爬山虎的腳碰到墻時，細絲的端頂就變成小圓片，細絲也就變彎了，嫩莖拉壹下，就粘在墻上，爬山虎就是這樣爬的
仿寫爬山虎的腳學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了壹大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人註意，引人註意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那麽新鮮，看著非常舒服。葉尖壹順兒朝下，在墻上鋪得那麽均勻，沒有重疊起來的，也不留壹點兒空隙。壹陣風拂過，壹墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麽能爬。今年，我註意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子壹樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉壹把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣壹腳壹腳地往上爬。如果妳仔細看那些細小的腳，妳會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是妳的手指不費壹點兒勁，休想拉下爬山虎的壹根莖。
爬山虎的腳自述456字大家好?我是壹棵美麗的攀緣植物——爬山虎.先告訴妳們我住在哪裏吧——其實只要妳細心觀察的話,妳就會在墻壁上,房頂上或者其它建築物上看到我蔥綠的身影.
每當春天來臨的時候,我便伸展出嫩紅嫩紅的小葉子,過不了幾天,我的葉子就漸漸地長大,這個時候我的外衣也由原來的嫩紅變成了嫩綠色.如果妳再細心觀察壹下,妳會發現我的綠葉全是壹順兒朝下,在墻上鋪得十分均勻,葉子之間不留壹點兒空隙,在清風的吹拂下,那些綠葉就會蕩漾起波紋,十分好看.
也許有些小朋友只知道我的名字叫爬山虎,卻不知我是如何向上攀緣,今天有壹個小朋友無意中來到我的身邊,突然他對其他的小朋友大聲的招呼：“快來看呀,爬山虎原來有‘腳’呢!”是啊!我的“腳”長在我的莖上——在我身上長葉柄的反面往往會伸出枝狀的六七根細絲,它們很好玩,就像是蝸牛的觸角.這些細絲呀,也和我的新葉子壹樣是嫩紅的顏色,朋友們,我的腳有意思吧.
更有意思的是,當我的腳觸到墻的時候,那六七根細絲就會變成小圓片,緊緊地“粘”住墻.原本很直的細絲,這時竟然彎曲了,還會把我的嫩莖拉壹把,我呀,就緊緊地貼在墻上了.我就是這樣靠著我蛟龍似的“爪子”壹步壹步地向上爬的.
如果妳是個細心的小朋友,妳會發現我另壹個秘密,對了,那就是我不能單獨生存,必須有壹定的建築物讓我借來依靠.從我的腳上妳就會看出,那些沒有觸著墻的腳過不了幾天就會傷心地枯萎了,到後來連壹點影子都沒有了.而貼著墻的腳呢,上面的細絲和小圓片親熱得像好朋友似的擁抱著墻壁,顏色逐漸變成了灰色,妳可不要小看那些灰色的腳呢,我就是靠著它們才能牢牢地貼在墻壁上,如果妳想不費壹點兒力就把我拉下來,那妳休想拉下我的壹根莖!怎麽樣?我的腳夠厲害吧?
朋友們,現在妳了解我了嗎?
爬山虎的腳像 （ ） 又像（ ）爬山虎的腳像 （蛟龍的爪子 ） 又像（蝸牛的觸角 ）
三年級上學期語文第35課爬山虎的腳，我是爬山虎的腳怎麽填《爬山虎的腳》是人教版小學四年級上冊的壹篇課文，文中葉聖陶老先生寫了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發讀者要留心細致地觀察周圍的事物。
爬山虎的腳的拼音
爬山虎的莖讀音
爬山虎的莖讀音如下：
爬山虎的莖 pá shān hǔ de jīng
爬山虎的腳在哪裏?藤本；卷須短，多分枝，頂端有吸盤。花枝上的葉寬卵形，長8—18厘米，寬6—16厘米，通常3裂，或下部枝上的葉分裂成3小葉，幼枝上的葉較小，常不分裂。聚傘花序通常著生於兩葉之間的短枝上，長4—8厘米，較葉柄為短。漿果蘭黑色，徑約6—8毫米。花期6月，果熟期9—10月。
產各地，多攀援於巖石、大樹或墻壁上，通常栽培作遮蔽墻壁用。
爬山虎的腳指什麽？指的是爬山虎的須。
怎樣教學《爬山虎的腳》這篇課文《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的壹個特點。
結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單壹講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，妳們想知道什麽？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關註，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文字，拿起筆畫壹畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們壹起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“壹腳壹腳”換成“壹步壹步”行不行？通過討論，學生不但理解了“壹腳壹腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣壹腳壹腳往上爬的，進壹步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
本課的不足：
壹是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今後的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事
要爬山虎的腳（圖片）:t2.baidu./it/u=2561678630,3935468907&fm=0&gp=0.jpg