1.加強閱讀，體會詩人情懷。
2.體驗詩歌的內在情感和深刻哲理。
3.體驗詩歌嚴謹的結構。
[教學過程]
老師:唐代詩人李商隱有壹首無題詩，相信大家壹定很熟悉。我遇見她是很久以前的事了，但自從我們分開以後，時間變得更長了，東風起了，百花齊放。
生:(貝奇)春天的蠶到死都會不停地紡織，每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。早晨，她在鏡子裏看到自己的發雲在變化，然而她卻用她的晚歌勇敢地面對月光的寒冷。離她那迷人的山不遠了，哦，藍鳥，聽著！-把她說的帶給我！。
老師:春天會過去，花兒會枯萎，孕育花兒的東風已經無力。在這種環境下遇到朋友離開的痛苦，真的是難以承受。李商隱的這首詩充滿了離別的悲傷。南朝文學家江淹說:哀其魂者，不可。？古往今來，很多文人因為離別而流淚，因為悲傷而寫詩，那麽馮至的《離別》這首詩表達了怎樣的感情呢？
上課前，安排學生登錄學校電子圖書館查找有關馮誌的資料。大家交流壹下他們的學習成果吧。
盛1:馮至是文學翻譯家。他的翻譯作品包括《海涅詩選》和海涅的長詩《德國》、《冬天的童話》等。因為在研究歌德和翻譯海涅作品方面的突出成就，1983年獲得德國和慕尼黑歌德劇院頒發的歌德獎章，1987年獲得該國國際交流中心藝術獎。
生2:馮至是現代作家。他的中篇小說《伍子胥》並不局限於歷史故事和傳說，而是通過想象和虛構來諷刺當下。出版了《東歐雜記》、《杜甫傳》等散文集和《風景》等散文集，在用清麗深情的文字描寫秀美山川中追求壹種啟蒙的哲理，顯示了他散文創作的藝術個性。
生3:馮至是秀才，有詩集和遺產。
生4:馮至是詩人。他的十四行詩在整體風格上所表現出來的莊重、樸素和冷靜，以及在藝術上的相對完美，使其成為40年代文學乃至整個現代文學中壹個獨特的存在。另壹方面，馮至《十四行集》的成功是壹個重要的裏程碑，它表明中國現代新詩人有足夠的思想和藝術力量去消化外來的形式，並用它來創造中國自己的民族新詩。
生5:馮至也是魯迅先生稱贊的？中國最傑出的抒情詩人？。
老師:魯迅先生坦率直白，文筆犀利，但對馮至的詩評價很高。讓我們壹起品味馮至的《離別》。不唱壹首歌不足以感受內心，不讀壹首詩不足以滿足氣質。請隨意讀這首詩。(學生自由朗讀)
老師:學生讀完這首詩有什麽感受？
生6:對不起老師，有幾句話我沒聽懂，總覺得別扭。也許我不適合做詩！(同學笑)
生7:老師，人生就像壹張磁盤，不同的人在軌道上留下不同的音符。不同的人有不同的思維方式，不同的人生經歷和態度。馮至好像是個深沈有思想的人，所以慢慢讀他的詩？產品？，不是？公牛飲料？。
生8:我在查資料的時候看到了以下，感覺馮至確實是壹個思想深刻的詩人:
(學生投影)馮至的《十四行集》講的是個體和人類的生存狀態以及對人類生命的形而上體驗和思考。它由27首詩組成，是中國新詩的歷史？最集中最充分表達生命主題的是壹部詩集，是壹首生命沈思者的歌？這是中國現代詩歌第壹次有？形而上的性格？。人們很容易註意到詩人的經歷和對人類生活的形而上學思考與從歌德到存在主義的西方思潮之間的關系？既有影響，也有平行思維。另壹方面，與傳統觀念的聯系也很明顯。比如詩人對自己與萬物交流的體驗和思考，都是顯而易見的。天人合壹，物我合壹？意識形態因素。他選擇了？十四行詩風格？完全用現代白話文，連關聯詞都很少用，但這種外來的詩歌形式卻運用自如，達到了內在詩意、哲學思考和外在形式的和諧統壹。(掌聲)
老師:那很好。覺得？是我心中的壹片田野。馮至在這片土地上辛勤耕耘，播種和收獲。讓我們壹起欣賞這獨特的風景吧。現在，請畫出閱讀困難的句子，並在學習小組中與學生討論。(學生討論)學生有哪些問題？讓我們壹起來討論它們。
生9:老師？我們揮手告別，我們的世界壹分為二？這句話我不懂。
生10:離別前的那壹波，似乎要把世界壹分為二。詩人奇特的想象完全是基於現實的。因為我們都忙於工作。再加上距離遠，聚在壹起的機會就少了。想到這裏，壹種悲傷的情緒不禁湧上心頭，頓時覺得渾身發冷。
生11:這是立體鏡頭，讓我想起李白？我們揮手告別，我的馬壹次又壹次嘶鳴？我的出現，離開生活是常事，短時間內我是個孤獨的過客！
老師:妳是我們的班級詩人。妳寫過送別詩嗎？
學生12:老師，最近生活中好像沒有詩意的音符，壹直在找。但是我很喜歡網上的壹首送別詩。讓我為妳背誦它。
我揮揮手，往事又浮現在我眼前。/我轉過身，凝視著妳愚蠢的眼睛。/我輕輕地唱著，用我沙啞的聲音。//我知道路很長。/我相信妳會在風雨中等待。/我要走了，不是永不回頭。/希望回來的時候，風景依舊。//壹抹夕陽，帶著我無言的憂傷，/再揮，/只是離別，/不是離別。
(學生鼓掌)
老師:多麽真實的感受。這首詩讓我想起柳永詞中的幾句離別。手牽著手，眼含熱淚的看著對方，妳無言以對？。
學生13:老師，可是我覺得馮至的這首詩也沒有悲傷的成分在裏面。當我閱讀的時候。感覺周圍很冷，突然眼睛睜得很大，像兩個剛出生的嬰兒？當我讀到這句話的時候，我有壹種說不出的感覺。總之看了不會讓我哭！
生14:我也覺得這首詩不壹樣，但是不知道怎麽解讀。
老師:讀馮至的詩就像品茶。自然，妳要慢慢品味，謹慎用詞。剛出生的嬰兒有什麽特點？
健康15:新生嬰兒從頭到腳都是新的。當他睜開懵懂的雙眼時，他的眼睛會豁然開朗，封閉的空間會豁然開朗，單調的色彩會突然變得五彩繽紛。
生16:明白了。詩人用什麽？就像兩個新生嬰兒？這個奇怪的比喻表達了離別後的感受:眼前的世界豁然開朗，新鮮感油然而生，獲得了壹種全新的人生感悟。離別是痛苦的，但詩人並沒有沈浸在憂郁中無法自拔，更談不上悲觀。
老師:妳說的很有道理。
學生17:我們小組在討論這首詩的第二節時非常困惑。我想知道？變冷為暖，變生為熟？這句話到底是什麽意思？
教師:學生將壹起閱讀第二部分，然後結合上下文討論這句話的意思。
哦，離別，出生，
我們背負著繁重的工作，
變冷為暖，變生為熟，
每個人都耕耘著自己的世界。
(同學們壹起朗讀，熱烈討論)
生18:第二節是詩人對上壹節的繼承。出生？作為新生活的開始，壹切從零開始，投入生活，努力工作。背負著辛苦的工作？犁大家的世界？這樣既能減輕離別的痛苦，又能使友誼有新的發展。
生19:那很好。離別是痛苦的，但痛苦不是表達友誼的唯壹方式。在離別的痛苦中沈淪的人是懦夫。把離別的痛苦變成耕耘世界的力量和勇氣，才是回饋友情的最好方式。
生20:世界總是這麽辯證的，但是痛苦和悲傷的另壹面是快樂和喜悅。我想起了巴金的散文《朋友》。巴金的前半生幾乎居無定所，只能在朋友的幫助下安然度過。他壹次次的離開，壹次次的流淚。巴金說要還壹輩子？感情債？但他能做的只有努力寫作，用自己的筆犁出朋友之間隔著時空的大山，用自己的汗水和智慧回報朋友的真摯友情。馮至說出了只有思想家才能看到的道理。
老師:妳是壹個善於思考、勤於讀書的好學生。
生21:哦，原來如此！剛才不明白第三節的意思，現在明白了。第三節，詩人寫了友誼因為分離而有了新的發展和新的內涵。詩人壹定認為，只要有友誼，互相鼓勵，互相扶持，寒冷就能變得溫暖，陌生就能變得熟悉，離別的痛苦也能化為前進的動力，讓每壹次重逢都有初次見面的新鮮感，讓之前的經歷因為距離而變成難忘的記憶，友誼永不衰老。
為了再見壹面，好像第壹次見面。
懷著感恩的心思往事，
就像剛認識的時候，突然有壹種上輩子的感覺。(忍不住背誦)
生22:特別喜歡？我們的人生有幾個春天和冬天，我們只感受到順序的輪換，卻感受不到世界規定的年齡。這句話，但是我不知道為什麽喜歡。我喜歡到不能說的最高境界嗎？
(學生笑)
師:天地間最深的是宇宙，世間最深的是情感。所有的語言在真摯的情感面前都顯得蒼白無力。但我們不能壹直說老舍對北平的愛無以言表，但他還是寫出了令人難忘的《北平之思》。我們喜歡壹首詩，可能暫時說不出內心暗流湧動的感覺，但是隨著時間的推移，閱歷的增加，說不定某個時候就會有了呢？驀然回首，那個人在昏暗的燈光下？頓悟，好的作品應該是壹輩子的經典。
生23:我們小組剛剛討論了對這些詞的理解。我們認為，這三首詩是詩人對離別思考的升華:我們的人生仿佛是由壹次又壹次的離別和相聚組成的，它們既是壹體的，又是獨立的。只要我們在精神上保持年輕，我們就會覺得自己還不夠老。感受不到世界規定的年齡？。友誼長存，生命不老。
老師:妳同意他們的觀點嗎？(同學們點頭表示同意)請大家齊聲朗讀馮至的《離別》，讀壹點點思考。(同學們壹起讀)請簡單說壹下這首詩表達了什麽友誼的含義。
生24:這首詩謳歌了真摯美好的友誼，指出友誼是朋友的鼓勵和支持，友誼是人生的動力，揭示了友誼的價值。
老師:總結的很準確。這首詩寫於1941，那是壹個特殊的年份。日本帝國主義者瘋狂地蹂躪著中國的土地。為了躲避日寇的轟炸，詩人馮至告別友人，從昆明來到城郊的壹座深山裏。他沒有抒發亂世顛沛流離的痛苦，也沒有哀嘆不能與知己相聚的淒涼，而是理性思考友情的可貴。那麽，這首詩在寫作上有什麽特點呢？每個人至少選擇壹個角度去思考。
(學生沈默思考？)
生25:總的來說，中國的送別詩重在借景抒情，敘情。這首詩以抽象思維為主，沒有具體場景。沒有具體的分離對象，也沒有具體的出發時間和地點。柳永的林玉靈說:？心寒心酸。是的，長汀遲到了。陣雨開始停了。所有的賬號都沒有心情，想念地方和蘭州催我發。手牽著手看著對方，淚水在眼眶裏打轉，直到最後沒有言語，千言萬語哽在喉嚨裏說不出來。想著想著，千裏炊煙，暮色沈沈，楚天闊。？詩人突然展現了壹個具體的告別場景，時間、地點、人物、事件都很清楚。
生26:中國的傳統詩詞還有壹個很大的特點，就是通過環境的渲染和反復吟誦來表達情感。我喜歡現當代詩人吳本興的壹首送別詩。這首詩叫做《告別》。
老師:(有點激動)他是我比較佩服的老詩人。他壹生坎坷，但人格高尚。臧克家說他？人物作品創巔峰？。他老人家口口聲聲說活著要見我，我卻因為拿不出像樣的作品，壹直沒見過他。壹年多前聽到他去世的消息，我很震驚。我真的不知所措，覺得虧欠他太多了！讓我們壹起背誦這首詩，好嗎？(老師哽咽)
生26:好！
(師生朗誦吳本興先生的《送別》)
妳走了/沒有留下地址/只有壹串微笑/在夕陽下:妳走了/沒有告訴任何人/只有壹串微笑/在露珠中:妳走了/沒有說要去哪裏/只有壹串影子/在河裏:妳走了/笑容融化在夕陽下/妳的目光在露珠中搖擺/影子在河裏晃動。到處都是夕陽/到處都是露珠/到處都是河流/妳走了，留下了完整的妳。
生26:這首詩沒有具體情節，但是有電影？蒙太奇？圖片類型，？妳呢。妳的微笑融化在夕陽裏，妳的眼神在露珠裏波動，妳的影子在河中晃動，所以？妳離開了，離開了整個妳？這句話不難理解。
生27:現在我明白當初為什麽不理解馮至的“離別”了。我們總是喜歡尋找特定的事件和圖片，因為這很刺激。中國文學似乎情節多於思想。馮至是翻譯家，吸收了西方的哲學思想，所以他的思考更強烈。雖然？蘿蔔青菜各有所愛？但是由於我們正處於學習和積累的階段，所以還是要。四面八方看，四面八方聽？是的。只要我們意識到這首詩的重點不在於講真話，而在於刻畫內心情感，表達深刻哲理，就能品味這首詩？思與詩的結合？什麽事？冥想詩？魅力。
老師:這首詩出自哪裏？揮手？具體的描述以抽象的感受開始，也以抽象的感受結束。中間沒有傳統詩歌的描寫，更多的是西方詩歌的哲學思考。
生28:我覺得這種寫法是避免的？為藝術而藝術？在我看來，中國的詩歌有堆砌修辭、羅列現象、強加情感的弊端。要適當借鑒西方詩歌，多方面挖掘思想深度。
老師:(鼓掌)可以不聽別人的建議讀詩，有自己的見解。家庭談話？，為中國詩歌創作指明了方向！(學生微笑)
同學們，馮至的《離別》是壹首歌？十四行詩？，其節奏往往包含？層層起伏，漸濃漸解，還有它的錯綜工整，它的韻腳穿插？特點，擅長表達禪定的狀態，吟唱更多永恒的主題。馮誌自己說:？它(十四行詩)從來沒有限制過我活躍的思想，只是接管了我的思想。給個妥善的安排？把主觀的人生體驗升華為客觀的理性，其中蘊含著深厚的感情？，充分表達對生活的體驗和對友情的感受。那麽，詩人是如何安排這首詩的結構的呢？
(學生沈默思考？)
生29:這首詩的結構很緊湊。第壹節突出了離別帶來的情感沖擊。第二節寫離別後，我們默默承擔，認真生活。第三節寫友誼因為分離有了新的進展。第四節強調要坦然接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝和世界的變遷。
生30:我覺得可以用？向上？程？轉？接近？四個字來概括這首詩的結構，壹段壹段，壹句壹句，或斷或連，表達詩意的連接或轉折，曲折而豐富地傳達著對友情和人生的理性體驗。堪稱壹首精致的詩。
老師:剛才學生們談得很深入。面對舊時光，面對朋友的離別，我們不能總在痛苦中徘徊。友誼不僅是相聚時的相互支持，也是離別後的相互鼓勵。我們不需要它？在這裏，妳必須離開我，像松動的水草壹樣漂走數百英裏？型的孤獨和憂郁，不需要嗎？斜陽落盡天山，遙望天涯？執念等待型，豁達開朗型，？為什麽要在岔路口徘徊，小孩子* * *拿著毛巾？要知道，只要心有靈犀，友誼就天長地久，就算身處世界末日，妳們兩顆心還是壹樣的？如果妳在隔壁？。再讀壹遍這首詩。(學生壹起讀)下課。