1的兩篇文言文
壹，教材的解讀
1.簡短文本。
這兩篇文言文的內容都是中國的古代故事，內容和道理更適合學生的認知水平。這些文本中所包含的古代思想可以給學生以積極的指導。
學棋選自《孟子·告子》。文章先寫邱毅是全國最好的棋手，然後寫邱毅教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也大相徑庭。最後寫道，這兩個人的學習結果不壹樣，並不是因為智力有多大差別。通過這件事說明學習要專心，不能三心二意。
《兩個孩子爭論的日子》選自列子唐雯。孔子和魯豫的兩個孩子在爭吵。壹個認為早上太陽離人近，壹個認為中午太陽離人近。所以雙方各執壹端，辯不出個所以然。即使像孔子這樣有學問的人也不能決定，他們被兩個孩子嘲笑。故事體現了兩個孩子善於觀察，言之有理，孔子實事求是的態度。
編寫文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情，為初中學習文言文打下基礎。教學時，教師要讓學生理解帶註釋的單詞和句子的大致意思，理解故事的主要內容，引導學生理解文中的道理，並從中得到壹些啟發。
與現代漢語相比，文言文在用詞和句式方面有很大不同。能否正確斷句，流利朗讀是第壹個難點。有必要把引導學生閱讀和背誦作為本課程的重點。從理解文本的角度來看，不難理解文本中所寫的內容和其中蘊含的道理。難點在於讓學生參照筆記讀出每個句子的意思。只有理解了句子的意思，才能正確斷詞斷句，通順讀句子。所以要把理解每壹句話的意思作為教學難點來突破。
2.文字分析。
(1)句子的理解。
(1)認為援弓交射。
這句話是壹個人寫下後學棋的表現。雖然他似乎在聽邱毅的教導，但他卻在想著用弓箭射天鵝。對比敘述使結論自然而有說服力。
②為其智慧？不是這樣的。
這是《學習遊戲》壹文的結論，對文中提到的事情進行了無論證的總結，但論證已經包含在敘述中。抓住前面那句話“如果從中學習，那就是成功”，明白“如果是成功”的道理，明白全心全意做事和三心二意做事的結果是完全不同的。為了加深對這句話的理解，學生可以在小組合作學習中結合自己的生活來談談。
當太陽升起時，我接近人們。
這是壹個孩子爭論時的觀點。他根據自己在不同時間觀察到的太陽大小的變化做出了自己的判斷。
(4)壹天開始的時候很涼爽，中午就像探湯壹樣
這是另壹個孩子在辯論中的觀點，是基於太陽在不同時間照在他身上的冷熱感覺。
(5)妳的知乎是誰？
這是兩個孩子看到孔子無法統治時笑著說的話——誰說妳有學問了？這句話很修辭，表現了兩個孩子的天真和可愛。
3.參考翻譯。
學象棋
邱毅是國家棋手。他教兩個學生下棋，其中壹個學生非常專心，只聽邱毅講課。另壹個學生在聽邱毅的講座時，壹直認為天空中有壹只天鵝在飛，想用弓箭把它射下來。雖然他們壹起學習，但後壹個學生不如前壹個學生學習好。是因為他的智力不如別人嗎？說:不是這樣的。
兩個孩子之間的辯論
有壹天，孔子到東方遊覽，看見兩個孩子在爭論什麽事，就問是什麽原因。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人比較近，中午的時候離人比較遠。”
另壹個孩子認為太陽剛出來時離人更遠，中午時離人更近。
壹個孩子說:“太陽剛出來的時候有兜帽那麽大，到了中午就像壹個盤子。這不就是它遠看小，近看大的原因嗎？”
另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，感覺很涼，到了中午就像把手伸進熱水裏。這不就是妳近了覺得熱，遠了覺得冷的原因嗎？”
孔子無法判斷這是怎麽回事。
兩個孩子笑著說:“誰說妳有學問了？”
二，教學目標
1.能根據課後筆記疏通全文，理解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解關鍵詞，領悟文章中的道理。
4.感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
三，教學建議
1.課前可指導學生查閱相關書籍或上網搜索資料，也可由教師提供壹些相關資料，讓學生對孔孟生平有初步了解。
2.指導小學生學習文言文，逐字逐句講解翻譯是不合適的，更不要說古文知識了。重點單詞和短語應該由學生對照筆記來理解，試圖自己理解每個句子的大致意思，當他們遇到困難時，教師應該幫助他們。比如《兩個孩子辯論日》中“我要在天開始升起的時候親近人”中的“去”的意思，就和現代常用的意思不壹樣。還有現代課文中很少出現的“誰”、“胡”、“如”等詞，在課文中出現多次，這樣的詞要讓學生理解。解決這個困難有三個步驟:
首先，讀完課文後，學生可以根據筆記初步理解單詞和每個句子的意思。對於學生不懂的地方，老師可以給予指導，讓學生理解上下文。
第二，復述和理解故事內容。
第三，用自己的話講這兩個故事。
3.小學生接觸文言文，教師要樹立“朗讀第壹”的觀念。指導學生大聲朗讀可以采取以下步驟:
第壹，教師首先要做好閱讀課文的表率，做到讀得生動流暢，從而感染學生，激發學生的閱讀興趣。
第二，引導學生流利閱讀。指導文言文的閱讀方法:壹要放慢閱讀速度，二要適當停頓，三要讀不同句子的聲調。比如《學棋》中“以弓射思”的正確停頓是“以弓射思”；“為什麽是明智的？”讀反問句的語氣；“是的，是”應該用肯定的語氣發音。
第三，在理解內容的基礎上，認真閱讀，最後背誦。
4.教師可以組織學生討論交流故事中蘊含的道理:讀完課文，妳對課文中的人物有什麽看法？鼓勵學生暢所欲言，有所感悟。比如《兩個孩子辯論日》裏，兩個孩子喜歡探索，有可嘉的精神；兩個孩子認識事物的角度不同，結果也不同；孔子能正確對待孩子的問題，實事求是。
5.為了培養學生學習文言文的興趣，可以推薦壹些故事性強、內容通俗易懂的文言文故事，特別是壹些學生比較熟悉的(或之前已經從課文中學過的)成語故事，如“鄭人買鞋”、“苗苗鼓勵”、“偷鐘”等，讓學生嘗試自己讀，更好地背誦。
第四，教學案例
學習遊戲的教學設計
壹、“單位簡介”簡介
1.了解單元學習的重點。
走進文本，看看作者是如何感受生活，從生活中獲得靈感的。學習時要註意抓住重點句子，聯系實際生活，理解文章中蘊含的道理；在掌握主要內容的基礎上，理解作者表達感情的不同方式，並在練習中嘗試運用。
2.提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了壹定的自學能力。在這壹學期的學習中，要更多的依靠自己的努力，認真學習和寫作，進壹步提高自己的語言能力。
第二，回憶引言，讀題目。
1.回憶總結，指導學習方法。
我們之前學過哪些文言文？妳有什麽學習文言文的好方法嗎？引導學生“反復閱讀”、“帶著批註理解課文內容”、“理解文章所闡述的道理”，是復習總結的重要方法。
2.介紹新的課程並定義學習任務。
兩段文言文指的是學象棋，和兩個孩子爭論當天的事情。這節課，學習第壹個文言文“學習遊戲”。
3.結合筆記①，了解孟子和孟子。“學棋”的意思就是學下棋。
第三，第壹遍讀課文，讀得正確流利
1.第壹遍讀課文，提問。
引導學生自由閱讀課文，指出閱讀中的難點。
2.模仿課文，引導學生大聲朗讀。
(1)老師範。語速慢，便於閱讀和思考；停頓要恰當，才能把意思表達清楚。
(2)再讀課文，解難句。
比如“想到弓就射。”“為其智，若及乎？說:不自然。”要在理解了關鍵詞的意思之後讀好停頓，引導學生理解“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“福”和“為”是多音字，要註意文中的讀音。
3.讀課文，提高能力。
老師引領閱讀後，學生壹起閱讀，自由自在，無拘無束。通過各種形式的練習閱讀，可以解決學生閱讀文言文的困難。
第四，結合筆記理解內容
1.用註釋理解單詞和句子的意思，然後壹起說說。有不懂的地方可以和同學討論。
2.提出問題，討論解決方案。比如“全國擅長打遊戲的人”這句話是什麽意思？結合註(1)可知“棋”即下棋；結合註③，我們知道“郭彤”的意思是全國。“棋藝好”就是“擅長”和“擅長”。“好棋手”是指非常擅長下棋的人。這句話的意思是“邱毅是國家棋手”。
3.交流分享，理解主旨。引導學生用筆記讀出句子的意思，然後把每個句子的意思聯系起來，談論課文的內容。
4.帶著感情大聲朗讀。理解課文內容後，先練習自由閱讀，再閱讀評價，最後壹起閱讀讀出感受。
5.明白道理，練習背誦。
1.明白道理。讀書做事壹定要專心，不能壹心壹意，不能三心二意。
2.背誦課文。
(1)引導學生提出背誦方法的建議，如邊讀邊背、邊理解邊背、同桌合作互相提醒背誦等。
(2)練習自由背誦，最後集體背誦。
動詞 （verb的縮寫）相關鏈接
1.孟子(約公元前372年-公元前289年)名叫玉子。鄒國(今山東鄒縣)人，戰國時人。中國古代著名的思想家、教育家。他是孔子之後的儒家大師，被稱為“亞聖”。後人把他和孔子合二為壹。
叫做“孔孟之道”。《孟子》由孟子及其弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。書中分為梁、、公孫醜、、和萬。
章》、《告子》和《獻身》等七篇。本文選自孟子的《高姿》，原文如下:“孟子曰:無為或君不智。世上雖有易生之物，若暴壹日，寒十日，無人能生。我的看法也很少見。
哎，我退休了又冷，可愛又怎樣？今天玩的遊戲數量是小數；如果妳不集中註意力，妳就做不到。邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；壹個
人雖聽之，壹心以為天鵝來了，欲扶弓射之。雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。"
2.孔子(公元前5565438年+公元前0—479年)名叫仲尼。陸毅(今山東曲阜東南)人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創始人。他的生平言行都是他的學生整理的。
《論語》，流傳於世。
3.關於“兩個孩子當天辯論”的科學知識
太陽和地球之間的距離在早上和中午是壹樣的。為什麽太陽早上看起來比中午大？這是視覺上的錯誤和錯覺。同壹物體在壹群比它大的物體中顯得小，但在壹群比它小的物體中顯得大。同樣的道理，早晨的太陽從地平線升起，以樹木、房屋、遠山、天空的壹個小角落為背景。在這樣的對比下，此時的太陽顯得大；中午，太陽高高升起，廣闊的天空是背景。這時，太陽顯得小了。其次，同壹物體的白色物體比黑色物體大。這種物理現象被稱為“光滲透”。太陽升起的時候，背景是壹片漆黑的天空，陽光特別明亮；中午背景是萬裏藍天，太陽和它的亮度反差不大，所以小壹些。
中午的溫度比早上高。這個時候太陽離我們近嗎？不完全是。主要原因是太陽早上斜著照在地球上，中午直接照在地球上。同壹時間同壹區域，直熱高於斜熱。同時，到了晚上，地面太陽的熱量消散，所以早晨感覺涼爽；中午，太陽的熱量照在地上，所以我覺得熱。冷或熱的溫度並不意味著太陽離地面遠或近。
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