-閱讀第三課“天窗”的課文
在我看來，編輯把天窗放在了《鄉間別墅》之後，真是用心良苦。兩者相比，對它的興趣是非常可觀的。
《鄉間別墅》在時空上是自由廣闊的，寫作視角的轉換也是自由的。從春天到夏天到秋天，從前五段視覺到第六段聽覺，帶來了從感覺到靈魂深處的延伸和遷移。前面感覺“可愛多了”，“自然和諧”，第六段在感覺上不再是簡單的幻燈片，而是豐富的聽覺功能。“甜蜜入睡”是入睡的結合，它將先前的直觀感受深化為平和安寧的心境。有了這樣的情感鋪墊，情感表達的最後壹段才有邏輯。這兩個“不管”既高度贊揚了鄉村風光的獨特性和魅力，又公開表達了作者對鄉村環境和生活的無限懷念和向往。所以，整篇文章都是從視覺-感覺-心靈-情感。
而天光則完全不同。先來看題目。如果開始上課，問學生。透過小小的天窗能看到什麽？不知道會不會有同學驚呼:那不是像井底之蛙嗎？我只能看到井口那麽大的壹輪天！是啊！妳不能說他的答案不對，但也不完全正確。這就涉及到客觀現實和主觀世界的區別。我們不妨引用杜子美的絕句:窗含西陵雪，吳棟萬裏船泊門口。這裏的詩中有畫，有窗中有畫，有門中有畫。透過窗戶和門，這裏“看”的頭可以探出窗外，只有小小的窗戶和門框可以看到萬裏之外的無限雪山和船只，十分有趣。農村人的天窗依然回應著單位指南裏的“風景獨特”二字，與城市的高樓不同。城裏人雖然住在高樓裏，但是看不到密封的屋頂，擡頭也看不到天空。而農村人的屋頂多為壹層，頂部兩側呈拱形。這是中國幾千年傳承下來的建築藝術特色，這裏就不提了。讓我們回到那個問題。通過天窗，首先要考慮現實的距離。觀看者(作者)距離屋頂約3米。比如井底的青蛙，視角是壹樣的，只是壹個圓和壹個方，所以我們看到的是壹小片，即使在漆黑的夜裏，也是模糊的光，其他的都是浮月的壹瞥。這樣下去，會形成井底之蛙的典故。然而，不，不，作者的觀點和井底之蛙大相徑庭，因為壹個看到了浩瀚的天空和廣袤的大地的超然修行，另壹個面前只有壹個小小的圓天。因此，現有的認知經驗通過壹個小小的天窗，在現實和主觀之間建立了壹種奇妙的聯系，從而產生了廣闊的世界和巨大的興趣。
我們先來看文章的關鍵壹句:這個時候，小小的天窗是妳唯壹的安慰。這句話與“壹個小小的天窗會磨礪妳的想象力！”在我看來，形成因果關系。我們可以說，為什麽那個時候，小天窗是妳唯壹的安慰，因為小天窗會磨礪妳的想象力。顯然，作者茅盾作為壹個偉大的作家，才華橫溢，文筆細膩。對於學生來說，這兩個句子中的“舒適”和“尖銳”這兩個詞既陌生又難以理解，另壹個就是形容詞作為動詞的異化，這也是教學中的難點之壹。文中三次提到“小天窗”，說天窗在視覺效果上很小，因為有3米多的視覺落差，並結合文章最後壹句話，“因為活潑、富有想象力的孩子懂得從‘虛無’中看到‘存在’，從‘空’中看到‘真實’，比他們看到的任何東西都更真實、更廣闊、更復雜、更確定”(。對“更有把握”四個字的理解是教學中的第二個難點。透過小小的天窗，可以看到稍縱即逝的小動態場景，瞬間啟動想象的馬達，用聯想和想象在無限廣闊的主觀世界中遨遊。所以，我們可以看到小說與鄉居的第壹個區別:前者是看到了鄉居前後不同的風景，任何時候任何季節都有獨特迷人的風景。之所以加“道”字，是因為那些都是作者親眼所見，在廣闊的現實世界中所見所感所嘆；後者是通過壹個小小的物理天窗，看到想象世界中的無限自由，產生無限興趣。