很多人。
第三，疏通文意
方法:
(1)盡量翻譯每壹個字；(2)彌補遺漏的成分；(3)流暢準確。
然後每個“老師”(也就是學生)壹句話，先朗讀，再翻譯，再回答壹兩個“學生”(也就是老師)的問題。問題主要是文字解讀。同時，老師和學生對錯誤進行判斷、討論和辯論。
老師重點講了兩個學生覺得難以理解的文言句子:
(1)“菊若給，花若幽”，判詞翻譯中加“是”字。在它下面，“牡丹，花開富貴；蓮花，花之君子也。”這兩個句子是壹樣的。
(2)《菊花之戀》，用介詞賓語翻譯為“菊花之戀”。《芙蓉之戀》和《牡丹之戀》是壹樣的。“什麽罪”和“唯利是圖”是壹樣的。
第四，壹起讀課文，糾正發音。
教師指導聲調、語調、停頓、語速。
五、深入閱讀，理解課文。
1.為什麽寫“愛荷花”“愛菊花”“愛牡丹”？
清:是壹種襯托手法，其中愛菊為正襯，愛牡丹為負襯。
2.蓮花“出淤泥而不染，清漣而不妖”的意象有什麽象征意義...但從遠處看並不可笑"？
清:主要象征在壹個骯臟的社會裏的正直和貞潔。
3.作者將菊花、牡丹、荷花壹壹擬人化，表達了什麽？
(1)優雅地批判了唯形勢是從、追求財富的世界潮流。
(2)用品德高尚的“蓮花”來表示自己在壹個汙濁的社會裏過著清正廉明的生活，保持壹種正直忠實的生活態度。
第六，拓展練習
妳喜歡什麽花和樹？為什麽喜歡？請聽寫壹首《愛_ _ _ _ _》，需要思維，知識，文采。
七、閱讀並背誦這篇文章。
八、作業
1.憑記憶背誦和寫作。
2.課後完成練習。
胡艾蓮說教案3的教學目標:
1，了解荷花的高尚品格。
2、理解遺囑表達的寫法。教學中的重點和難點:引導學生自主學習，探究和理解荷花的高尚品格和文章的寫作方法，抒發心聲。
教學內容和步驟:
首先，介紹正文。
第二，解決問題，揭示學習目標。作者通過描寫荷花來抒發自己的感情，說明道理。這是通過支持事物來表達自己意誌的方式。學習這樣的文章:
1，理解委托物的意義；2、要理解作者是如何把握事物的？如何表達自己的意願？三、自讀課文，疏通課文意思請自讀課文，要求:讀單詞。
1，檢查自讀情況(看小黑板，提問)，看清字體，讀準讀音，理解字義:周敦頤()可愛的人很甜()泥巴不沾()漣漪清而不邪()可以遠遠地看著不可笑()陶器後沒什麽氣味()請大家齊聲把這幾個字讀兩遍。
2.疏通單詞的形義，逐句翻譯。(可以前後討論，真的不懂的可以標註。)
3.請兩個學生翻譯這篇課文。
第四，研究文本
(1)了解蓮花1的高尚品格。請找出課文中描寫荷花的句子。(壹起讀)
2.作者從哪些方面描寫荷花？(學生討論，教師指導)
3.總結。
4.請同學們再次齊聲朗讀這些句子，關註連的高尚品格，體會作者的贊美。
(2)理解用“菊花”和“牡丹”作為正面對比和反面對比的作用。
1.淺析“菊花”正襯的作用。(學生討論)
2.分析“牡丹”作為對比的作用。(學生討論)
3.教師引導學生理解。
3.請大家齊聲朗讀第壹節，註意作者對這三種花的不同態度。(3)理解作者如何用事物來描述人，表達感情。1.就表達而言，第壹段以敘述和描寫為主，提問:第二段呢？2.理解作者對三種花的不同態度。
3、引導學生大聲朗讀，註重(清新、人文的閱讀)
4.總結:這部分是作者說的。作者不想做陶淵明那樣的隱士，也不想像世人那樣貪財。在當時這個渾渾噩噩的世界裏，我決心保持我的正直，做壹個君子。-
5.背誦全文。
六、總結課文1，用板書總結全文。2.思想教育。保持高尚的情操，做壹個像廉壹樣的正直的人。
七、作業熟練背誦和寫課文。
胡艾蓮理論教案四
理解文意，抓住難詞難句和關鍵詞，學習言誌的寫作方法，朗讀和背誦課文是兩篇短文的教學重點。理解類比的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章主旨和理解襯托手法是《胡艾蓮說》的教學難點。
兩篇短文要以閱讀(包括背誦)為主，以口語為輔，達到課堂閱讀的目的。抓住“上下文”快速記憶和背誦課文沒有必要充分發揮文章的思想性。點對點
教學安排在兩個班。利用多媒體輔助教學。
第壹類
教學內容和步驟
第壹，引導人們上新課程。
古代的名人、文人，往往喜歡用實物來表達自己的感情和誌向。我們今天要學習的唐代劉禹錫的《陋室之明》和宋代周敦頤的《愛蓮說》，都是以物表誌的名篇。作者是如何通過《蝸居》和《荷花》來表達自己的心意的？我們壹起來讀吧。
彩屏顯示:彩圖和主題“陋室銘”
第二，檢查預習。
彩色屏幕顯示:
正確閱讀下列句子，並解釋增加的單詞。
然吾德誠談笑，有書生無苦勞。
可愛的人很甜，但不流泥潔蓮，但不妖不蠕。
不要做壹個玩花的隱士。桃侯很少聽說。
三、錄模讀文《陋室銘》。
要求:在聽的過程中，把難點畫出來，結合課文筆記，理解意思。
第四，學生提問，教師回答問題(基本消除文字障礙)
第五，引導朗讀。駢文的節奏是以意義來劃分的。並列句的節奏要讀出(四句節奏壹般是22，五句節奏多為212)，上下句節奏壹致，韻腳要讀出，相鄰兩組並列句之間要有較長的停頓。帕累托句要註意節奏清晰，重點突出。壹起讀《陋室銘》。
六、引導學生討論下面的問題，老師只做說明。
1.解釋。
主體中的“陋室”是信任的對象。“題字”是什麽意思？引導學生看註①。
2.課文中的哪壹句話可以得到整篇文章的大意？為什麽？
經過討論，明確了“唯我之德，至誠”這句話可以得到整篇文章的大意。因為第四句是比喻；這也是壹個類比，是基於虛擬現實的。作者要說明的意思是“唯我的德與誠”。中間的八句描述的是房間內的生活狀況，是主人“德”的外在表現。最後壹層暗示的意思是“壹個有德行的人住在裏面，壹個簡陋的房間就不簡陋了”。
3.作者是如何描述簡陋的居室環境和主人的生活場景的？
明明“上臺階苔痕綠，草色青”形容陋室的風雅動人，明明陋室不隨風雅。從舍監交往的人(“笑笑有大學者，我們之間無丁白”)和舍監的活動(“可以調琵琶，讀金經”)兩個方面描寫舍監的生活場景，表達舍監高潔傲骨的節操和窮開心的情趣。
4.作者將陋室與古代聖人的客廳進行對比，表現出怎樣的情趣和節操？
明了:引用古代聖賢的名房來比喻寒舍，意在說明寒舍的主人也有古代聖賢的誌趣和抱負，在更高的境界裏贊美“唯我的德與誠”。
5.為什麽最後說“怎麽了”？
明了:引用孔子的話，暗示以“君子”自居，說明“以德而居，陋室不陋”，呼應本文開頭的那句“唯我之德而芬芳”，把“陋”字徹底翻過來，達到最完美的思想境界，是全文的點睛之筆。
6.這篇文章是如何通過《陋室》表達作者的意誌來表達作者的感情的？
清晰；表達了作者窮開心的興趣，以及他的節操。
7.在課堂上朗讀並背誦全文。
8.默寫全文。
5.閱讀和背誦《胡艾蓮說》，掌握單詞和句子，明確意思。
4.學習這篇文章中表達誌向和出發的方法。
3.學習荷花的高尚品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德品質。
學習表達意願和襯托這篇文章的方法。
理解文章的主旨。
多媒體的
自主、合作和探索
壹個課時
首先，場景導入
(上課前播放音樂，上課時停止播放，開始導入。)(幻燈片1)
今天和妳合作學習壹篇美文。請看大屏幕，讀題目《胡艾蓮說》。(幻燈片2)
自古以來，蓮花被視為美麗和神聖的象征。讓我們壹起欣賞荷花的形象，然後我想讓學生們談談妳們認為荷花的美是什麽。(按鍵播放荷花組圖片。)(幻燈片3至6)
問題:妳認為荷花的美在哪裏？學生各抒己見，學生的回答都是肯定的。)(幻燈片6)
說明荷花是壹種體態婀娜、品格高尚的花卉，深受人們喜愛，所以很早就出現在文人墨客的筆下。比如楊萬裏有句詩，“蕭何只露尖角，蜻蜓早就站在他頭上了”；(幻燈片7)蘇軾的《無雨遮荷》；
(幻燈8)屈原“作荷花為衣，采芙蓉為衣”。(幻燈片9)這些都體現了人們對荷花的喜愛。然而，人們往往欣賞的只是蓮花的造型之美。其實真正難能可貴的是它的內在品質。我們今天學習的《胡艾蓮論》是壹篇贊美荷花品質的文章，表達了作者的思想感情。
第二，了解作者的體裁。
在分析文本之前，我們先了解壹下這篇文章的作者和體裁。
1.按名字大聲朗讀(顯示作者形象)。(幻燈片10)
(用課件介紹周敦頤)周敦頤(1017-1073)
毛舒，宋代道州(今湖南道縣)人，北宋哲學家。因居道縣濂溪，後居廬山蓮花峰前，峰下有溪，亦名濂溪，故學者稱其為濂溪先生。
周敦頤在南康縣(今江西幸子縣)工作時，帶領部下在府衙東側開辟了壹個寬四十余尺的荷花池(後稱“愛蓮池”)，並在池中修建了“荷花池”，連接南北曲橋。夏秋之交，荷花盛開，芳香四溢。被這壹幕感動，作者寫下了《愛蓮》，用花來表達自己的誌向。
4.理解這篇文章的體裁。(幻燈片11)
“說”是壹種古老的文體，屬於議論文的範疇。可以直接說明事情或討論原因，也可以借事情或借記錄討論原因。那麽《胡艾蓮說》這篇課文的題目怎麽解釋呢？(幻燈片12)
說清楚壹點就是說愛蓮的問題。
(其他理解只要合理就行)。
解釋作者為什麽愛荷花。作者想通過胡艾蓮表達什麽樣的感情？這些都是我們以後要討論的問題。
第三，閱讀訓練。
我們先聽壹下課文的錄音，註意課文的語氣。(幻燈片13)
再放壹遍錄音。可以安安靜靜的讀，體會壹下怎麽讀文言文。(幻燈片14)
檢查聽和讀的效果，在大屏幕上顯示新單詞，並命名學生讀它的聲音。)(幻燈片15)
?????????????????????????12
人(màn)辱(xiè) (yī)鮮(xi m: n)臭。
3.請大家自己默讀課文，做到正確讀發音，理解課文。
4.壹起讀課文。這壹次的要求是讀準發音，讀準課文，聲音洪亮，精神飽滿。
老師總結這是壹篇文言文。請註意，文言文的閱讀方法與現代漢語不同。請回憶壹下電影電視裏古人是怎麽讀書的。(答後總結)是的，古人讀書很有韻味，而且在享受讀書的時候，壹般語氣都比較舒緩。雖然讀古文不需要搖頭，但是可以學習壹些有用的閱讀經驗，讀得慢壹點。要做到這壹點，首先要充分理解文本內容，在把握作者感情的基礎上進行閱讀。
第四，展示學習重點。(大屏幕投影)(幻燈片16)
1.如何通過支持事物來表達自己的意誌？
出發的方式。
3.把握“範”、“染”、“植”、“鮮”等詞的含義。
第五，理解課文的意思。
現在，請大家安靜地讀，讀筆記，理解句子的意思，讀課文，互相討論難點。(不懂就提問，* * *就解決了。在大屏幕上展示合作學習的成果)(幻燈片17)
請根據筆記把這篇課文翻譯成現代漢語。(大屏幕投影)(幻燈片18至21)
第六，理解這篇文章的表達和烘托。
作者把蓮花比作什麽？哪些陳述專門描述了lotus？蓮花顯示了什麽品質？(幻燈片22)清晰
作者在文中列舉了哪些種類的花？(幻燈片23)
清荷、菊花、牡丹
3.這三種花分別是誰喜歡的？(第24張幻燈片)
清荷(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(人間)
這三種花的象征意義是什麽？(幻燈片25至27)
清菊，花中的隱者。牡丹，花開富貴。荷花，花中君子。
為什麽陶淵明獨愛菊花？(第28張幻燈片)
很明顯菊花不畏嚴寒，以霜雪為榮，品德高尚。菊花也是花中隱者，不甘於世俗與凡俗的隨波逐流，符合陶淵明的人生態度。菊花是為了正面襯托荷花的形象而寫的。
為什麽文章裏要寫牡丹？(幻燈片29)
很明顯，因為牡丹高雅，所以人們總是把它視為財富的象征。“世人甚愛牡丹”說明了人們對財富和名譽的貪婪。這種世界風格和人生態度是作者所否定的。所以牡丹是本文的反面形象，作者實際上是從反面襯托了荷花的君子形象。
⒎找出原文中的句子，理解作者對三種花的態度。
明確的
菊花之戀，陶之後鮮有耳聞。
有美德的人是新鮮的
遺憾
誰給了蓮花的愛？
沒有紳士。
崇拜
牡丹之戀適合很多人。
追逐利潤的人
嘲笑
黑板上的書寫(幻燈片30)
陶淵明愛菊花。
鮮(正對比)世人愛牡丹。
很多人(反對)獨愛蓮花。
無(突出)
綜上所述，表意就是提取事物的壹些特征來象征自己的性格，表達自己的思想感情。(幻燈片31)
例如
蓮花
品格高尚的人
七、能力培養。
模仿例句，通過表達自己的意願造句。(幻燈片32)
例:我愛蓮花，因為它從泥淖中浮現，不被玷汙，就像壹個高尚的君子，有著崇高的氣節和高尚的人格。
因為它，我喜歡造句。
背誦課文。
3.把剛才的造句練習展開成壹篇200字左右的短文，寫在練習本上。