蒂希
教學目標:
1.讓學生觀察實物，讓學生初步了解物體的形狀從不同角度看是不壹樣的；能識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生的空間相似能力，發展空間概念。
2.體驗從不同位置觀察物體形狀的活動，理解局部與整體的關系。
3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。
教學重點:在實際觀察活動中，感覺不同位置觀察到的物體形狀是不壹樣的。
教學難點:正確識別從不同側面(左側和右側)觀察到的物體的形狀。
教學準備:
每組:四本語文書(或其他書)、娃娃、四張從四個不同角度拍攝的語文書照片、四張從四個不同角度拍攝的娃娃照片；
老師:楊桃，從上面拍的四張語文讀書的照片，四個不同角度拍的學生的照片，還有壹些不同角度拍的生活用品的照片。
教學過程:
首先，激動人心的介紹:
學生們知道老師手裏的這個水果嗎？是的，楊桃。今天老師給大家講壹個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事:有壹天，美術老師拿來楊桃讓大家仔細觀察，畫下來。淘氣也畫了壹張。同學們嘲笑他說:這不是楊桃，是五角星！
老師走過去看了看。他不僅沒有批評調皮，還表揚了他的細心觀察。同學們，妳們知道為什麽嗎？從楊桃的兩端看，它像壹顆五角星。
楊桃從不同角度看到的東西不壹樣，那麽其他物體從不同角度看到的東西也不壹樣嗎？今天我們將壹起學習:觀察物體。
第二，探索體驗
1.活動壹:觀察物體，找到畫面(體驗從不同角度觀察物體有時會出現不同的場景)。
(1)觀察找照片:每個小組的課桌上有四本語文書和壹些照片。四個學生坐在不同的位置上。請從妳的位置仔細觀察，然後從這些圖片中找出妳觀察到的圖像，放在妳的面前。
(2)報告:請壹小組學生上臺報告。
先告訴我妳坐在哪裏，再告訴我妳看到的語文書的哪壹面，妳選的哪張照片。
這兩張照片都是側面圖。這兩個簡介有什麽區別嗎？
(3)討論:老師這裏還有壹張圖(取自上圖)。我們來討論壹下是從哪個角度拍的。四個學生中哪壹個站起來看到了同樣的圖片？
(4)請組長領取抽屜裏的書籍和照片。
2.活動二:根據照片，判斷相機角度。
(1)老師給我們班壹個同學拍了幾張照片。讓我們看看是誰。請把這位同學帶出來。請猜猜這些照片是從哪個角度拍的？請上來站在相應的位置。
先給我看正面和背面。
第三個同學上臺找到位置後，問下面的同學:他找的位置對嗎？妳怎麽判斷？
出示第四張照片，問:這張也是側面照。和第三張是同壹角度拍的嗎？妳怎麽想呢?
(2)小明和其他人也在給小動物拍照。我們去看看吧！書:67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照。下面三張圖分別是誰拍的？請在照片下面寫上小攝影師的名字。
這張照片是小恐龍的哪邊拍的？誰拍的？
(3)給小動物拍照後，被門外的小貨車吸引。
三個人從三個不同的角度觀察卡車。他們眼中的卡車是什麽樣的？請與下面相應的圖片聯系起來。書70頁，完成第壹題。
投影校正後把書收起來。
鞏固練習
(1)根據照片將混凝土物體放在正確的方向:
這些動物太可愛了，老師情不自禁地拍了壹些動物玩具的照片。每組白色信封裏有四張照片，分別是王老師從1，2，3，4號位置拍攝的。請組長根據照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手中的圖片把娃娃放在正確的位置上，並確保娃娃放好後，每個學生觀察到的都和圖片上的壹樣。
報告:請告訴壹位同學妳的小動物的臉朝向什麽位置(妳的小動物的臉朝向什麽位置)？
(2)換個角度看:要不要換個角度看娃娃？那我們來玩找座位的遊戲吧。讓組長把這四張照片組合起來洗壹洗，隨意發給大家，然後讓大家根據組長發來的照片找到合適的位置坐下。需要註意三點:1。娃娃不能動；2.不能看照片背面的數字提示；3.找到妳的手，跪在地上。看哪組找的又快又好。
復習:每個學生都找到合適的觀察角度了嗎？我們可以這樣測試。如果妳坐的位置和照片背面的數字壹樣，說明妳找對了。翻過來看看。如果四個人都找到合適的組，請舉手。
(3)轉動娃娃換座位:小娃娃坐在壹個方向很累。請組長幫助娃娃改變方向，讓他們面向XX。現在小娃娃已經轉了方向。學生看著手中的照片，觀察娃娃。妳還能坐著不動嗎？想想妳應該坐在哪裏。請根據照片找到相應的座位。
告訴我妳的座位怎麽變了。
恢復座位，組長把照片和娃娃收起來。
第三，鞏固和擴大
(1)根據照片猜測物體(了解物體的局部與整體的關系)。
學生喜歡猜謎遊戲嗎？讓我們玩壹個猜謎遊戲。王老師從不同的角度拍攝了壹些物體的照片。讓學生根據照片猜測物體是什麽(展示從壹個角度拍攝的檸檬的照片，部分學生猜橙子)。好像有時候我們從壹個角度不確定，那就換個角度再來壹個。
(杯子)(冰箱，洗衣機)(書包)(鉛筆盒)(河馬，大象)...適時提問:這張照片是從哪個角度拍的？
(2)學生真聰明。說到大象，王老師給學生們講了壹個摸大象的故事:
從前，有五個盲人，他們從未見過大象。他們不知道它看起來像什麽，所以他們決定摸摸它。第壹個人摸著鼻子說:“大象就像壹根彎曲的管子。”第二個人摸著尾巴說:“大象像壹根細棍子。”第三個人摸了摸他的身體說:“大象就像壹堵墻。”第四個人摸著他的腿說:“大象就像壹根粗柱子。”
1的同學，同樣的大象，為什麽四個人說的不壹樣？其實這四個人的組合才是壹頭大象的真實模樣。看來我們在觀察物體的時候，要多角度全方位的觀察，在觀察的過程中要特別註意細節，這樣才能更準確。
第四，課堂總結
看來我們在觀察物體的時候，要多角度全方位的觀察，在觀察的過程中要特別註意細節，這樣才能更準確。
談談妳在這堂課上學到了什麽。
偏激
教學目標:1。通過觀察和比較，讓學生知道物體的形狀在不同的位置是不同的。要完全理解物體的特征，他們需要從各個角度進行觀察，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.使學生在觀察物體的過程中形成初步的空間概念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養學生初步的傾聽習慣和合作意識。
教學重點:
體驗不同的位置，觀察物體，看到的物體形狀也不壹樣。
教學難點:
經歷從實際物體中抽象出簡單平面圖形的過程。
教學過程:
第壹，進口
故事介紹
周日，退休爺爺張帶著他的小孫子歡歡，明明和他的孫女晶晶去動物園看大象。壹進大門，歡歡就帶著張爺爺去了大象園。張爺爺說:“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清了。我會坐在門口等妳。這頭大象，妳看到後告訴我！”“好了好了！”這三個人很快答應跑去大象園。
歡歡急忙跑到大象面前看了看。他對爺爺喊道:“爺爺，爺爺，大象有兩只大眼睛，壹個長鼻子和兩只像兩把大扇子的耳朵。”
明明跑到大象後面大聲說:“爺爺，大象就像兩根柱子撐著壹扇門，上面有壹根擺動的鞭子。”
晶晶不慌不忙，走到大象身邊說:“爺爺，其實大象就像四根柱子上的墻。”
“哎喲！”張爺爺說:“孩子們，妳們把我弄糊塗了。據我所知，大象看起來都壹樣。他們怎麽會不壹樣呢？”
問題:孩子，他們看到的都是大象。為什麽他們給爺爺介紹的方式不壹樣？
妳能告訴我他們是從哪邊觀察的嗎？(板書:正面、背面和側面)
問題:雖然都是大象，但是因為觀察位置不同，看到的形狀也不壹樣。這是我們今天要學習的觀察對象。(板書:觀察物體)
第二，組織活動，引導觀察，建立新知識
(1)標準觀測值
對話:(展示玩具杯)這是什麽？健康1:水杯(水杯)
老師:對了，這是壹個水杯。
首先，我們來看看水杯。
指的是主要部分，也就是杯身。我們可以稱之為杯體。
指向手柄。這是水杯的把手。
老師為每組孩子準備了壹個水杯。老師在這裏規定，孩子面對黑板坐著的位置是水杯前面，也就是有小魚圖片的那壹面。能告訴我水杯的背面在哪裏，水杯的側面在哪裏嗎？
健康1:...健康2:...健康3:...
老師:很好。現在請仔細看。妳站在水杯的哪壹邊？妳在水杯裏看到了什麽？
健康1:...健康2:...健康3:...
(2)換位觀測1:
請記住杯子在妳心目中的樣子。對面兩組孩子交換妳站的位置，指示壹組孩子換位置，另壹組孩子和妳換位置。
換位要求:安靜快速。
現在孩子們又看著水杯。妳在水杯裏看到了什麽？和妳剛才看到的不壹樣嗎？
生1:我看到了水杯的杯身和手柄，但是杯身和手柄的位置和我剛才看到的位置相反。
生2:我只看到了杯子的壹面。這次只看到了杯身，沒有看到杯柄。
生3:杯子的側面我也看到了。這次只看到了杯柄，沒有看到杯身。
老師:閉上眼睛，想壹想這兩次觀察的區別。
(3)標準觀察2
妳們真是能幹的孩子。我們請1號位的小朋友到2號位，3號位的小朋友到4號位。這是杯子的哪壹邊？側面。請仔細觀看。現在妳在杯子裏看到了什麽？
生:我看到了像線壹樣的手柄，也看到了杯體。生2:我只看到杯子。
老師:為什麽沒看到手柄？
生:我正對著杯子的時候，杯體擋住了杯子的把手。再請幾個小朋友發言。盡量讓孩子完整，描述清楚。
(4)就位觀測2
老師:太好了，這些秘密被妳們發現了，孩子們。妳還想看對面孩子的位置嗎？
學生:是的。
老師:讓我們看看哪壹組孩子交換位置最快，最安靜。這幾組的孩子都很乖，很快就按照老師的要求換了位置。已經開始仔細觀察。妳能再說壹遍妳看到了什麽嗎？
健康1:...健康2:...健康3:.....
通過剛才的學習，孩子們對觀察物體有了壹定的了解。讓我們玩個遊戲，好嗎？
(5)遊戲，搶位置
老師:孩子們，妳們想玩遊戲嗎？
學生:是的。
老師:好，讓我們用剛才學的知識做壹個找位置的遊戲。老師宣布了遊戲規則。
出示杯子的方位圖，讓孩子快速找到能看到這個圖形的位置。(依次從前、後、左、右看有四個人影。)
老師總結遊戲過程。
第三，鞏固練習
1.課件展示了壹輛漂亮的車，吸引了很多人，貝兒，姐姐和楊陽洋。請指出1.2.3.4看到的是車的哪邊，誰看到的？
學生獨立思考。
請學生報告完成情況。
2、獨立完成數學書例題1。
(1)學生獨立完成。
(2)學生報告完成情況並給出原因。
四。活動
1，請壹個小朋友做小攝影師，完成攝影工作。
老師:這個叔叔在幹什麽？生:攝影，攝影。(課件展示照片)
老師指導:兒子，妳想當攝影師嗎？如果妳是攝影師，我要正面照。妳應該站在哪裏拿？後面呢？側面呢？
健康:正面照要正面照，背面照要背面照，側面照要側面照。
請聘請壹個小模特和壹個小孩做小攝影師，按照剛剛提出的要求完成照片，看看他的位置是否正確。我們可以讓更多的孩子來扮演這個角色。
2.說，下面的照片是在哪裏拍的？
展示孩子們熟悉的班主任照片，讓學生說從哪壹面看。
動詞 （verb的縮寫）摘要
老師:說，妳今天從這節課上收獲了什麽？
請學生站起來談談他們的收獲。
老師用張可老師課堂記錄的最後壹段來啟發學生在生活和學習中做壹個認真負責的人。
提索
教學目標:
1，讓學生學會從不同的角度觀察物體，認識到從不同的角度可以看到不同的視圖，學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2.通過觀察、比較、識別、想象等活動，發展學生初步的空間概念。
3.讓學生感受到數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情緒。
教學過程:
首先，觀察照片，激活相關的生活體驗。
1，談吐介紹，觀察照片。
小朋友，妳喜歡拍照嗎？老師，這裏有兩張照片。妳知道他們被帶到哪裏了嗎？(在屏幕上依次打印兩張從教室正面和背面拍攝的照片，讓學生辨認，看看它們之間有什麽不同。)
2.妳想想:我考了同壹個教室。為什麽照片不壹樣？啟發學生想象攝影師的位置。)
3.得出壹個結論:同壹個教室，站在不同的位置，從不同的角度拍照，得到的照片是不同的。
【點評:通過觀察兩張從自己教室拍攝的不同照片，讓學生借助已有的生活經驗，對從不同角度觀察物體有壹個初步的體驗，會看到不同的樣子。]
第二，觀察實物，親身體驗。妳可以從不同的角度看到不同的觀點。
1，給熊拍照。
(1)指導拍照法:讓熊坐在書桌中央，讓學生用拇指和食指搭壹個框來代表相機。用這個相機給熊拍照，看清楚了再拍照。
(2)現場拍照:
首先，選擇壹個喜歡的角度給熊拍照，想想這張照片會是什麽樣子，並在腦海中打印出來。
然後換個角度，從不同的位置給熊拍幾張照片:前、後、左、右。想想這些照片會是什麽樣子，把它們都印在腦子裏。
【點評:以模擬照片遊戲的形式，引導學生參與實際觀察活動。在活動過程中，註意激發學生興趣，引導學生參與。通過有目的的引導和分層次的活動，幫助學生逐步學會如何從不同角度觀察物體；通過引導學生對照片進行思考並印在自己的腦海中，指導學生不僅要仔細觀察，還要註意自己觀察到的東西，從而提高觀察活動的有效性。]
(3)識別照片:將熊的前、後、左、右依次拍攝的照片打印在屏幕上。讓學生判斷他們被帶到哪裏，並站在相應的位置。當學生識別左右兩側拍攝的照片有困難時，引導他們到熊的左右兩側再次觀察，比較這兩個角度拍攝的照片。提醒學生看熊的臉朝哪個方向。再次觀察比較後，讓學生做出新的判斷，站在相應的位置。
【點評:讓學生根據照片判斷拍攝位置，站在相應的位置，既能進壹步激發學生的興趣，有助於學生參與，也便於老師及時了解學生的觀察和鑒別，給予針對性的指導。區分左右兩側拍攝的照片是教學中的難點。要突破這壹難點，就要註意讓學生帶著困惑再次觀察，引導他們從關註觀察到的整體形象轉變為關註局部的變化，逐漸理解兩者的區別。]
2.給小貓拍照。
(1)展示四個孩子在不同的位置給小貓拍照，四張不同的照片。讓學生分別判斷這些照片是誰拍的。鏈接到書上。
(2)檢查結果。
【點評:有了上面拍熊的經驗，同學們解決這個問題並不難。通過把書中的學生聯系起來，讓每壹個學生都參與進來，讓他們利用在上述觀察活動中獲得的經驗進行想象和判斷。]
3.觀察茶壺。
(1)讓小組長拿出壹個茶壺，按照老師指定的方位放在書桌中央。
(2)引導學生從不同角度仔細觀察，把看到的東西記在腦子裏。
(3)在屏幕上分別打印出四個學生從前、後、左、右觀察茶壺的場景，展示四種不同的視圖。讓學生分別判斷是誰看到的，並在書中聯系起來。
(4)組內交流，全班復習並檢查成績。
【點評:在學生初步學會從不同角度觀察物體後，通過觀察物體的變化，讓學生再次參與實際的觀察活動，進壹步理解從不同角度觀察物體會產生不同的觀點。]
4.觀察茶壺和茶杯。
(1)請再拿出壹個茶杯，放在茶壺旁邊。
(2)引導學生在自己的位置上觀察自己的位置關系。
(3)從自己的位置出發，在小組內互相告訴對方茶杯在茶壺的哪壹邊。
(4)請壹組學生匯報觀察結果。討論:四個孩子看到的是同壹件事嗎？為什麽不壹樣？
【點評:觀察對象從單壹對象發展到兩個對象的組合。通過讓學生實際觀察，並在小組內交流觀察結果，可以看到不同角度所看到的物體之間的位置關系也是不同的。]
5、反思總結，深化經驗。
(1)剛才我們壹起觀察了壹些物體。想想吧。我們如何觀察它們？
(2)妳在觀察物體的過程中有什麽發現？
【點評:在學生經歷了三次觀察對象的活動後，引導學生進行反思，進壹步闡述在活動過程和活動中獲得的經驗，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
第三，觀察畫面，想象不同角度的景色。
1.出示建築照片，說明是長方體建築。
2.引導學生想象他們將從建築物的前面、後面、左邊和右邊看到什麽。
3.在小組裏互相談論想象中的結果。
4.展示四幅圖片，讓學生判斷在哪裏看到的。
【點評:讓學生根據建築物的照片想象建築物的前、後、左、右視圖。由於無法在課堂上進行實際觀察，學生需要綜合運用之前觀察活動中獲得的經驗和相關舊知識，發展合理的想象力，需要有壹定的空間概念作為支撐，這對於壹年級的孩子來說是壹項具有挑戰性的任務。這個任務在這裏向學生提出，主要是提供壹個促進學生空間概念發展的機會。在學生想象和交流想象結果的基礎上，提出各種觀點，壹方面讓學生做出選擇和判斷，另壹方面為學生的想象活動提供反饋。]
第四，拓展延伸，引導學生課後繼續觀察。
妳還想觀察什麽？讓學生課後自己找壹些物體，從不同角度觀察，看看會看到什麽？把看到的結果和同學交流壹下。
【總評:本課程的設計突出了以下兩個方面:
1.精心設計學生活動，讓學生在實際觀察中逐漸學會觀察方法，積累活動經驗。
設計者認真研讀教材，在準確把握教材編寫意圖和教學要求的基礎上，精心設計學生活動。活動形式要生動活潑，能引起學生的興趣。每壹次觀察都力求達到目的明確，反饋及時，盡可能讓全體學生參與，讓學生在活動中獲得真實的體驗。
2、立足教材使用，尊重教材但不拘泥於教材。
各級活動基本上都是根據教材提供的素材和活動線索進行的，但在活動的具體設計和組織安排上，可以突破教材，進行壹些更深層次的挖掘和精細化處理，做到尊重教材，註重對教材的創造性加工，從而達到更好的教學效果。]
教學目標:
1，使學生學會在特定的情境下如何描述物體的平面位置，或者根據平面位置確定物體。
2.培養初步的空間概念。
3.讓學生意識到生活中處處都有數學，對數學產生親切感。
教學的重點和難點:使學生學會在特定情境下如何描述物體的平面位置，或根據平面位置確定物體。
準備教具:掛圖和多媒體課件。
教學過程:
第壹，新課程的引入
今天，老師想和我們的孩子壹起去參觀動物學校。妳開心嗎？
二、教學圖表
1，展示例圖，組織學生觀察。
看看小動物們在做什麽。(小動物們在排隊做操)
老師:小猴子告訴我們，它站在1排，1。熊告訴我們它站在第三排。
孩子們，妳能告訴我們他們告訴了我們什麽嗎？(位置)
2.課件演示:兔子在第幾排？
問:妳是怎麽數到第四排的，又是怎麽數到第二排的？)
老師:好像所有的小動物都有自己的位置排隊做操，都是第壹排代表。
3.課件演示:妳能說出其他小動物的位置嗎？
(選擇2 -3個孩子自由選擇小動物，說說他們的立場)
4.同桌互相聊小動物的位置。
第三，嘗試教學
孩子們，小動物在做操中有他們的位置，那麽我們在教室裏有自己的位置嗎？
1，老師給孩子們壹個明確的壹個為壹組。
2.直接說出壹個學生的名字，讓其他學生告訴他在哪裏。
(如有錯誤，請同學幫忙改正。)
問:第五組是怎麽算的？第三個怎麽算？
3.請學生交流自己的立場(老師組織學生集體交流)。
4.老師:今天老師發現第壹組的孩子上課真的很認真。誰能告訴老師他的名字？
5.妳還能說什麽？
第四，鞏固練習
接下來，我們去看看小動物的家。
1，多媒體演示內容為:本書第85頁1題前半部分。
(1)要求學生根據書中給出的信息確定如何計算樓層和數量。
(2)小朋友，要不要去小動物的家裏玩？那我們先了解壹下他們家住哪裏。
選擇幾個小動物，讓學生說出它們住在幾樓幾號。
點擊小朋友說的動物，課件會顯示妳說的對不對。
如果有錯，請其他小朋友告訴他怎麽數樓層數。
(3)小朋友，老師家的門牌是403。它是幾樓？並在圖中找到相應的位置。
2、多媒體課件演示書第85頁思考1題的後半部分。
(1)讓學生根據書籍給出的信息，確定如何清點壹樓的書籍。
(2)然後讓學生談論《成語詞典》和《數學家的故事》這兩本書分別放在哪壹層。
3.先引導學生觀察圖片，找出電動座椅的特殊規律，然後討論如何快速找到座位。
引導學生說清楚，座位通常壹邊是奇數，壹邊是偶數。
根據給出的提示，讓我們知道如何計算行數。
4、多媒體課件演示書第85頁思考做第三題。
(1)按要求放:讓學生根據資料告訴自己妳知道什麽。
(先同桌交流，再集體交流。最後可以得出結論，行數是從下往上數的，行數是從左往右數的。)
(2)4人壹組，壹個學生說其他學生在擺姿勢。
(3)然後，請幾個小朋友通過課件進行操作。下面的同學說放哪裏，上面的同學操作！
動詞 （verb的縮寫）全班總結