壹、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了壹個什麽故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麽，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯系上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》壹文中“亡”和“牢”的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解“後悔”“接受”這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從“後悔”壹詞妳了解到了什麽？從“接受”壹詞明白了什麽？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習“亡羊補牢”時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每壹則寓言，都有壹個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過壹個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們壹些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有壹定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，壹定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裏所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中妳有沒有犯過和養羊人壹樣的錯誤？如果妳是養羊人妳會怎麽做？還有學習了《南轅北轍》可以談壹談這個人錯在哪裏？妳想對這個楚國人說些什麽？學習了寓言故事妳收獲了些什麽？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的壹種，在漢語言文學中占有壹席之地。那麽編者在小學語文中選編寓言的目的是什麽呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特征：壹是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的壹種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是壹個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想象力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事醜角荒誕可笑的行為之余，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象征、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要註意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是壹種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想象、誇張的手法來塑造形象。童話有詩壹般優美的意境和語言，能給人以美的享受。