設計杠桿是利用直桿或曲桿在外力作用下繞桿上的固定點——支點轉動的簡單機器。本實驗引導學生理解杠桿的以下功能:
(1)傳遞力的功能；
(2)改變力的方向的功能；
(3)省力(但距離)或距離(但省力)的作用。為了讓學生意識到這些效果，最好選擇壹個較重的物體，讓學生用杠桿撬或舉。此外，還可以用杠桿尺和測力計進行壹些定量實驗。
方法壹
裝備是壹個裝滿學習工具的書包，壹根長約1米的木棒(將木棒分成8 ~ 10份，畫壹條等分線)，壹把椅子。
步驟
(1)把壹根木棍的中間放在小椅子的靠背上，壹頭掛壹個重物——書包，另壹頭用手握住，慢慢往下壓，把書包撬起來。引導學生找到杠桿的支點、受力點、關鍵點。
(2)用力按下受力點，力會通過杠桿傳遞到杠桿的另壹端，將重物撬起。這說明杠桿具有傳遞力和改變力的方向的作用。
(3)使支點靠近重點。每次支點前移，撬壹兩次。每次把物體撬到同樣的高度，都會覺得支點離重點越近(也就是支點離力點越遠)越省力，但是手(力點)移動的時間越長，需要的距離就越多。
(4)使支點靠近受力點。將支點向後移動壹格，撬壹兩次。每次把物體撬到同樣的高度，都會覺得支點離力點越近(也就是支點離重點越遠)越費力，但是手(力點)移動的距離越短，節省的距離就越多。
方法2
設備用杠桿尺兩把(把杠桿尺均勻分成十二格，每格打壹個孔)，直尺壹把，測力計壹個，鉤碼壹個，線鉤壹個。
步驟
(1)將支架的釘子穿過兩把杠桿尺的第6個孔位(孔位從左向右數)，以此為支點，使兩把杠桿尺保持水平。後面的杠桿尺不動。作為控制，重量和測力計掛在前面的杠桿尺上。
(2)在杠桿尺的1孔處，用鐵絲鉤掛50克鉤碼；將測力計掛鉤掛在杠桿尺的11孔處，將測力計握在手裏用力往下拉，這樣就可以將砝碼(掛鉤碼)撬起來。找出杠桿尺上的重點、支點和受力點。(鉤碼1孔為重點，中間第六孔為支點，測力計11孔為受力點。)
(3)測力計向下的力可以將重物撬起，說明杠桿具有傳遞力和改變力的方向的作用。觀察測力計的讀數，50克左右，說明此時既不省力也不費力。用直尺測量關鍵點的上升距離和受力點的下降距離，可以看出上升和下降距離大致相等，說明此時距離既沒有節省也沒有浪費(圖1)。
(4)在不改變關鍵點和受力點位置的情況下，觀察支點移動到第5、4、3、2孔時測力計上的讀數與關鍵點和受力點之間的提升距離，撬起重物(每次撬起的高度相同)。通過以上實驗可以知道，支點離關鍵點越近(同時支點離受力點越遠)，測力計上的讀數越小越省力；力點下降的距離比關鍵點上升的距離越大，花費的時間就越多(圖2)。
(5)在不改變關鍵點和受力點位置的情況下，觀察支點移動到第7、8、9、10孔時，測力計上的讀數與關鍵點和受力點之間的提升距離，撬起重物(每次撬起高度相同)。通過以上實驗可以知道，支點離力點越近(同時支點離關鍵點越遠)，測力計上的讀數越大，越費力；力點下降的距離比關鍵點上升的距離越小，節省的距離就越多。