-閱讀第三課“天窗”的課文
在我看來,編輯把天窗放在了《鄉間別墅》之後,真是用心良苦。兩者相比,對它的興趣是非常可觀的。
《鄉間別墅》在時空上是自由廣闊的,寫作視角的轉換也是自由的。從春天到夏天到秋天,從前五段視覺到第六段聽覺,帶來了從感覺到靈魂深處的延伸和遷移。前面感覺“可愛多了”,“自然和諧”,第六段在感覺上不再是簡單的幻燈片,而是豐富的聽覺功能。“甜蜜入睡”是入睡的結合,它將先前的直觀感受深化為平和安寧的心境。有了這樣的情感鋪墊,情感表達的最後壹段才有邏輯。這兩個“不管”既高度贊揚了鄉村風光的獨特性和魅力,又公開表達了作者對鄉村環境和生活的無限懷念和向往。所以,整篇文章都是從視覺-感覺-心靈-情感。
而天光則完全不同。先來看題目。如果開始上課,問學生。透過小小的天窗能看到什麽?不知道會不會有同學驚呼:那不是像井底之蛙嗎?我只能看到井口那麽大的壹輪天!是啊!妳不能說他的答案不對,但也不完全正確。這就涉及到客觀現實和主觀世界的區別。我們不妨引用杜子美的絕句:窗含西陵雪,吳棟萬裏船泊門口。這裏的詩中有畫,有窗中有畫,有門中有畫。透過窗戶和門,這裏“看”的頭可以探出窗外,只有小小的窗戶和門框可以看到萬裏之外的無限雪山和船只,十分有趣。農村人的天窗依然回應著單位指南裏的“風景獨特”二字,與城市的高樓不同。城裏人雖然住在高樓裏,但是看不到密封的屋頂,擡頭也看不到天空。而農村人的屋頂多為壹層,頂部兩側呈拱形。這是中國幾千年傳承下來的建築藝術特色,這裏就不提了。讓我們回到那個問題。通過天窗,首先要考慮現實的距離。觀看者(作者)距離屋頂約3米。比如井底的青蛙,視角是壹樣的,只是壹個圓和壹個方,所以我們看到的是壹小片,即使在漆黑的夜裏,也是模糊的光,其他的都是浮月的壹瞥。這樣下去,會形成井底之蛙的典故。然而,不,不,作者的觀點和井底之蛙大相徑庭,因為壹個看到了浩瀚的天空和廣袤的大地的超然修行,另壹個面前只有壹個小小的圓天。因此,現有的認知經驗通過壹個小小的天窗,在現實和主觀之間建立了壹種奇妙的聯系,從而產生了廣闊的世界和巨大的興趣。
我們先來看文章的關鍵壹句:這個時候,小小的天窗是妳唯壹的安慰。這句話與“壹個小小的天窗會磨礪妳的想象力!”在我看來,形成因果關系。我們可以說,為什麽那個時候,小天窗是妳唯壹的安慰,因為小天窗會磨礪妳的想象力。顯然,作者茅盾作為壹個偉大的作家,才華橫溢,文筆細膩。對於學生來說,這兩個句子中的“舒適”和“尖銳”這兩個詞既陌生又難以理解,另壹個就是形容詞作為動詞的異化,這也是教學中的難點之壹。文中三次提到“小天窗”,說天窗在視覺效果上很小,因為有3米多的視覺落差,並結合文章最後壹句話,“因為活潑、富有想象力的孩子懂得從‘虛無’中看到‘存在’,從‘空’中看到‘真實’,比他們看到的任何東西都更真實、更廣闊、更復雜、更確定”(。對“更有把握”四個字的理解是教學中的第二個難點。透過小小的天窗,可以看到稍縱即逝的小動態場景,瞬間啟動想象的馬達,用聯想和想象在無限廣闊的主觀世界中遨遊。所以,我們可以看到小說與鄉居的第壹個區別:前者是看到了鄉居前後不同的風景,任何時候任何季節都有獨特迷人的風景。之所以加“道”字,是因為那些都是作者親眼所見,在廣闊的現實世界中所見所感所嘆;後者是通過壹個小小的物理天窗,看到想象世界中的無限自由,產生無限興趣。