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《檢閱》課文評課稿

《檢閱》評課稿1:

 聽了李慧老師執教的《檢閱》壹課,感覺受益匪淺,可以看得出李老師是深入鉆研教材,精心的去備這壹節課的,尤其在教材的處理上很值得我學習。下面談談我對這節課的粗淺的幾點看法:

 1.教師儀表端莊,美麗大方,聲音親切,教學基本功紮實,能充分運用自己的優勢,示範、指導學生書寫?羨慕?兩個易錯難寫字。

 2.為了讓學生感悟博萊克身殘誌堅,頑強拼搏精神。教師直奔主線,緊緊抓住兩句話:?這個小夥子真棒!?和?這些小夥子真棒!?這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像壹根線把課堂的幾個環節串連在了壹起。教師匠心獨運先帶領學生看波蘭學校檢閱隊伍的圖片,讓學生先觀察隊伍中的人,產生疑問,這拄拐杖的小夥子是誰?課文是怎麽描寫他的?在檢閱儀式上,他的表現怎樣?從中體會到什麽?教師就這樣巧設懸念,帶領學生壹層壹層深入課文內容。讓學生感悟博萊克的自信與堅強。

 3.能留給學生充足的時間讀書、感悟,體現了教師主導,學生主體的教學理念。在感受博萊克自信時,教師用?頭昂的高高的?,妳感受到了博萊克的什麽?這樣壹引導,學生馬上說出?自信?,然後教師指導學生感情練讀。讀、悟、練結合比較好。

 4.在感受兒童隊員們善良、友愛美好的心靈時,教師善於推敲字詞,揣摩人物心理。抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會,?誰都不願意開口?(讓學生體會到怕傷害博萊克),?終於有人開口了?(但也沒有解決問題),?俱樂部裏立刻鴉雀無聲了?在(這個鴉雀無聲,表面看是壹點聲音也沒有,但其實心裏卻在做著激烈的思想鬥爭)讓學生體會什麽是棘手的事。通過這些詞句的推敲,讓學生體會到了壹群集體榮譽感強、心地善良的孩子。

 5.課上幾處練習設計得比較好。壹處是讓學生想象壹下,博萊克為與全隊保持壹致,他是如何訓練的?因為博萊克殘疾,怕他影響隊伍形象,讓他不要去參加這次檢閱了,老師想請妳們中間能說會道的人去跟博萊克說,誰去說呢? 讓學生分別站在博萊克的角度和兒童隊員的角度去想問題,更能與文中的孩子產生***鳴。

 聽課之後還有幾點個人的粗淺建議:

 1.不論學生在開火車領讀生詞的時候,還是課上回答問題的時候,要求學生聲音要洪亮,只要有壹個學生聲音洪亮了,教師就及時鼓勵,帶動其他學生發言時聲音響亮。

 2.在學生練寫生字時,教師除了關註學生字是否寫漂亮外,還應時時強調壹下學生的坐姿與握筆姿勢。

 3.在課上,教師要多采用激勵性語言激發學生的積極思維,調動學生學習的興趣。

 4.在設計問題時,考慮學生的實際,盡量讓學生易於回答,樂於回答,問題難度過高,學生會有畏難情緒,更不願意參與到教學中來了。

《檢閱》評課稿2:

 課文《檢閱》講述的.是波蘭壹所學校的兒童隊員,在國慶節來臨之際,做出了壹個大膽的決定:在國慶節的遊行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第壹排。遊行時,他們的檢閱隊伍獲得了壹致喝彩。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷:作為健康人,要尊重每壹個個體的平等權利,作為殘疾人,也應該像課文中的博萊克壹樣,自尊、自強。

 聽了夏老師講《檢閱》壹刻收獲很大。夏老師在上課時對教材的處理、情境的創設、師生互動等方面都有很多獨到之處,有許多地方值得我們借鑒。

 1、首先夏老師創設情境,播放錄象把學生帶到檢閱的現場,。檢閱對很多同學來說,是很陌生的事,夏老師讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面,讓他們說說看後的感受,讓學生明白這是多麽重大、要求又是多麽嚴格的事。學生看檢閱同時,為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麽重要,怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時,這麽重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這壹決定的偉大。

 2、為了讓學生感悟博萊克身殘誌堅,頑強拼搏精神。教師直奔主線,緊緊抓住兩句話:這個小夥子真棒!?和?這些小夥子真棒!?這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像壹根線把課堂的幾個環節串連在了壹起。教師匠心獨運先帶領學生看波蘭學校檢閱隊伍的錄象,讓學生先觀察隊伍中的人,產生疑問,這拄拐杖的小夥子是誰?妳會怎麽表揚這小夥子,為什麽說他棒,他棒在哪裏?引導學生看小夥子的表現,這其中還有個小故事呢?教師就這樣巧設懸念,帶領學生壹層壹層深入課文內容。讓學生感悟博萊克身殘誌堅,頑強拼搏精神。

 3、為了讓學生悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈、教師善於推敲字詞,揣摩人物心理。上課時,教師抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會,誰都不願意開口?(讓學生體會到怕傷害博萊克),?終於有人開口了?(但也沒有解決問題),?俱樂部裏立刻鴉雀無聲了?在(這個鴉雀無聲,表面看是壹點聲音也沒有,但其實心裏卻在做著激烈的思想鬥爭)讓學生體會什麽是棘手的事,再加上下面連續六個問號的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點,思想的高潮。)通過這些詞句的推敲,讓學生體會到了壹群集體榮譽感強、心地善良的孩子。

 4、讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來,達到情感的升華。如如果妳是壹個觀眾妳想對他說什麽,讓學生把想對博萊克說的話寫下來。

 不足之處,就是在富情感體驗,產生情感***鳴時,教師應該讓學生體會博萊克的感受,可以設計?博萊克,妳聽了同學的勸說,妳會怎麽想?采訪參加完檢閱的博萊克妳又有什麽感受?這樣能更好地理解文本,與產生***鳴。