對部版1二年級語文教學的思考壹、教學內容的選擇
又到了壹年壹度的青年教師優質課大賽。我應該選擇什麽樣的文本？打開語文書第四冊，最後重點看《雷雨》。炎炎夏日，驕陽似火，壹場雷雨帶來壹絲涼意。呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，青蛙在我耳邊呱呱地叫著，淘氣的孩子們赤腳在積滿雨水的路上玩耍...我的腦海就像電影壹樣，壹個個畫面呈現。我把課文看了壹遍又壹遍，然後“多雲”“大風”“電閃雷鳴”“暴雨”“雨過天晴”這些詞好像就跳進了課文裏。哦，看似簡單華麗的《雷雨》有很多可圈可點的內容！那就選吧。沒錯！
二，教學方法的選擇
還在讀，努力讓學生讀深，讀圖，感受。引導學生掌握關鍵詞，認識雷暴發生前、中、後的特點和變化。
第三，滿足感
1.積累單詞，讓課堂充滿中國味。課開始，讓學生談論“雨族”的成員，然後總結:有毛毛雨，毛毛雨，毛毛雨，微風習習，綿綿春雨；有傾盆大雨，傾盆大雨，暴雨和猛烈的暴風雨。在課堂上，逐段閱讀後，讓學生用壹個四字的詞來概括這幅畫面，自然地積累“烏雲密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨後放晴”。
2、讀詞，形象生動。文章裏有壹句話，“天上全是烏雲，又黑又重。”我抓起“壓”字，讓學生先做壹個“壓”的動作。然後我問:現在滿天烏雲慢慢的慢慢的壓向妳，好像要壓到我們頭上了。朗讀的時候，同學們自然讀出了那種壓抑和悶熱。再比如:“突然，壹陣大風把樹枝刮得亂七八糟。蜘蛛從網上掛下來就跑了。”為了讓學生理解作者用詞的準確性，我故意打錯了，打出了“突然壹陣大風使樹枝搖擺。蜘蛛從網上跳下來跑了。”讓學生發現錯誤，然後讓他們學習如何蕩小樹。然後采訪“小樹”:妳為什麽搖擺？學生對話也很好:“因為風太大了，我控制不了自己的身體。”用動畫演示“掛”字，讓學生知道它是壹只受驚的小蜘蛛，匆匆跑開。
第四，困惑
1，幾個新單詞的教學
生詞的教學也是初級漢語教學的重點，但我經常不知道怎麽教好:費時低效，方法也比較簡單。強調發音，分析字體，然後分組幾個單詞。如何抓住生詞的特點，選擇有效的方法，讓學生快速牢固地記住，這是以後要探索的。
2.雷雨過後應該學到什麽程度？
因為是第壹節課，教學重點放在“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨後”只是為了讓學生感知雷雨的變化過程。但是後來教學時間比較充裕，所以教學有點隨意。放音樂是為了營造情境，感受雨後的美好和清新，然後幫助朗讀。不過同學們聊了很多自己想象的雨後美景。怕節外生枝，沒給好引導，就草草關了遊戲。其實妳可以讓學生在這裏暢所欲言。
初二語文教學反思(部分版)《雪孩子》講述了壹個可愛的雪孩子給白兔帶來了快樂，最後為了把白兔從火中救出來而拋棄了自己的童話。
壹、教學效果:
在這節課的教學中，我認為它對指導閱讀是相當有效的。比如課件展示了課文的第壹句話“下了壹天壹夜的雪”後，我讓學生憑自己的想象去讀這句話，有的學生可以通過自己的閱讀來反映雪的信息。然後展示第壹幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成畫面中的小白兔，用“咦”、“哦！”“啊！”繼續說那句話，學生們仿佛有了懷疑或激動或頓悟或念叨的表情和語氣，大大提高了語言感知能力，讓雪後的場景在學生的描述中更加開闊，更有感染力。再比如，學習課文第三段時，展示雪童的圖片，讓學生談論這是壹個什麽樣的雪童。如果妳有這樣的小夥伴，妳喜歡嗎？妳開心嗎？引導學生開心愉快地讀完這壹段，感覺學生讀的更有氛圍。
二、成功:
1，學習默讀方法，掌握閱讀技巧。默讀是壹種重要的閱讀方式。學學《雪孩》這壹課，讓學生學會壹種讀書的方式。上課時，先讓學生朗讀課文，然後告訴學生默讀的方法:不要朗讀，不要動嘴唇；讀而不指；閱讀和思考。讓學生比較兩種閱讀方法的區別，並告訴他們默讀的好處。然後訓練學生默讀。讓學生通過默讀理解每壹段的意思，解構段落的形式，初步理解文章的大致內容，然後讓學生帶著不同的問題再默讀壹遍，提高默讀的效率。
2.尊重學生的獨特感受，大聲朗讀。學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子去想象和解讀雪的美。如何讀懂雪景之美？我先引導孩子們想象雪後的景象，到處都是白色的。當孩子有了美好的體驗，他們的感受自然會在學習時流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞，大聲朗讀。在學習如何從雪童手中救出大白兔的部分，我問孩子“當雪童發現大白兔的房子著火時是什麽感覺？”孩子可以回答“焦慮”並抓住文中的關鍵詞“喊”、“沖”，然後引導孩子“妳看紫雪哪裏焦慮了？”學生們會抓住“沖進去，冒險，擁抱，奔跑”這個救小白兔的動作，體會到孩子不顧自己，為他人著想的優秀品質。
3.拓展延伸，發散思維。理解課文後，安排四人小組討論“雪娃會回來嗎？”題目。這壹活動不僅使學生在這壹環節有興趣地進行簡單的口語交流，也使學生張開想象的翅膀。最後，課件引導學生理解“雪變成水，水蒸發到空氣中形成雲的過程”，然後演示課件理解“雲變成雨，雲變成雪的過程”，讓孩子體驗學習和成長的快樂。"當雪球回來時，妳會對他說什麽？"從各個角度引導學生，鼓勵他們大膽地、創造性地表達自己。
三、缺點:
1.課文內容太多，學習基本是按照故事發展的順序，但在保證故事完整性的基礎上，如何理解關鍵詞，還是很難搞清楚。
2.學生的想象故事過於單壹，創造力不夠。將來，應該鼓勵學生創造性地思考。
四、改進措施:
放開學生，讓他們正常融入課堂。不要過多引導。
高二語文教學反思(部分版)3《情景歌》這篇課文主要是讓學生感受情景和生活之美，感知量詞的用法，激發學生認識和觀察自然，嘗試用文字表達熟悉的事物。
優勢:
1.在閱讀中領悟單詞的意思，並以多種形式識別，進壹步鞏固學生的識字成果。
2.教學重點和難點通過自主閱讀、展示圖片、拓展想象、連接表達、趣味閱讀，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
缺點:
在這個班裏，大部分同學在背生詞的過程中，只能用數字加偏旁部首的方法，比較單壹，對識字的興趣也不太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經驗來調動學生的認知熱情，同時還需要努力創造性地使用教材。另外，我還要關註識字教學的生活和場景，平時多註意教學生多種識字方法。力求實際結合，采用多種直觀教學方式，情景閱讀。
改進措施:
1.在以後的教學中，要更好地設計教學評價，真正把素養的方法運用到學習中。
2、下次上課前，或者利用課後的時間給孩子拓展練習。
這篇擬人化的科學短文《二年級語文教學反思》，用簡單生動的語言講述了水的變化及其利弊。這節課以謎語的形式向同學們展示了水在不同條件下會呈現出不同的狀態，以及水給人類生活帶來的利與弊。
壹、教學效果:
文章的主線落在壹個字“變”。全文思路清晰，引入“變”字:先寫水的形態變化，再寫池塘、溪流、江河、海洋中水的狀態變化，最後寫水的性格變化及其對人類的貢獻和災難。根據水的形態變化，我從“雲”的變化入手，讓學生了解雲的變化過程，讀出自己喜歡的音調。從“雨”、“雹”、“雪”的不同變化中，抓住關鍵詞——“落”、“打”、“漂”。這三種不同的現象以不同的方式從天而降。通過朗讀，學生知道“雨”從天而降，“冰雹”從天而降，“雪”從天而降。通過比較，學生知道讀《冰雹》、《打倒》時語調要重點；讀《雪》和《飄下來》時，語調要輕而慢；讀“雨”和“落”時，語調不慢也不快。讓學生理解單詞的準確性。最後是水的性格變化。通過對“溫柔”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時間會做很多好事，讀出溫柔敦厚的情懷；水脾氣暴躁的時候，做過很多壞事，讀來就是兇，發脾氣的感覺。比較閱讀是學生閱讀不同表演的最好方法。我用女生讀溫柔的部分，男生讀暴躁的部分，所以很容易把這壹段讀好。按照這種思維方式理解文本，不僅從揭示重點和句子之間的關系上教會學生提問和提出難題的方法，而且培養學生勇敢的個性和探索知識的好奇心。
二、成功:
對比圖片，加深理解。用課件播放《溫柔》時的好人好事——澆地、開機器、幫人幹活、三峽大壩電站；脾氣暴躁的時候就給人做壞事——淹莊稼，給人的交通帶來不便，毀壞房屋，危害人的生命，給人帶來災難。通過這些圖片，學生可以進壹步擴大課堂教學的信息量，喚起學生的聲音，引導學生討論:“人類想出什麽辦法來控制我，讓我只能做好事，不能做壞事？”從而使課堂更加充實，同時完成了讓學生明白水不僅能給人帶來好處，也能給人帶來災難的教學目標。
三、缺點:
在識字教學過程中，要讓學生以更多的形式進行朗讀，例如，男孩女孩朗讀、小組朗讀、火車朗讀、同桌朗讀等等。通過采取不同的形式，壹方面激發學生的學習興趣，同時便於更好地鞏固生詞教學，為單詞教學和理解課文打下堅實的基礎。
四、改進措施:
老師應該說得慢壹點。因為低年級學生比高年級學生思考速度慢，老師語速太快，會影響學生的思考時間。在這個課堂上，教師應該讓孩子們更自由地交談和思考，發揮他們天真的想象力和創造力。
開始上課時，引導學生圍繞話題提問，青蛙為什麽賣泥塘？怎麽賣？妳賣了嗎？為了激發學生的興趣，學生還可以猜“青蛙的泥塘有賣嗎？”鼓勵學生大膽猜測，說出自己的理由。
學生學習課文時，讓他們在自己懷疑和猜測的基礎上，通過拼音讀課文，畫壹句青蛙為什麽賣泥塘，讀壹讀，然後想象青蛙生活的“泥塘”是什麽樣的。了解青蛙賣泥塘的原因。引導學生在自學的基礎上找出哪些動物想買泥塘，不買的原因是什麽？青蛙聽了小動物的話後想了什麽，做了什麽？在講授這壹部分時，要不斷創設情境，結合現實生活，有效地表演和思考。最後，將《草木茂盛的泥塘》與《泥塘》進行比較，滲透“美麗的環境是勞動創造的”的道德教育。
在閱讀教學中，我培養學生的創造性想象力，引導他們去想象。兒童的思維是基於具體的形象，而語言本身是抽象的。學生如何有效加深對課文的理解？創設情境，把抽象的語言變成具體的形象，有助於激發學生的想象力。
在教學中，我把握三個字:泉、引水、灌溉。通過演示和朗讀，讓學生認識到青蛙的聰明和勤奮。
在品詞、品句中拓展想象力。品味詞句、發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容和學生的生活經驗，引導學生品味單詞和句子，拓展想象力。比如青蛙面對自己創造的泥塘，會情不自禁地“凍”起來。我想讓學生模仿壹只青蛙“發呆”時的樣子，然後借機讓學生展開想象的翅膀，想象這只青蛙在想什麽。
充分利用插圖引導學生拓展想象力。在初中語文教材中，有許多色彩絢麗、形象新穎的插圖，不僅有利於通過繪畫學習文學，也有利於拓寬孩子的想象力。例如，在這節課中，青蛙在壹個風景如畫的泥塘邊，張著嘴，似乎在說什麽。於是，我讓學生們再想象壹下，青蛙面對這麽漂亮的泥塘會說什麽？想象後用語言表達插圖的意義，也促進了學生創造性想象能力的培養和提高。
初二語文教學反思(六)《紙船和風箏》是壹個感人的童話。在這篇文章中，小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳。小松鼠折了壹只紙船，沿河漂流，給小熊送去快樂。小熊系上風箏，隨風飄蕩，給小松鼠帶來快樂。從此，在清澈的小溪和湛藍的天空中，妳會經常看到漂流的紙船和放風箏。即使這壹對好朋友吵架了，也會通過紙船和風箏帶給對方深刻的理解和深厚的感情。紙船和風箏在山頂和山腳架起了友誼的長橋，成為維系和發展他們友誼的紐帶。
在教學中，我密切關註熊和松鼠的情感變化，讓學生在活躍的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會其中的道理和滋味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得不錯。
首先，使用簡筆畫創建壹個場景。
新課程改革提出要關註學生的情感生活和體驗，教學過程要成為愉快的精神生活和積極的情感體驗。教學之初，我根據課文第壹自然段的內容，以簡筆畫的形式介紹故事中的兩只可愛的小動物，讓學生找到小松鼠和小熊的家，引起了學生的興趣。在接下來的教學中，我根據課文內容畫了壹只紙船和壹只風箏，分別寫上“飄”和“飄”，借助情境區分這兩個同音字。黑板上的幾幅速寫不僅豐富了教學內容，也引起了學生的興趣。同時隨機教授涉及的生詞，在情境中學習，在情境中感知課文外衣，激發學習熱情。
第二，讀啟蒙，反思發展。
立足閱讀，努力提高學生語文素養。閱讀是理解文字和感受的紐帶。“語文教學要回歸閱讀，壹切創新都要建立在讀好的基礎上。”本課教學充分著眼於從閱讀到閱讀感受的訓練過程，將閱讀課文與閱讀長句和重點部分有機結合起來，給予引導，突出重點。在教學中，我抓住“我喜出望外”“他們再也看不到紙船和風箏了……”，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分閱讀，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。同時結合具體語境，體會到了“漂泊與漂泊”的不同含義。另外，多讀書是感受的基本方法，也是發展語言的重要手段。我在整個教學中閱讀，采用了自讀、範讀、跟讀、邊讀邊思考、邊讀邊體驗等方法。我還對如何讀懂感情進行了有效的組織和嘗試，引導學生壹步步走進文中兩只小動物的情感世界，取得了良好的效果。
第三，體驗成功，釋放潛能。
蘇霍姆林斯基指出:“給孩子勞動的快樂和成就的快樂，喚醒他們潛藏的自豪感和自尊心，這是教育的壹條金科玉律。”在課的最後，讓學生和朋友分享他們的祝福，讓每個孩子都能嘗到成功的喜悅，得到成功的滿足。他們願意展示自己，他們懂得關心自己的伴侶，他們的個性健康發展。
在實際教學中也存在壹些困惑。參與上課的學生學習熱情很高，有的孩子覺得很難調動他們的學習積極性，有的孩子聽力習慣很差。如何照顧所有人？如何在隨筆識字中保證時間和聯系自然，需要老師的關註和智慧。
對部教版7二年級語文教學的思考《雪孩子》以漫畫的形式出現。語言簡單、凝練、生動。壹場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆了壹個可愛的雪孩子，給小白兔帶來了快樂...但後來，為了救大火中的小白兔，雪童用盡了渾身解數，卻融化成了水，在太陽落山後的天空中變成了壹朵朵美麗的花。既生動展現了雪兒舍己為人的高尚品質，又說明了雪遇熱融化蒸發形成白雲的科學道理，讓孩子們在有趣的活動中獲得真實的情感體驗，進而學習雪兒樂於助人的美德。壹方面可以為學生提供良好的情感教育，另壹方面故事中的科學現象可以很好的滿足小學生的探索需求。文章質美、藝術、童趣，有利於啟迪學生智慧，啟發學生想象力，陶冶學生情操；有利於教師創造性地理解和使用教材；看圖讀文，讓學生獲得真實的情感體驗。
第壹，教學效果
在教學中，為了激發學生的情感歌唱，我嘗試使用多媒體來融合場景，讓學生在自主學習中加深感受。
首先，我創造良好的學習環境，引導學生自主閱讀。其次，我巧妙地利用多媒體直觀生動地展示學習內容。同時，我還采用了引導觀察法，充分發揮插圖在課文中的作用，以激發學生的興趣，加深他們對課文的學習。新《語文課程標準》明確提出了第壹學段“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。在教學中，要讓閱讀貫穿始終，用聽課閱讀，在閱讀中發現問題，在閱讀中探索，深化情感體驗。為了激發學生的學習信心，我多次鼓勵和贊賞，讓學生體驗到成功的喜悅。在教學中，我堅持“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的原則，努力將語言訓練與情感教育緊密結合，突出重點，突破難點，讓每壹個學生在每壹堂課上都有所收獲。
第二，成功
1.在這個課堂上，我把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。我積極引導，起到了引導和過渡的作用。起初，我要求學生在課前收集更多的信息，學生在預習閱讀中學會了提問。
2.我在課堂上用小組合作學習的方式給學生快樂的學習體驗，采用小組互助的方式激發孩子的積極性。
3.在生詞的教學中，我采用了隨文讀的識字方法，利用上下文來理解單詞，做到了詞離不開詞，詞離不開句，句離不開文，幫助孩子在上下文中積累。另外，為了加深印象，我讓孩子大膽想象，通過改偏旁部首、編順口溜、編故事、編填字遊戲等方式記憶生詞。
第三，缺點
仔細回想，這個班也有不盡如人意的地方，就是提出問題後，學生的參與面比較窄，只照顧了壹部分學生，希望在以後的教學中彌補，讓更多的孩子積極參與，真正成為班級的主人。教學中缺乏創新意識，學生的學習習慣和養成教育不夠成功，學生的基礎知識有待鞏固和提高。
第四，改進措施
我深深體會到語文教學是壹種復雜而豐富的教育。做壹名語文老師不容易，做壹名優秀的語文老師更難。在教學中，我常常感嘆自己知識淺薄。我知道我要學的東西太多了。無論是教育理念還是實踐教學，都需要我不斷探索和嘗試。只有這樣，我才不會在新課改的大潮中被淘汰。