至於我的班級管理，我沒有太多的經驗。在領導和老師的幫助下，我才有了壹些線索。今天我就從以下幾個方面談談當班主任的壹些做法和體會:
第壹，“親”為主，“勤”為輔。
“親”就是班主任對學生好。壹個好的班主任不會輕易發火，而是會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能仔細觀察，及時與學生交談，幫助解決問題；當學生遭遇挫折時，他可以“幫助”學生，鼓勵他們樹立堅定的意誌和信心。學生只有得到班主任的愛，才能向班主任傾吐真情，尤其是班裏的“後進生”，最容易產生自卑心理。如果班主任給他們多壹些關心，多壹些信任，多壹些愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
“勤奮”就是努力工作。班主任要帶幾十個學生，必須兢兢業業，兢兢業業。他要主要做到“五勤”，即勤觀察、勤思考、勤動手、勤家訪、勤交心。勤觀察是指關註學生的細微變化，掌握其思想動態，以便隨時教育學生，防患於未然。勤於思考是指學生的問題千變萬化。妳要根據這個學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或者社會關系等各種因素，找到適合他的方法，解決他遇到的問題，讓他在學習和思想上不掉隊。勤動手，就是當學生在具體工作中做不到或者做不好的時候，老師要親自教學生，幫助他們做好每壹項工作，讓他們永遠不開會。經常家訪是指經常和父母接觸。妳可以通過電話或親自去學生家裏了解學生在家裏的表現，並告知家長他們在學校的表現。這要花費老師很多時間，但可以防止學生發生意外，幫助他們更好地學習。勤談心是指平時多與學生溝通，把學生當朋友，與學生談心，談自己的想法，聽聽他們的意見，不斷改進工作方法。最後，我們應該努力學習現代教育理論，以適應新形式的需要。
第二，抓住教育機遇，促進學生發展。
把握教育學生的“時機”，就是要求班主任根據學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最有成效的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用“時間”這壹客觀條件，在教育學生的“時機”未到時，善於等待；當“時機”到來時，我們應該立即抓住它；當“機會”過去了，要善於迂回，創造和捕捉另壹個“機會”。子曰:機不可失，時不再來。在壹次數學課上，我讓我的學生做壹個簡單的計算，用99乘以20。大家舉多高的手，然後我請了壹個後進生來表演。他上來就用垂直計算，教室裏哄堂大笑。我覺得這個同學已經很自卑了，害怕被嘲笑。這不是更糟嗎？我必須幫助他！我認真的說:“妳還能笑？劉不僅知道如何通過簡單的計算來計算這道題，還知道老師會用垂直計算來驗證我們是否做對了這道題，但是他還沒有做完，對吧？他眼裏帶著感激點了點頭，教室裏壹片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，進行班級管理，往往會事半功倍，產生良好的“定時效應”。
第三，抓住亮點——鼓勵進步
抓住亮點。人無完人，再好的學生也難免有缺點，再差的學生也有自己的優點。要及時抓住學生的閃光點，因勢利導，讓他們產生積極的情緒，從而促進學生的全面進步。這是班主任工作中至關重要的壹部分。在別人眼裏，後進生不求上進是沒有優勢的。我不這麽認為。(優秀班主任www.banzhuren.cn)誰說自己沒有優勢？我們班的霍少康每天為班級開門鎖門，孫天朗為班級擺好桌椅，吳凡主動收集學生的礦泉水瓶拿去賣，賺班費的錢...這是發現和表揚。
抓住機會鼓勵進步。從心理學的角度來說:壹個人只要經歷壹次成功的喜悅，就會喚起追求無盡成功的力量和信心。所以，引導學生了解自己的優缺點，揚長避短，增強學習信心。雖然他們的學習成績不理想，但我相信通過努力，他們的學習成績會趕上來的，他們會是班上最好的。抓住亮點，抓住機遇，鼓勵進步，有助於樹立學生的自信心。
第四，用另壹種方式聯系父母
每個家長都希望我們關註孩子，甚至希望我們的老師把所有的精力都放在孩子身上。我們之所以可能會聯系家長，主要是因為他們的孩子不按我們的要求去做，他們就會聯系，這樣家長在街上壹看到我們的信息或者我們的電話，就會去那裏投訴。壹個是他最喜歡的孩子，壹個是管教孩子的老師。我該怎麽辦？我只能當著老師的面批評孩子，背後指責老師。這也值得我們思考，因為他們接收到的信息是他們不想看到或聽到的信息。換個角度看，如果這是我們，我們會是什麽樣子？我的壹個學生，王新宇，是壹個淘氣的男孩。他做題不馬虎的時候太少了，上課總是心不在焉。期末考試前兩天，我發現他那天聽得很認真。晚上回家，我主動和他媽媽溝通。沒有批評，只有表揚，我由衷地表揚了他。我敦促父母把我的贊美告訴他們的孩子。父母非常高興。感謝老師對孩子的關心，孩子意外的開心，因為他沒想到自己今天的表現會受到老師這麽大的表揚，就在兩天後。看來，我們把表揚作為與父母聯系和溝通的重要方式也很重要。
班主任工作平凡而繁瑣，讓我們在實踐中探索有效的工作方法，使班級管理工作再上新臺階。以上是我對班主任工作的粗淺看法。如有問題，請各位同事多提寶貴意見。