科研工作總結1壹、前言
1，本題出處
2.研究的目的和意義。
3、本課題目前的社會研究現狀，包括國外、國內、省市對本課題或相關內容的研究現狀，如深度、廣度、取得的成就或存在的問題，有哪些問題尚未研究或需要進壹步研究。
4.本研究的相關背景、研究基礎和理論基礎。這項研究的背景和現狀是什麽？做了哪些前期研究，取得了哪些與該課題相關的初步成果；這個課題是在什麽平臺上研究的？本研究的主要理論基礎和思路。
5.本課題研究成果的作用和價值。
二、研究方法和步驟
1，本研究的主要指導思想、依據和研究原則；
2.本研究的預期目標；
3.研究的主要內容和重點；
4.主要研究方法:研究過程中使用了哪些方法，該方法研究了哪些內容，達到了哪些目標，得出了哪些結論；
5.研究過程及研究工作的實施:寫出研究過程中各階段的研究內容、研究思路及實施情況；
6、在研究過程中涉及到的調查和實驗，要寫出以下內容:
(1)實施調查，重點寫
調查的目的、任務、時間、地點、對象和範圍；
調查方法應註明是普查還是非普查(如:重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機調查等。);
l調查方式是否為座談會、訪談、問卷或測試；
問卷應說明來源、編制依據、發放方法、有效問卷數和數據處理方法；
對於測試，要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、對象和方法、評分標準和有效性保障。
(2)實驗的實施，要具體說明:
實驗的假設和理論基礎；l實驗目的、內容、方法和思路；
l實驗的條件、時間、數量、結果和適用範圍；
實驗的具體步驟等。
三、研究的主要成果和效果
註:註意研究的科學性和系統性，不要寫“我是怎麽做的，我應該怎麽做”。
四、研究的主要成果和理性認識的形成
1，理性分析當前研究；
2、提出有效措施、可行對策和方法；
3.陳述研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新方法。
動詞 （verb的縮寫）問題和討論
1，應該研究但因為其他原因沒有研究的問題；
2.已進行研究，但由於條件限制，尚未得出結論；
3.與課題相關但未納入本課題研究的重要問題；
4.需要與同行討論的問題。
六、參考文獻、引文註釋等。
1，調查或實驗數據的分析和初步結論(以圖表形式)；
2、調查或實驗過程中產生的其他影響。
科研工作總結2第壹學期的工作結束了。壹個學期的努力學習，努力工作，用自己的努力來體現自己的工作思路，用自己的科研理論來指導自己的教學思路。在此我做如下總結:
第壹，把科研作為妳的思想綱領。
因為剛剛參加工作，踏入教學崗位，首先要端正工作態度，認真積極的做好每壹項工作，積極配合學校的工作，時刻關註學校教育的概況和發展趨勢，了解工作的細節，提高自身修養。以科研教學為工作態度，認真學習業務知識，積極參加培訓學習。虛心向專家學習，認真摘抄學習筆記，端正教育教學思路，及時為自己找到學習的機會，“加油”、“充電”；平時可以抽點時間上網，了解壹些新的教研論壇，發表自己的看法。科研給了我在崗位上分析研究該學科教學體系的機會，真正讓我走上了科研之路。
第二，使教學過程科學化、程序化。
1.堅持“教學科研”的實踐研究，落實教學主體。
通過教育科研，深化課堂教學改革，充分發揮教學科研的引領和服務功能，提高自己的科研能力，改變自己的教學水平。我積極參加學校的教學和研究活動。通過對教學科研課題的申請、研究和學習，我對教學科研活動產生了興趣、理解和提高。
2.加強“教學反思”的研究方法，促進教學過程的創新。
認真學習理論，是為了更好地服務於教學實踐，努力提高教育教學質量。在教學中，我們特別註重新課標理念的貫徹，把話題和教學結合起來。在實際的科研實踐中，我和老師認真分析資料，對每個課堂教學問題逐壹討論、實踐、研討，讓問題迎刃而解，總結課堂教學的課後思考，讓我們的科研真正有效。課後好好回憶教學反思和案例，讓我認識到，教學只有真正科學，才能真正研究，也才能給課堂教學帶來活力。通過教學案例和總結的寫作，我可以更系統地掌握科研的真諦。同時為了讓自己和老師對科研有更深的理解。通過學習和比賽，我增長了見識，開闊了眼界。從而加強項目的管理和運作，將項目研究與學校教學工作緊密結合，實現教學過程的科學研究。把教學過程作為科研課題的管理過程，把教學反思作為科研的思考和研究，加強了科研、課題、教學之間的融合和連續性，達到了以科研為思想、以課題為載體，深化教學改革，體現三者統壹的境界。
第三，以科研促學習
教學和科研不可能壹蹴而就。要及時記錄教學的反思，對研究課題進行研究。在研究的過程中，要不斷積累經驗，發現不足，通過科研活動接觸自己的學習，從而加強自己的專業水平，提高自身修養。讓科研不僅成為我成長的基石，更成為學校發展的源動力。
在風起雲湧的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學科的發展”，我必須向科研方向發展，以我的熱情、毅力和智慧全心全意地投入教育研究，讓教育植根於科研的沃土，讓教育之樹生機勃勃，枝繁葉茂，萬古長青。
科研項目總結3第壹學期的工作即將結束。在這壹學期，我有幸參與了“小學教師有效課堂評價策略的實踐研究”的研究工作。現在我將幾個月的工作總結如下。
首先，我參加了XX區教體局組織的全區科研課題培訓。聽了專家的講座和領導的指示，對科研工作有了更清晰的認識，深受啟發。
長期以來，我壹直認為課題的選題是從事教育研究的專家才能做的事情，配不上我們壹線教師，做好本職工作就好。這次項目培訓讓我意識到我的想法是多麽膚淺，教育教學的實踐才是科研課題的來源。原來選題的研究是從教育教學的實際出發提出來的。教育研究並不高高在上，課題就在我們身邊，就在我們的常規教學中。只要在教學中註意細節，把壹些感受、想法、做法寫下來，在以後的教學中發揚優點，克服缺點，這也是實踐研究，也是教育研究的基礎。這種訓練不僅僅是科研知識的訓練，更是心靈的洗滌，智慧和知識的碰撞，思想的升華和心理的享受。
以前我壹直認為教育和科研與我無關，教育和科研是教育專業研究者的事。雖然我也嘗試過做壹些思考，但更多時候是為了完成壹些“任務”。事實上，教育研究是教育發展和社會進步的新時代對教師素質提出的更高要求，是促進教師進壹步專業發展的有效途徑，是提高教學質量的根本措施。因此，我們教師開展教育研究是非常必要和重要的。隨著教育本身的發展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業素質要求也越來越高。因此，教師要了解自己的課堂，具備完善的職業特質，完善自己的教育教學實踐，成為批判地、系統地審視自己的教育教學實踐的研究者。這就要求我們教師認真開展教育研究，以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度去認識教育現象，提煉教育經驗，探索教育規律，讓教育研究指導我們的教育教學工作，使教育研究真正來源於實踐，應用於實踐。
其次，我參加了百合學校舉辦的“優化課堂教學評價，提高學生學習質量”研究論壇。在論壇的活動中，我在第四節做了壹個關於評價藝術的探討:思維方向的把握是評價藝術的魅力，在現場交流中，我回答了非參與者的問題:評價的區別在哪裏？。
在這個論壇上，我深深體會到學習是教師發展的基石。
生存和學習是人類生活的兩大主題。想生存就要學習，學習能力就是競爭力。在教師職業生涯中，學習階段和工作階段不能完全割裂，工作過程就是學習過程，學習就是工作，工作就是學習，學習就是學習。自覺學習，善於學習，是提升、改變、超越、實現自我價值的重要途徑。學習不是簡單的繼承和模仿，而是壹個反思、批判和創新的過程。在學習中，要把別人的成功經驗和理論認識作為自己發展的出發點，把別人的成功經驗和理論變成自己解決自己問題的新思路，形成壹個“站在巨人肩膀上”的世界，而不是模仿巨人，成為他們的影子。“有效課堂教學評價”的研究需要工學結合。
最後，談談我的研究成果。
在研究過程中，我主要運用了文獻法、案例分析法和實踐研究法，並結合示範小學的教學實踐，對小學課堂教學評價策略進行了初步研究。
在研究的過程中，我發現有效的課堂評價是從“好”字開始的，壹個“好”字包含了很多評價內涵。於是我寫了第壹篇教學評價研究成果《如何得壹個好字》。
總之，以上方面的工作還遠遠不夠，相關課題的科研工作才剛剛開始，需要我們做大量的工作。在以後的研究工作中，我會繼續研究“好”這個字評價的妙用，比如:有哪些術語可以體現“好”這個字，“好”這個字可以體現哪些教學思想等等。工作中如有不妥，請領導批評指正。
科研工作總結4本學期，我校教研工作堅持積極穩妥推進課程改革，有效提高教學效率的主題。在“以科研為先導”的旗幟下，進壹步加強學習和研究，不斷更新教育觀念，深入學習教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多層次的研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式。優化學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效率。在全體教師的共同努力下，學校轉變了觀念，取得了壹定的成效。
壹、指導思想
在“新課程標準”的指導下，認真學習課程標準和基礎教育課程改革的理論，探索和實施與新課程相適應的教學方法和手段，貫徹倡導創新、積極開展教研活動的工作精神，加強教學管理等教學研究。在將“老師”和“經驗”轉化為“學者”和“科研”的過程中，邁出了堅實有力的第壹步。
二、主要工作
1.加強理論學習，提高教師理論水平。
認真組織課題組教師學習教育研究和課程的相關理論知識，做好教師專業學習改革工作。本學期我校重點研究新課程實施中的壹些具體課題，如課堂教學策略、課題研究等。邀請市教研室、教學部專家進行科研知識講座，並邀請首席教師徐瑞芳校長進行我校教師專業發展專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等方式，努力建立壹支德高望重、勇於創新的教師隊伍。
2.項目研究與各種公開課的整合。
為了促進教學研究和新課程改革，學校開展了各種各樣的公開課活動:研究課、精品課、示範課、講座課等等。各課題組成員可結合自己的公開課和自己的研究課題，在公開課中落實研究措施，體現研究課題的特點，充分發揮課堂作為研究課題主陣地的作用。
教研室主任，教學部主任。教研組的活動計劃在壹開始制定的時候，就明確了教研組的研究課題，根據組內成員承擔的研究課題，圍繞學校的課題來實施研究方向。在公開課討論、備課組活動等教研活動中，將課題研究作為重要內容，主要分析研究措施的落實情況、實施效果、經驗和存在的問題。
本學期，我校遵循“問題即題目”的原則。各教研組根據學科特點，在學期初確定了自己的教研課題，包括數學組的解題意識，初中語文組的寫作教學如何培養學生的觀察能力，高中語文組的閱讀教學如何培養學生的理解能力，英語組的英語課堂教學有效性研究，自然科學組的實驗班。每個教研組每周進行壹次教研，教研活動的內容要圍繞自己的課題進行。期末會寫專題論文。學校會根據論文質量，評選出壹、二、三等獎獎勵老師。
3.所有老師都寫反思和隨筆，形成濃厚的氛圍。
所有老師寫教學後記和反思，學校每月由教研組長檢查，學期中期末由教導處檢查。通過撰寫教學反思和後記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規範，教學更加有效和有針對性，提高了教學質量。
建設壹支高素質的教師隊伍是學校發展的基礎。針對我校教學科研的實際情況，從學習理論入手，每學期請老師自己寫專著，請中青年老師寫心得體會。全校* * *收到教師教學論文70余篇，獲得省市級壹、二、三等獎論文10余篇。其中，唐群老師的教育敘事《和孩子聊天》發表在《膠州教育》雜誌第五期。提高教師素質的另壹個重要途徑是課題研究。沒有學科，就沒有教育和科研，更談不上“研究學派”。在學好理論的同時，積極支持、鼓勵和組織教師參與研究，在教育教學實踐中勇於探索、創新、超越自我。我們要求所有的教師都要參與項目研究，因為教育活動雖然有規律，但是在不同的條件下，這些規律的應用會有很大的不同；教學有規律，但沒有固定的規律；教育經驗的借鑒必須通過自身的實踐和研究加以轉化和消化，使之成為自身的經驗，收到預期的效果。因此，教師只有參與教育研究，才能提高教育教學水平和能力。我們以課題為出發點，團結骨幹教師，壹起學習，壹起研究，壹起提高，這樣才能聚集壹批人，帶動壹批人，培養壹批人，發動壹批人。
4.培養教育科研意識。對教師來說，科研意識是對教育教學活動的追求和探索，是用教育教學理論指導教育教學活動的意識，是對教育教學活動清晰完整的認識。基於以上觀點，我鎮學校註重提高教師的教學科研意識。
(1)轉變觀念，提高教師的教學科研意識。以前學校大部分老師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。鑒於這種認識，我校領導多次召開會議強調教研的意義，揭開教研的神秘面紗，指出現代社會要求教師做好教研工作，這是引導教師走進新課程的關鍵，也是教學改革成敗的關鍵。並將教學科研工作納入教師量化管理，迫使教師改變過去的觀點，增強教學科研意識。
(2)提高教師素質，增強教師的教學科研意識。我們對教師素質的要求並不止於提高學歷和培訓教學基本功。就是對老師提出了更高的要求。要求教師自覺追求對自身職業的探索和研究。為此，我們多次要求有關人員對教師進行教育和科研方面的培訓。提高教師開展教育科研的能力。
5.加強青年教師培訓，促進青年教師素質的全面提高。本學期，我校以課改為契機，加強了對青年教師的培養。只要有機會，學校就派青年教師出去學習、參觀、聽各種講座，提高了他們的教研水平。同時，組織青年教師參加研究班、示範班等多種形式的活動，促進了蘇州教師隊伍的整體提升。剛畢業壹年的於萍，其創造教育課程獲得膠州市精品課程壹等獎；傅麗莉在快樂英語優質課比賽中獲得壹等獎。
6、加強全過程管理，切實提高科研實效。
今年，我校對市級項目“家庭教育有效性研究”進行了深入細致的調研，認真制定了項目實施方案，填寫了項目階段鑒定申請表。要求每位老師寫壹篇子課題論文，根據論文質量評選出壹、二、三等獎，期末對部分老師進行獎勵。此外，還完成了“家庭教育中讓孩子養成良好行為習慣的方式方法”的設計報告。
回顧這壹學期的教研工作，雖然取得了壹些成績，但是還有很多地方需要改進和充實，特別是在今年的教研評估中，存在很多問題，得到了教體局教學處領導的指導。在今後的工作中，要進壹步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供新聞交流的場所，使我校的教學科研工作穩步推進。