趙州橋文本的主要內容
趙州橋非常壯觀。橋長50多米，寬9米，中間是馬，兩邊是人。這麽長的橋，全是石頭做的，下面沒有橋臺，只有壹個拱形的橋洞，橫跨37米多寬的河面。在橋的天花板的左右兩邊，也有兩個小小的拱形橋洞。平時，河水從橋洞流過。當有洪水時，河水還可以流過四個小橋口。這種設計是橋梁建設史上的壹個創舉，不僅減少了流水對橋體的沖擊，使橋梁不易被洪水沖走，而且減輕了橋體的重量，節省了石料。
這座橋不僅堅固而且漂亮。橋面兩側有石柵欄，柵欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條盤根錯節的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的雕著兩條龍，前爪相碰，回望前方；其他的都刻有龍珠。所有的龍似乎都在遊泳，好像它們是活著的。
趙州橋展示了勞動人民的智慧和才華，是我國寶貴的歷史遺產。
趙州橋的教學設計
首先，欣賞圖片介紹，了解趙州橋。(幻燈片顯示圖片)
1，老師:前面那些橋和趙州橋設計的不壹樣，學生都找到了。真的很有見地。壹眼就看出來了，很神奇。作者在文中說，是嗎？世界聞名？這座橋。那麽，要不要跟著老師去看橋？
2.今天，我們將學習第19課“趙州橋”,看看這是壹座怎樣的古橋，它是我國人民智慧的又壹象征。(板書題目)
3.信息補充。
第二，自己讀課文，掌握單詞。
1.學生按要求上課。大聲朗讀課文，標出自然段落的序號，圈出生詞，畫出不認識或難以理解的單詞。
(1)學生自學生詞(參考詞典)，做筆記。
(2)教師檢查自學情況。(課件顯示文字)
全班讀就是學生讀(不含拼音)
(3)為生詞擴充單詞(課件演示)
(4)多音字教學？爪？。
第三，再讀課文，整體感受。
1.再讀壹遍課文，思考:趙州橋在哪裏？它是什麽時候建造的？又是誰設計的？
2.學生交換反饋。
3.展示課件中的第壹段，通過關鍵詞理解。
4.指導第壹段的閱讀。
5.這座古代石拱橋有什麽特點？請自由閱讀第二、三段，邊讀邊思考。- ?畫出介紹趙州橋特色的中心句子。
6.學生交流，課件顯示中心句，攝像頭在黑板上寫字。
趙州橋非常壯觀。
這座橋不僅堅固而且漂亮。
第四，課堂總結。
趙州橋，壹座象征著我國人民智慧的古橋，歷史悠久。它很宏偉，不僅堅固，而且美麗。1400多年後，它仍然完好無損。難怪它聞名於世。下節課讓我們更深入的去感受它的魅力。
動詞 （verb的縮寫）操作安排
1，寫新單詞
2、下節課預習內容:
(1)妳從哪裏看出趙州橋很雄偉？(2)妳從哪裏看出趙州橋很強？(3)妳從哪裏看出趙州橋很美？
趙州橋對教學的反思
本節課教學研究的主題是改變學生的學習方式，建立高效課堂。我們初三的研究重點是講解語文的教學如何體現語文的品位。研討會材料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是壹篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅定和美麗。課文的語言準確、簡潔、生動。我結合自己的課堂教學，談談論壇上大家討論的幾個問題。
1.有必要告訴學生這是壹篇說明文嗎？
我個人認為，在小學三年級，讓學生理解說明文的寫作風格並不是這門課的重點，所以簡單地用壹兩句話說是或不是並不是劣勢。但是在教學過程中，我在指導學生學習《趙州橋》雄偉部分的時候，用簡筆畫的方式在黑板上勾勒出橋的結構，引導學生說出設計的特點，明確引導學生標出那些數字，並告訴他們這種解釋方法叫？列號？。我也這麽認為列舉數字的解釋方法將在今後的文本研究中涉及。本課是作為初步認識提出來，讓學生理解，為以後的學習打下基礎。
2.關於趙州橋傳說的合理引語。
當時備課的時候，我查閱了很多資料，其中有很多關於趙州橋的傳說。但是，如何將這些傳說恰當地引用到課堂學習中，確實需要慎重考慮。當我與小學二年級的王霞老師交談時，她的按需教學給了我很大的啟發。王老師會嗎？張用魔法把太陽和月亮收集起來，放在驢背上的錢夾裏，太陽在左邊，月亮在右邊。柴大官人還用魔法把五嶽集齊，放在大車上，把驢趕到橋上。此刻，趙州石橋的橋面上，還留著張騎著毛驢的腳印和柴旺的大車軋出的溝痕。？這個故事是在學習了趙州橋的宏偉之後用在這壹段的，目的是讓學生更加意識到趙州橋的宏偉和堅固。這樣的語錄可以說是恰到好處。
3、中心句轉折句的處理
在這節課的學習中，我用同樣的方法處理中心句和轉折句。第二段的中心句，在引導學生學習完課文第二段後，我讓他們總結第二段主要寫了什麽，然後引導他們到第壹句，告訴他們這是中心句。轉折句的處理方法基本相同。
4.課堂實踐比例小
通過網上交流，我得到了很多在課堂上練習寫作的方法和竅門。有的老師帶來多種中心句讓學生自主選擇，並根據課文的句型進行訓練。有些老師直接重新提煉課文材料，讓學生根據自己對課文的理解，用自己的語言重新描述趙州橋。這些方法啟發了我。
5.課後練習
至於課後練習中贊美趙州橋的話題，我真的很欣賞壹些老師在論壇中提出的做法:從贊美趙州橋到贊美設計師李春，再到贊美中國古代的勞動人民，從而進壹步領略中國古代人民的智慧和才華。