蒂希
教學目標:
1.在特定的語言環境中理解單詞，找出課文中奶奶的“老話”。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3.收集和積累相關的民間俗語和諺語，並在學生中交流。
4，體會奶奶對晚輩的愛。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1，展示“大師”，學生能用自己的話理解“大師”的意思。
2.老師總結:在某壹學科或領域，因為傑出的成就或作品而受人尊敬和尊重，被公認為權威人士。只有這樣的人才有資格被稱為“大師”。
3、古今中外，妳知道哪些人物被世人尊稱為“_ _大師”？老師加了壹個完整的題目:30。語言大師(板書)
4.今天壹起看題目，我們要認識的“語言大師”只是壹個年過六旬，連幾個字都不認識的農村老太太。她是誰？為什麽叫“語言大師”？
第二，整體感知
1.知道文中的“語言大師”指的是“奶奶”，說說我奶奶是個什麽樣的人？
2.交流填空:奶奶能被稱為我們村的“語言大師”是因為_ _ _ _學生自己讀課文，明白其中的道理。
3.既然大家都認為奶奶的“老話”是人人喜愛的，所以可以稱得上是我們村的“語言大師”，那我們就先把奶奶在文中說過的哪些“老話”畫出來。
第三，研究文本
學習課文中的“老話”，總結奶奶“老話”的特點
1，交流閱讀這些“古語”，感受這些古語的魅力。文中提到的奶奶的老話只有十三句，我相信奶奶在日常生活中說的老話壹定遠遠超過這個數字。當妳讀到這些“古語”時，妳有什麽感受？(板書:多，韻)
2.妳明白奶奶這些“老話”的意思嗎？請大家說說。說出這些“老話”:“早睡早起有益健康，晚睡晚起則病。”“吃得越多，玩得越懶。”“人勤出金山，人懶身廢。”“壹寸光陰壹寸金，千金難買壹寸光陰；時間過去了，已經沒有辦法回去了，時間過去了，我也不能要求了。”“不搶食，不老。”“壹碗無聲，兩碗叮當。”“家就是壹切。”"勤奮是搖錢樹，節儉是聚寶盆."“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”“三百六十行，每壹行都是冠軍。”“小樹要修，孩子要教。”“壹個籬笆，三個樁，壹個好漢三個幫。”好像奶奶那句老話——(板書:通俗易懂)
3.總結:我們讀過奶奶的《老話》，可以總結出奶奶《老話》的幾個特點。填空:因為()，她可以稱得上是我們村的“語言大師”。
學習課文中的例子，理解奶奶的“老話”的含義
奶奶不僅能說出許多押韻易懂的“古語”，還經常用它們來教育和啟發我。師生輪流讀第二節(分別讀關於奶奶和我表演的句子)。
2.展示空白:什麽時候？奶奶在我耳邊輕輕叫我:。什麽時候？奶奶壹邊掀被子壹邊嘮叨:。(展示答案)
3、奶奶的“老話”不是壹直掛在嘴邊的——再讀壹遍:什麽時候？奶奶先在我耳邊輕輕叫了我壹聲:。什麽時候？奶奶只是拿起被子嘮叨著:。和同桌討論壹下奶奶為什麽要這麽做。(奶奶可以用老話教育我)板書:用得其所。
4.分組讀第三段和第四段，讀不同人物的語氣，再次感受奶奶用恰當的“古語”教育我的智慧。體驗奶奶對晚輩的愛。當我躺在床上的時候，奶奶說:，我必須？；當我不想洗臉洗碗的時候，我奶奶說:，我要？；當表哥只關心踢球不做作業的時候，奶奶說:，那表哥呢？
5.奶奶的“老話”不僅能教育孩子，還能教育大人——當爸爸媽媽為壹點小事鬧矛盾時，她會說:，爸爸媽媽？；她見爸爸媽媽不節儉，就說:，爸爸媽媽？。
6.奶奶的“老話”不僅能教育孩子，也能教育大人。妳能和妳的小組合作，根據課文第五節的內容安排壹排並表演出來嗎？總結:可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，也受到村民的尊敬。雖然她讀書不多，但真的可以稱得上是“語言大師”。
第四，復習鞏固
1，老師:同學們，學完課文，相信妳們也對奶奶睿智的“老話”印象深刻。請告訴我——(給我看看空白:奶奶的“老話”？她真是我們村的“語言大師”！)奶奶用這些“老話”教育我，激勵我。奶奶的“古語”伴隨著我成長。難怪大家都稱沒什麽文化的奶奶為“語言大師”。
2.作者主要選取了幾個例子來寫奶奶是“語言大師”。運用案例系列的方法，讓學生總結課文的主要內容。
3.課後展示壹些“古語”，讓學生討論各自的含義。
4.老師總結:民間有很多這樣的“古語”，它們像帶著泥土芬芳的小野花，默默地在祖國生根發芽。他們的語言平實自然，卻蘊含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，具有強大的生命力。我們稱之為民間諺語。
5、寫作方法指導:作家文章的寫作特點:通過具體的事例反映人物的特點，事例詳實恰當。
動詞 （verb的縮寫）拓展作業
1，擴展
想想在以下情況下，妳能對他們說些什麽。
星期五下午，我姐姐在家。她只想看電視，不想做作業。我耐心地告訴她:_ _ _ _ _ _ _。
我哥每天起床不疊被子。我媽勸他:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
爸爸喜歡睡懶覺，所以我會對他說:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.家庭作業
抄字:鼓勵嘮叨、嚴肅、皺眉、粗心、笨拙、節儉
課後收集壹些“老話”，和爸爸媽媽或者同學交流壹下，看看這些話有沒有道理。
偏激
教學目標:
知識技能:帶著感情讀課文，理解課文的主要內容。
加工方法:理解課文中奶奶的這些“老話”的深刻含義，適當積累，課後收集壹些這樣的“老話”。
情感態度:聯系上下文，理解課文內容，理解大家為什麽叫奶奶“語言大師”
教學重點:
理解課文中奶奶的這些“老話”的深刻含義。
教學難點:
聯系語境，理解課文內容，理解大家為什麽稱奶奶為“語言大師”。
教學過程:
首先，揭示話題。
1.展示壹些“古語”給學生閱讀。妳能理解這些單詞的意思嗎？
討論壹下這些“老話”，看看是否合理。
版塊主題:30位語言大師
3.閱讀題目，在預習的基礎上談談題目的意思。
第二，學課文。
自己讀課文，了解課文的大致內容。
1，自己看課文，也可以同桌看。
2.用簡潔的語言告訴我奶奶是什麽樣的。
3.概括文章的主要內容，把握人物的特點。
4.概括文章的主要內容，把握任務的特點。
5.指導學生將課文分成段落。
學習課文的第2、3、4節，理解奶奶的“老話”的意思
1，按名字讀2，3，4段。
2.找到奶奶說的“老話”，用線畫在書上。
3.在黑板上展示這些話:“早睡早起對妳的健康有好處，但昨晚晚起床會讓妳生病。”“吃得越多，玩得越懶。”
“人勤出金山，人懶身廢。”“壹寸光陰壹寸金，千金難買壹寸光陰。”
請閱讀這個句子並討論每個句子的意思。
5.再讀壹遍課文的2、3、4節，告訴我奶奶是在什麽情況下說這些話的。
6.練習以下情景，想想妳能對他們說些什麽。星期五下午，我姐姐在家。她只想看電視，不想做作業。我耐心地告訴她。。我哥每天起床不疊被子。我媽媽建議他。
爸爸喜歡睡懶覺。我會對他說。
a)小組自學第五節壹、讀課文二。奶奶還說過哪些「古話」？三。討論每壹句“老話”的含義。
b)課堂交流
c)發揮妳的想象力，告訴我在什麽情況下可以用奶奶的“老話”。
第三，再讀課文，整體把握課文內容。
課外發展:
1.課後展示壹些“老話”。
2.讓學生討論各自的意思。
任務:
課後收集壹些“老話”，和爸爸媽媽或者同學交流壹下，看看這些話有沒有道理。
提索
教學目標:
1.帶著感情讀課文，就明白奶奶為什麽被稱為“語言大師”了。
2.理解奶奶“老話”的深刻含義，感受奶奶的教育特色和作者對奶奶的喜愛和敬仰。積累課文中的古語。
3.選擇第五節最後四句“老話”中的壹句，模仿第二、三、四節，創造性地重復第五節。
教學重點和難點:
了解奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶“老話”的深刻含義，感受奶奶的教育特色，創造性地復述第五節。
教學準備:
學生準備
1.讀課文，談論它的主要內容。
2.讀課文，找到奶奶的“老話”，想想它們分別是什麽意思。
3.讀課文三遍，並填寫下表。
發生了什麽事？
奶奶的“老話”
4.課後找資料，摘抄兩條對妳有指導意義的“古語”。
① ___________________________
② ___________________________
教師準備
多媒體課件
教學過程:
壹、引出話題
(1)多媒體課件展示了壹組卡通人物(喜劇藝術表演大師馬、卓別林、張樂平、喜劇幽默大師巴金)。讓學生猜猜他們是誰。
都是大師，在某壹方面造詣很高，受人尊敬。
(2)在黑板上寫壹個“語言大師”，請讀壹讀，然後說說妳認為什麽樣的人可以稱之為“語言大師”。
(3)然而，在我們今天學習的課文中，奶奶盡管認不出幾個字，卻被稱為“語言大師”。為什麽？讓我們壹起學習課文。
設計意圖:多媒體課件在這壹環節的應用，不僅激發了學生的學習興趣和求知欲望，還將“大師”這壹抽象概念轉化為直觀的畫面，同時讓學生帶著問題進入文本，啟發學生思考。
第二，自我閱讀感知
1，自己讀課文並結合預習交流課文大致內容。
(1)，自己讀課文，要求讀得通順流暢，盡量動情。
(2)用簡潔的語言告訴我妳覺得奶奶是個什麽樣的人。
(3)概括文章的主要內容。
2.溝通
第三，合作的感覺
(1)小組學習，結合課前預習問題3，討論奶奶為什麽被稱為語言大師。
1，通訊形式
2.在文章中劃出奶奶的老話。
3.閱讀這些老話，交換妳最喜歡的句子的意思，討論衰老的其他含義。
4.總結奶奶老話的特點。
設計意圖:小學生認知水平有限，在學習過程中必須更多依靠小組合作與交流。因此，我們“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，為學生提供壹個在合作與交流中加深理解的平臺。
(2)溝通
1，通訊形式
發生了什麽事？
奶奶的“老話”
“我”困了
早睡早起對妳的健康有好處，但是晚睡晚起會讓妳生病。
“我”是俏皮的。
越吃越饞，越玩越懶。
勤者出金山，懶者毀。
表弟不按時做作業。
時間就是金錢，但金錢不是時間。
時間過去了，已經沒有辦法回去了，時間過去了，妳也無法挽回。
“我”挑食。
吃飽了不搶，永遠不老。
我的父母為瑣事爭吵。
壹碗無聲，兩碗叮當。
家庭和睦，事業興旺
我父母不節儉。
勤奮是搖錢樹，節儉是聚寶盆。
2.有哪些不涉及具體事物的古語？
(學生互相交流，老師用多媒體展示。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮——集體的智慧超過最聰明的個人
每壹個職業都會產生頂尖的專家
小樹需要修剪，孩子需要教導。
壹個柵欄，三個樁，壹個英雄，三個幫派)
3.閱讀這些古語，並分別談論它們的含義。對於難句，老師給予適當的指導。)
4.奶奶為什麽被稱為語言大師？她的老話有什麽特點？
(學生交流，老師在黑板上隨機寫:多，押韻，通俗易懂，啟發，教育等。)
5.如果妳有這樣的奶奶，妳喜歡她嗎？為什麽？
(在學生交流的基礎上總結:奶奶在我們的教育中把握時機，使用恰當的語言，充滿興趣，與眾不同。)
6.除了喜歡她，妳對她還有什麽感覺？
感受作者對奶奶的喜愛和敬仰。)
7.是的，作者和我們壹樣，理解為什麽人們稱奶奶為語言大師。
言語訓練:人們稱奶奶為語言大師是因為她。
8.現在讓我們帶著感情讀課文，感受語言的魅力和大師的魅力。
設計意圖:至此，學生的情感得到了充分的激發，可以進壹步引導學生理解語言，仔細體會文本中的情感，包括人物的內心世界和作者所揭示的思想感情。
第四，總結提高
1，配合妳的小組同學，選擇第五節中沒有具體例子的古語，以小品的形式表演出來。
2.學了課文，看了小品，才知道古語真的很重要。那麽，妳還知道哪些古語，想用它們來教育誰呢？
3.這些“老話”流傳已久，總結了前人的經驗，凝聚了他們的智慧。奶奶用這些老話教育我，激勵我。隨著我的成長，奶奶真不愧為“語言大師”。
設計意圖:思考是感知的關鍵，活躍是學生的天性。在語文教學中，教師要讓學生自由活動，讓學生在操練中加深理解。利用表演的形式，既考驗學生的復述，培養學生的創新思維等能力，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
基本問題
1，抄奶奶的老話
2.記住奶奶的老話
3.看到以下情況，妳能對他們說什麽？
星期天，我姐姐在家。她只想看電視，不想做作業。我耐心的告訴她:_ _ _ _ _ _ _。
我同桌壹做題就會問我什麽意思，我會對他說:_ _ _ _ _ _ _。
媽媽和爸爸總是為小事吵架。我以後會勸他們:_ _ _。
發展問題:(選擇壹個問題)
1，課後收集壹些老話，和父母或者同學交流壹下，看看這些話有沒有道理。
2.發揮妳的想象力，說說在什麽情況下可以用奶奶的老話。
設計意圖:“不積跬步，不成千裏，不積涓涓細流，不成江河。”有了豐富的積累，才會有好的領悟。並將課內激發的興趣轉移到課外，擴大探究的興趣和範圍，促進學生個性的全面發展。
黑板設計:
語言碩士
祖母
“古語”更教育我。
押韻，愛和欽佩激勵著我。
簡單易懂，和我壹起成長
我